楊莉

一、何為農(nóng)村留守兒童

“留守兒童”專指那些父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母生活在一起的兒童。本文所提到的“留守兒童”確切的講應(yīng)當(dāng)稱作大齡“留守兒童”，他們是農(nóng)村留守兒童中的一個(gè)特殊群體。12―16周歲的大齡農(nóng)村留守兒童已經(jīng)具備了基本的生活自理能力，但他們又是一群精力充沛、思想活躍卻又遠(yuǎn)未成熟、十分需要父母關(guān)愛和引導(dǎo)的群體。遠(yuǎn)離父母的生活狀況，對他們的成長和發(fā)展具有極其重要的影響。

對于大齡農(nóng)村留守兒童目前處于的這種尷尬的境地，我們還必須考慮到，他們目前的生活狀態(tài)。12-16歲的年紀(jì)，正值從青春期到青年的過渡時(shí)期，恰好是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而且這段時(shí)間大多數(shù)又是在學(xué)校度過的，這就給中學(xué)教育提出了一個(gè)難題——關(guān)注留守兒童的思想道德政治教育問題。

二、農(nóng)村留守兒童思想政治教育面臨的主要問題

（一）人生觀、價(jià)值觀發(fā)生偏差

外出務(wù)工的父母對孩子往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)疚感，多采取物質(zhì)加金錢的方式，來彌補(bǔ)孩子精神上的缺失，使留守兒童養(yǎng)成胡亂花錢、奢侈浪費(fèi)、好逸惡勞的不良習(xí)氣，極易形成拜金主義、享樂主義的錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)。

（二）農(nóng)村留守兒童的心理狀況欠佳

大齡留守兒童正處于青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個(gè)性的發(fā)展起著無法替代的作用，然而，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童都是由祖輩照管，他們只關(guān)心留守兒童的生活起居，要么溺愛，要么放縱不管，缺少有效的溝通和交流，這些因素都會(huì)造成農(nóng)村留守兒童性格孤僻，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響留守子女心理健康成長。而大多數(shù)父母只單純的用金錢來安慰他們，缺少心靈上和情感上的關(guān)心，最終使留守兒童形成偏激的性格，當(dāng)出現(xiàn)任何不順心的事時(shí)，就容易走向極端。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

留守兒童受年齡和身心發(fā)展的限制，自我約束能力比較差，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性。由于爺爺奶奶的文化水平較低，留守兒童無法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)。導(dǎo)致留守兒童缺乏學(xué)習(xí)的積極性，上課不認(rèn)真聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，在家無人督促學(xué)習(xí)，在校不愿與同學(xué)、老師交流，致使學(xué)習(xí)成績中等或偏下，對自己缺乏自信心，對學(xué)習(xí)毫無興趣。

（四）法制觀念淡漠、道德缺失現(xiàn)象增多

農(nóng)村留守兒童大多跟祖輩一起生活，爺爺奶奶縱容溺愛，只求在物質(zhì)上不虧待孩子。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童行為出現(xiàn)偏差，道德缺失，主要表現(xiàn)為在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度。有的甚至染上了小偷小摸、打架斗毆的惡習(xí)，且難以及時(shí)得到糾正，嚴(yán)重影響了他們的健康成長。

三、農(nóng)村留守兒童思想現(xiàn)狀的成因分析

（一）家庭層面

家庭是人出生后的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。大多數(shù)留守兒童父母長期不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正確的親情關(guān)懷。農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都很不好；其次，大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人是爺爺，奶奶或者外婆這些祖輩，他們大多數(shù)都是老年人，身體狀況不是很好，有的甚至要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守兒童身上的精力有限，而且大多數(shù)祖輩只關(guān)心留守兒童的身體健康，忽略心理健康，加之在農(nóng)村，祖輩的知識(shí)文化水平較低，不能在留守兒童的學(xué)習(xí)方面給予指導(dǎo)和幫助，更不能兼顧法律、安全、衛(wèi)生等方面的教育，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

（二）學(xué)校層面

學(xué)校是思想政治教育的主要陣地，學(xué)校在思想政治教學(xué)方面的效果如何將直接影響到農(nóng)村學(xué)生的思想品德情況。但是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，有的學(xué)校沒有專門的思想政治教育老師，不能對留守兒童的思想政治教育進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo)。其次，學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家，他們渴望在這里收獲知識(shí)和關(guān)愛。而大多數(shù)老師只注重知識(shí)的傳授，忽略了對留守兒童身心健康的關(guān)心和愛護(hù)，這也是造成留守兒童問題存在的另一個(gè)關(guān)鍵因素。

（三）社會(huì)層面

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距也越來越大，尤其是邊遠(yuǎn)山村，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活，不想再過臉朝黃土背朝天的種地日子，他們想帶領(lǐng)自己的孩子走出這片窮鄉(xiāng)僻壤。因此，大多數(shù)農(nóng)民選擇進(jìn)城打工，從而使子女在不完整的家庭中成長，可以說農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成留守兒童問題的最根本原因。

四、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想政治教育的對策

（一）重視親情關(guān)懷，強(qiáng)化家庭教育的基礎(chǔ)作用

對于留守兒童而言，家長的缺位是思想政治教育中面臨的一大問題，鑒于此，家庭應(yīng)在留守兒童思想政治教育中發(fā)揮更大的作用，雖然目前短時(shí)間來看，要讓父母與孩子在一起還不太現(xiàn)實(shí)，但是在條件允許的情況下，外出打工的服務(wù)可以將孩子帶到自己的身邊進(jìn)行學(xué)習(xí)。 退一步講，如果上述情況不能得到解決，家長可以再監(jiān)護(hù)人方面進(jìn)行仔細(xì)的篩選，同時(shí)經(jīng)常與孩子進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行思想指導(dǎo)，確保孩子茁壯成長。只有通過加強(qiáng)二者之間的精神溝通，才能讓留守兒童有一個(gè)關(guān)愛，從而保證其身心健康發(fā)展。鑒于此，父母以及祖輩應(yīng)密切關(guān)注兒童的精神成長過程，在孩子精神出現(xiàn)困擾時(shí)應(yīng)及時(shí)的給予引導(dǎo)和幫助。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念，發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用

一是樹立以學(xué)生為本的教育理念，抓好德育教育，組織開展豐富多彩的教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使留守兒童在學(xué)習(xí)、思想品德方面都得到培養(yǎng)；二是爭取加大農(nóng)村教育資源的投入，改善農(nóng)村學(xué)校的軟硬、軟件設(shè)施，使他們能享受到完備的教育資源；三是建立專門的心理健康咨詢室，及時(shí)幫助留守兒童解決心理困惑，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

（三）營造健康向上的育人環(huán)境，形成全社會(huì)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的氛圍

社會(huì)氛圍對于農(nóng)村留守兒童思想的發(fā)展具有潛移默化的作用，針對農(nóng)村目前整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣不良的情況，政府應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，通過豐富農(nóng)民群眾的精神生活來將各種不良社會(huì)風(fēng)氣消除，為留守兒童思想政治教育營造一個(gè)良好的環(huán)境。與此同時(shí)，政府在財(cái)力允許的情況下，應(yīng)想盡辦法建立留守兒童活動(dòng)中心，給留守兒童建立一個(gè)溫暖的活動(dòng)場所，讓留守兒童在這樣一個(gè)活動(dòng)中心獲得思想層面的健康發(fā)展。當(dāng)然良好社會(huì)氛圍的營造僅僅依靠政府的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵還需要整個(gè)社會(huì)輿論營造出一種關(guān)心留守兒童的氛圍，使得社會(huì)上所有的人都能夠關(guān)心這一群體，為這一群體思想教育貢獻(xiàn)自己的一份力。