屈江平

一、信息技術(shù)與課程整合的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)與課程整合要在先進(jìn)的教育思想、教育理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教學(xué)，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，以而推動(dòng)教學(xué)方式的根本變革，使教師由傳統(tǒng)教學(xué)中心地位轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴；學(xué)生由原來(lái)接受知識(shí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)參與者和知識(shí)建構(gòu)者，使學(xué)生具有接收信息、傳輸信息、處理信息和運(yùn)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量整體的提高。

二、信息技術(shù)與課程整合中的誤區(qū)

一是信息技術(shù)概念模糊；

二是不少教師使用了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備整合，信息技術(shù)僅僅用于教師講解、演示的工具；

三是在課堂教學(xué)中忽視了師生間的互動(dòng)聯(lián)系，削弱了傳統(tǒng)教學(xué)語(yǔ)言和情感交流的優(yōu)勢(shì)；

四是整合中否定了已有的教學(xué)方式；

五是過(guò)于追求多媒體效果。

三、信息技術(shù)與課程整合的方式

（一）利用計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有工具進(jìn)行整合教學(xué)

利用搜狗拼音打字，利用Excel來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析、利用圖表工具學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計(jì)圖表，利用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)學(xué)驗(yàn)算、利用畫(huà)圖工具來(lái)學(xué)習(xí)幾何圖形的認(rèn)識(shí)等，均是充分挖掘了計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有的工具進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。這樣，既達(dá)到了學(xué)習(xí)、應(yīng)用技術(shù)的目的，又較好地促進(jìn)了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用計(jì)算機(jī)信息加工能力進(jìn)行整合教學(xué)

計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的信息加工能力，利用這一功能可以讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達(dá)能力，達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。利用計(jì)算機(jī)畫(huà)圖配字表達(dá)自己的思想；通過(guò)上網(wǎng)查找、下載資料，利用Word制作出自己的學(xué)習(xí)匯報(bào)材料；通過(guò)多種形式收集資料，處理信息，制作網(wǎng)站。學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)材料，包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行信息篩選，對(duì)選取的信息進(jìn)行分析加工，進(jìn)行再組合、再創(chuàng)造，最終得到學(xué)習(xí)成果。

（三）利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的整合教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更為學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持。許多在現(xiàn)實(shí)中很難做到的試驗(yàn)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)模擬，從而給學(xué)生以真切感，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、消化知識(shí)的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)到大量的重復(fù)試驗(yàn)會(huì)使結(jié)果更為精確，有助于做出合理的決策。更為重要的是，通過(guò)整合，學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性和學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的緊密性。

（四）利用網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程正是一個(gè)人際溝通與合作的過(guò)程。其目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)和提高溝通與合作能力，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為更好地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和環(huán)境支持。提供豐富的研究資源、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的研究情境、大大地?cái)U(kuò)充協(xié)作范圍，提高協(xié)作的效率、改革學(xué)習(xí)的方式。用IE信息瀏覽和檢索、收發(fā)E-mail等技術(shù)，Word編輯排版、用畫(huà)圖工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖像處理等技術(shù)，都大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作的能力。

四、信息技術(shù)與課程整合的條件

第一，先進(jìn)的教育觀念、支持鼓勵(lì)應(yīng)用信息技術(shù)改革教學(xué)；

第二，精通信息技術(shù)，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)；

第三，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；

第四，成熟的信息化教學(xué)環(huán)境；

第五，獲取網(wǎng)絡(luò)資源的條件；

第六，靈活地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

迅速推進(jìn)信息技術(shù)教育，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，并與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生用信息技術(shù)探討學(xué)習(xí)，感受到自主下載信息、處理信息、運(yùn)用信息的樂(lè)趣；讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境下合作交流，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，展示探討成果，感受到成功的快樂(lè)，只有這樣才能從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、才能高質(zhì)量的運(yùn)用新的教學(xué)資源，才能讓教學(xué)多樣化、樂(lè)趣化、生動(dòng)化，才能有真正意義上的寓教于樂(lè)！

五、對(duì)資源整合的理性認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)不能絕對(duì)取代傳統(tǒng)的教學(xué)工具。

以多媒體課件為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種有力的學(xué)習(xí)工具，在教學(xué)過(guò)程中能起很好的輔助作用。但運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)并不意味著拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，信息技術(shù)對(duì)當(dāng)前教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的，我們應(yīng)該促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果，但絕不能丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是讓信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中錦上添花！

不能忽視教師的主導(dǎo)作用。學(xué)科整合強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，有些教師理解太絕對(duì)，太片面，總認(rèn)為課堂氣氛越活躍越好，往往當(dāng)制作的課件比較新穎時(shí)，看似豐富多彩，學(xué)生反而會(huì)雜亂無(wú)序，不去思考，只看熱鬧。也許不用課件的課堂還會(huì)緊張有序，用了課件卻沒(méi)有收到真正的實(shí)效，一節(jié)課下來(lái)很熱鬧，但學(xué)生的收獲并不多，這正是課堂教學(xué)的大忌。

不能過(guò)分追求信息技術(shù)含量。信息技術(shù)與學(xué)科整合重在“實(shí)用價(jià)值”，并非技術(shù)含量越高越好。有的教師制作課件時(shí)一味追求“高科技”，如本來(lái)做實(shí)驗(yàn)就能起到非常好的效果，但是非要用電腦制成動(dòng)畫(huà)，認(rèn)為技術(shù)越高級(jí)、會(huì)的人越少越好，代表自己的水平越高，這樣使教學(xué)課件成為信息技術(shù)成果展覽，其實(shí)這偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。不能不總結(jié)，不反思。作為一個(gè)老師要注重總結(jié)，善于反思，才會(huì)不斷進(jìn)步。在信息技術(shù)與學(xué)科整合中，根據(jù)具體教學(xué)實(shí)踐情景來(lái)進(jìn)行反思，以后再結(jié)合具體的任務(wù)和情境對(duì)信息技術(shù)資源進(jìn)行整合，從而提高整合的質(zhì)量的課堂教學(xué)的質(zhì)量、讓學(xué)生有所學(xué)。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科整合作為一種新鮮事物，我們只有適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用中的每個(gè)小問(wèn)題，才能發(fā)揮其最大的效果。信息技術(shù)與其他學(xué)科的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，這必將成為今后甚至很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我們只有積極的推進(jìn)信息化教學(xué)，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。