[摘 要] 我國職業(yè)教育發(fā)展過程中，重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的雙向發(fā)展一直是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)準(zhǔn)則。目前，為了更好地適應(yīng)目前的市場人才需要，提高職業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，“產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)途徑成為必要的發(fā)展趨勢。結(jié)合佛山市南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校申報的佛山市職業(yè)技術(shù)協(xié)會“十三五”職業(yè)教育專項課題，就中職模具專業(yè)來具體探究“產(chǎn)教融合”模式下的中職生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；模具專業(yè)；產(chǎn)教融合；職業(yè)能力

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0204-01

隨著教學(xué)觀念的不斷完善，職業(yè)教育在我國整體教育體系中的地位越來越受到重視，肩負著培養(yǎng)集生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理等多樣化應(yīng)用型人才的使命，對現(xiàn)階段國家的經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)起著重要的影響作用。因此，職校人才培養(yǎng)既要考慮現(xiàn)行的教育改革方針，又要滿足社會發(fā)展對人才質(zhì)量的需求，“產(chǎn)教融合”的雙向教學(xué)模式正符合當(dāng)前的職校人才培養(yǎng)形勢。

一、當(dāng)前中職學(xué)校模具專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢

在中職院校中，模具專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容包含模具設(shè)計與制造等綜合性內(nèi)容，而且人才培養(yǎng)的目標(biāo)以技術(shù)應(yīng)用型人才為主。在當(dāng)前我國模具專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀下，具有獨特的優(yōu)勢。

（一）課程內(nèi)容實用性強

目前我國模具人才的培養(yǎng)主要分為本科院校和職業(yè)院校兩類，本科院校在進行模具人才培養(yǎng)時更注重學(xué)術(shù)性，在教學(xué)中更側(cè)重于模具的材料、成型、工程等研究型內(nèi)容，畢業(yè)生理論述評與實踐水平失衡，不符合目前市場對模具人才的錄用要求。而中職院校的學(xué)生培養(yǎng)，課程內(nèi)容更注重實用性，以模具設(shè)計、模具制造、數(shù)控機床操作、特種加工、模具裝配調(diào)試等豐富的專業(yè)課程，充分訓(xùn)練學(xué)生的技巧。

（二）職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)更全面

中職院校在人才的培養(yǎng)過程中，實訓(xùn)課程與理論課程的比重相當(dāng)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能夠在校內(nèi)得到充分的培養(yǎng)，還可以到校外的企業(yè)中進行實訓(xùn)提升，在職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)上做得更為全面。

（三）校企合作模式給專業(yè)人才培養(yǎng)帶來更大平臺

在職業(yè)院校培養(yǎng)過程中，為了提高學(xué)生的就業(yè)率，更有針對性地進行專業(yè)人才的培養(yǎng)，學(xué)校常常會與企業(yè)進行合作。這樣的合作模式，給了專業(yè)人才更穩(wěn)定、更明確的培養(yǎng)目標(biāo)，也讓人才培養(yǎng)不只局限在校園內(nèi)，提供了更大的實踐平臺。

二、“產(chǎn)教融合”模式下模具專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

目前的中職院校模具專業(yè)人才的職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)實結(jié)果與理想的目標(biāo)還存在一定差距，在具體的培養(yǎng)過程中仍然存在一定的現(xiàn)實問題。例如，人才結(jié)構(gòu)與就業(yè)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配、職業(yè)技能與崗位需求不對接、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展能力不穩(wěn)定等。在這樣的現(xiàn)實情況下，我們需要“深化產(chǎn)教融合”，在這一基礎(chǔ)上優(yōu)化職業(yè)院校模具人才培養(yǎng)體系，提升職校學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)。

（一）深化校企合作

要深化“產(chǎn)教融合”最重要的在“產(chǎn)”，有效途徑就是拓展校企合作業(yè)務(wù)，讓學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作，共同建立起高技能模具應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)校里先進行有針對性的理論與基礎(chǔ)操作技能的學(xué)習(xí)，之后再到企業(yè)中去進行實際崗位的實踐訓(xùn)練。這種校企間的合作，有效地將教學(xué)與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合，實現(xiàn)真正的“產(chǎn)教融合”。目前我們最常見的模式為“訂單式”人才培養(yǎng)，即學(xué)校與企業(yè)共同制訂出人才培養(yǎng)方案，提前簽訂好用人合同，在實際的人才培養(yǎng)過程中對學(xué)生進行共同管理和考核，充分利用學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢資源，有效幫助學(xué)生在入職前提升個人的職業(yè)能力。

（二）利用“工作過程導(dǎo)向”理念

要實現(xiàn)“產(chǎn)教融合”，就需要進一步拉近職業(yè)教育內(nèi)容與現(xiàn)實工作環(huán)境間的距離，讓學(xué)生的實際學(xué)習(xí)內(nèi)容符合真實的工作環(huán)境實際。此外，職業(yè)能力的提升除了技術(shù)提升，還包括工作環(huán)境的適應(yīng)能力、在崗位上的創(chuàng)新能力等。這就需老師樹立“工作過程導(dǎo)向”理念，即以真實工作過程的需求為指導(dǎo)，與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合。學(xué)校可以安排老師周期性地到一線企業(yè)去進行觀摩學(xué)習(xí)，將最新的生產(chǎn)技術(shù)需求與課程規(guī)劃相互融合，使“產(chǎn)教”過程融合更加緊密。

（三）產(chǎn)、學(xué)、研合作培養(yǎng)

為了保證中職模具專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，很多院校在進行人才的培養(yǎng)過程中只注重“產(chǎn)、學(xué)”兩個過程，而對“研”這一職業(yè)能力核心素養(yǎng)的關(guān)注度還遠遠不夠。要實現(xiàn)真正的“產(chǎn)教融合”，需要“產(chǎn)、學(xué)、研”三個部分的共同配合。我們前面已經(jīng)對“產(chǎn)、學(xué)”兩個部分有了深入的了解，“研”主要是指中職學(xué)生對專業(yè)的創(chuàng)新和研究能力。這就需要在“產(chǎn)教融合”中發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，引入企業(yè)的職業(yè)模具設(shè)計師、模具生產(chǎn)技工等，在理論學(xué)習(xí)階段，與學(xué)生分享一些個人的實際工作經(jīng)驗與體會，幫助學(xué)生深刻植入“研”的意識和思想，實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的全面發(fā)展，從而在實際的工作崗位上保持良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、總結(jié)

在新時期，隨著市場的快速發(fā)展變化，企業(yè)對專業(yè)人才的職業(yè)能力也越來越重視。作為中職院校的一線老師，一定要跟好“產(chǎn)教融合”的趨勢，幫助學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中充分提升個人職業(yè)能力。

參考文獻：

[1]章曉蘭，莊燕.與專業(yè)融合的中職校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].教育教學(xué)論壇，2017（15）.

[2]劉曉麗.中職學(xué)校模具專業(yè)理論實踐一體化教學(xué)探究[J].教育，2017（1）.