[摘 要] 青春期是孩子身體心靈共同快速成長(zhǎng)的時(shí)期，然而心靈的成長(zhǎng)遠(yuǎn)不及時(shí)代信息的轟炸來(lái)得快，他們還沒(méi)有真正成熟卻過(guò)早地接受了不正確的信息，沒(méi)有正確的辨別是非的能力，思想上認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大、成熟，這種不平衡的發(fā)展帶來(lái)的沖突導(dǎo)致逆反心理在這個(gè)時(shí)期顯得更為突出。講述來(lái)自離異家庭的小孩，在一種不完全的成長(zhǎng)環(huán)境下，漸漸長(zhǎng)成為傲嬌、目中無(wú)人的青少年，然而內(nèi)心卻是無(wú)比的孤獨(dú)，用“強(qiáng)勢(shì)”來(lái)偽裝、保護(hù)自己，唯有放下師者的自尊，蹲下來(lái)，用朋友似的關(guān)愛(ài)慢慢走入他們的內(nèi)心。

[關(guān) 鍵 詞] 中學(xué)生；逆反心理；原生家庭；教養(yǎng)方式；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0235-01

一、原因分析

由于青春期少年產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的成人感，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)；她們處在身體心靈共同快速成長(zhǎng)的時(shí)期，然而心靈的成長(zhǎng)遠(yuǎn)不及時(shí)代信息的轟炸來(lái)得快，他們還沒(méi)有真正成熟卻過(guò)早地接受了不正確的信息，沒(méi)有正確的辨別是非的能力，思想上認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大、成熟，這種不平衡的發(fā)展帶來(lái)的沖突導(dǎo)致逆反心理在這個(gè)時(shí)期顯得更為突出。他們對(duì)一切都不愿順從，不愿聽(tīng)取父母、教師及其他成人的意見(jiàn)；在生活中，從穿衣戴帽到對(duì)人對(duì)事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。

（一）原生家庭影響

隨著時(shí)代的發(fā)展，離異家庭在這個(gè)社會(huì)中變得越來(lái)越普遍，毫無(wú)疑問(wèn)，家庭破裂對(duì)子女的影響是巨大的，這些孩子的心理會(huì)因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)的變化而發(fā)生很大的變化。家庭離異可能導(dǎo)致子女出現(xiàn)許多心理行為問(wèn)題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感、被遺棄感以及怨恨感等消極情感，缺乏生活和學(xué)習(xí)上的自信心，從而產(chǎn)生行為障礙。單親家庭中孩子的教育責(zé)任往往只有父或母一方承擔(dān)，因此教育難免出現(xiàn)偏差。

（二）教育環(huán)境的影響

中學(xué)生除了在家與父母相處的時(shí)間外，大部分時(shí)間都呆在學(xué)校，故不當(dāng)?shù)膶W(xué)校教育是學(xué)生逆反心理形成的一個(gè)原因。本案例中該女生初中時(shí)期由于強(qiáng)烈地不喜歡一位任課老師，而荒廢了學(xué)業(yè)，導(dǎo)致基礎(chǔ)變差，最終成為老師放棄、家長(zhǎng)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生。

（三）自我認(rèn)知的影響

一個(gè)健全的自我認(rèn)知對(duì)青春期的孩子建立良好的自我形象是至關(guān)重要的，而低落的自我形象也會(huì)加重學(xué)生的逆反心理。本案例中該生由于中考失敗進(jìn)入中職就讀自我成就感降低，與身邊進(jìn)入普高的同學(xué)對(duì)比形成自卑感，同時(shí)由于外在的缺陷導(dǎo)致該生自我形象紊亂。

二、對(duì)策

在得知本案例中該生由于中考的失敗進(jìn)入中職就讀自我成就感降低，與身邊進(jìn)入普高同學(xué)對(duì)比形成自卑感，同時(shí)由于外在的缺陷導(dǎo)致該生自我形象紊亂。這個(gè)事情以后，我馬上詢(xún)問(wèn)了個(gè)別學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的情況，課后聯(lián)系張同學(xué)讓其寫(xiě)下當(dāng)時(shí)事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，在張同學(xué)情緒激動(dòng)并且拒絕寫(xiě)明事情經(jīng)過(guò)的情況下，聯(lián)系了林老師和語(yǔ)文老師詳細(xì)了解事情的經(jīng)過(guò)，同時(shí)采用以下對(duì)策。

（一）放下身段

很多老師在碰到頂撞老師的學(xué)生時(shí)，那種出于教師的本能就會(huì)表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的強(qiáng)壓與批評(píng)，尤其是當(dāng)學(xué)生比教師還要強(qiáng)硬時(shí)，這種本能會(huì)更明顯，甚至有種被學(xué)生“羞辱”了的想法。不可否認(rèn)，在與該生的談話中，我也曾覺(jué)得自己班主任的地位被撼動(dòng)了、被“羞辱”了。但是，在了解她的原生家庭以及她與父親的相處情況后，我決定放下自己老師的身段。當(dāng)她比我兇時(shí)，我耐心地與她談話，在這樣的情況下她那自我保護(hù)的“刺”就會(huì)瞬間“軟”下去，同時(shí)趁機(jī)與她擺事實(shí)講道理，雖然是個(gè)目中無(wú)人的孩子卻也是個(gè)愿意講道理、服從道理的孩子，愿意承擔(dān)自己的錯(cuò)誤。

（二）傾聽(tīng)與關(guān)愛(ài)

在與該生的談話中，她會(huì)滔滔不絕地講很多，講述她的母親、父親、初中時(shí)的學(xué)習(xí)，這些似乎是與當(dāng)天發(fā)生的“案件”無(wú)關(guān)的事，但是這個(gè)時(shí)候的傾聽(tīng)卻顯得是那么重要，當(dāng)我用心去傾聽(tīng)她說(shuō)的內(nèi)容時(shí)，她開(kāi)始覺(jué)得我是真心地關(guān)心她。

（三）不放棄

不輕易說(shuō)出“隨便你！”“你退學(xué)吧！”“我不管你了！”這一類(lèi)的詞語(yǔ)，對(duì)一個(gè)來(lái)自離異家庭的孩子，在她的潛意識(shí)里她會(huì)認(rèn)定自己是被“遺棄”的，而這些詞語(yǔ)的出現(xiàn)無(wú)疑是觸及她的傷口，增加逆反心理。在該生犯錯(cuò)進(jìn)行談話教育后，依舊關(guān)心該生的生活與學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)她不要破罐子破摔，通過(guò)主題班會(huì)觀看《風(fēng)雨哈弗路》來(lái)教育學(xué)生不管處境如何不可放棄自己，并表明我的態(tài)度：“我還沒(méi)有放棄你?！?/p>

（四）適時(shí)的管教

成長(zhǎng)的過(guò)程本就是痛并快樂(lè)著的，最美麗的花朵往往都是在那嚴(yán)峻的峭壁或者在那深處的幽谷，經(jīng)歷過(guò)歷練后它們綻放得更美麗。一味的呵護(hù)與寬容只能助長(zhǎng)她錯(cuò)誤的行為，因此適時(shí)的管教可以讓她明白每個(gè)人都應(yīng)該為自己做的事情承擔(dān)責(zé)任。同時(shí)，從以下幾點(diǎn)與該生家長(zhǎng)取得合作：（1）在學(xué)校期間保證孩子生活費(fèi)的同時(shí)教導(dǎo)訓(xùn)練該生學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有節(jié)制地使用金錢(qián)；（2）每周與該生保持一次電話聯(lián)系，督促該生避免出現(xiàn)遲到、曠課等情況；（3）多勉勵(lì)該生，少言語(yǔ)上的打擊，從而幫助該生恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

在采取這些對(duì)策之后，該生的逆反情緒較前明顯減輕，上課已不再頂撞老師，與班主任談話時(shí)能夠做到心平氣和，能夠配合班干部的工作，與同學(xué)之間的相處也更加愉快了，與其父親之間的對(duì)話也不再是爭(zhēng)吵的狀態(tài)。

總而言之，青春期的孩子正值叛逆期，不良的教育環(huán)境會(huì)加重這個(gè)年齡段孩子的逆反心理，而唯有尊重與愛(ài)才能有助于降低逆反心理，幫助她們順利走過(guò)青春期。有個(gè)漫畫(huà)故事，描述的是一個(gè)小男孩撿海邊擱淺的魚(yú)，路人問(wèn)男孩：“這么多魚(yú)，你能夠救幾條？算了吧?！毙∧泻⒄f(shuō)：“可是魚(yú)在乎！”很多時(shí)候逆反心理嚴(yán)重的學(xué)生就是那些魚(yú)，魚(yú)很在乎你救了它。

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