[摘 要] 以我國各院校主題為“單片機技術(shù)”的教學(xué)活動的開展情況為立足點，首先分析了該門課程在教學(xué)過程中面臨的主要問題，然后通過理論與實際相結(jié)合的方式，以技能大賽為導(dǎo)向，針對“單片機技術(shù)”的教學(xué)改革展開系統(tǒng)、深入的探索，供教職人員參考。

[關(guān) 鍵 詞] 技能大賽；單片機技術(shù)；教學(xué)活動改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0054-01

作為對我國職業(yè)教育教學(xué)進行改革的主要途徑，技能大賽存在的意義在于為學(xué)生提供了培養(yǎng)自身職業(yè)技能的全新平臺，另外，技能大賽還在某種程度上推進了職業(yè)院校辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，通過強化技能培養(yǎng)的方式，為社會輸送大量專業(yè)人才。因此，如何在日常教學(xué)過程中對技能大賽取得的成果進行科學(xué)應(yīng)用，為學(xué)生綜合能力的提高提供方便，是教職人員共同面臨的問題。

一、“單片機技術(shù)”教學(xué)面臨的問題

通過對傳統(tǒng)“單片機技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容進行分析可以發(fā)現(xiàn)，大部分院校在開展相關(guān)教學(xué)活動時，通常選擇理論知識和實踐操作作為該門課程的主要構(gòu)成。理論知識教學(xué)的主體為教師，也就是所謂的“教師主動講授，學(xué)生被動接受”，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生無法感受到該門課程的趣味，自然也就難以具有高度熱情進行更深層次的思考與探索[1]。實踐操作主要為常見的基礎(chǔ)性實驗，所模擬的環(huán)境僅是高度相似，和實際情況往往存在部分差別，學(xué)生無法在實踐操作的過程中樹立應(yīng)有的協(xié)作精神與創(chuàng)新意識。學(xué)生反映在完成對“單片機技術(shù)”這門課程的學(xué)習(xí)后，仍舊無法準確掌握并熟練運用相關(guān)技術(shù)開展實踐活動，更無法完成對應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)，課程改革勢在必行。

二、“單片機技術(shù)”教學(xué)改革的實踐

作為職業(yè)院校機電一體化專業(yè)與應(yīng)用電子專業(yè)的核心課程，“單片機技術(shù)”教學(xué)對培養(yǎng)專業(yè)人才具有非常重要的作用。在開展相關(guān)教學(xué)活動前，首先需要教師明確的一點是，單片機技術(shù)的教學(xué)重點是將理論知識向工程實踐進行轉(zhuǎn)換，因此，想要保證教學(xué)取得應(yīng)有的良好效果，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將理論知識與實踐操作進行結(jié)合，保證學(xué)生在校期間能掌握他們未來工作過程中需要應(yīng)用到的理論知識與實踐技巧。

（一）教學(xué)資源

1.教材資源

結(jié)合技能大賽“單片機控制裝置的安裝和調(diào)試”這一項目涉及的內(nèi)容，對“單片機技術(shù)”教學(xué)的內(nèi)容加以明確，主要可以分為以下幾個項目：（1）全自動洗衣機。（2）實訓(xùn)工位所對應(yīng)供電故障點的數(shù)據(jù)采集與自診斷。（3）自動分揀投料機。（4）音樂彩燈。（5）LED點陣溫度計。（6）電力負荷監(jiān)控系統(tǒng)。

2.實訓(xùn)資源

“單片機技術(shù)”教學(xué)所應(yīng)用實訓(xùn)設(shè)備與技能大賽“單片機控制裝置的安裝和調(diào)試”這一項目所應(yīng)用實訓(xùn)設(shè)備相同，除此之外，為了避免由于學(xué)生操作不當導(dǎo)致實訓(xùn)設(shè)備出現(xiàn)的不必要損壞，原有仿真教學(xué)的環(huán)節(jié)被保留，學(xué)生在對實訓(xùn)設(shè)備進行操作前，首先可以通過Proteus軟件完成仿真驗證，驗證成功之后，便可以應(yīng)用實訓(xùn)裝置開展工程實踐操作。

（二）教學(xué)過程

在開展以“單片機技術(shù)”為核心內(nèi)容的教學(xué)活動時，教師應(yīng)明確學(xué)生為課堂主體，通過引導(dǎo)和鼓勵的方式，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的實踐活動。在教學(xué)活動正式開始前，教師應(yīng)將班級內(nèi)學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，每組兩人，這里需要教師注意的是，分組時應(yīng)遵守“以強帶弱”的原則，將學(xué)習(xí)能力存在差距的學(xué)生分為一組，為學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生提供前進的動力。另外，每組還應(yīng)選定其中一人為組長，組長的作用是傳達教師任務(wù)、匯報學(xué)習(xí)成果。

（三）教學(xué)考核

據(jù)不完整調(diào)查結(jié)果顯示，我國大多數(shù)院校在考核學(xué)生對“單片機技術(shù)”相關(guān)知識的掌握程度時，通常分為知識理論考試和實踐操作考試。受技能大賽中關(guān)于單片機控制裝置的安裝和調(diào)試的評分標準影響，教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行考核時，擁有了全新的思路和方案，考核內(nèi)容不再局限于知識理論與實踐操作，還增加了針對單片機所具有控制功能的實訓(xùn)考核，并且該部分占據(jù)考核總成績的80%。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價也由單純的結(jié)果向過程與結(jié)果兩部分進行轉(zhuǎn)化[2]。過程評價的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：學(xué)生對項目的理解、程序的編寫、模塊的選擇、生產(chǎn)安全性等；結(jié)果評價的內(nèi)容則以學(xué)生是否實現(xiàn)任務(wù)功能為主。教師對學(xué)生進行考核時，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生項目的完成情況，在現(xiàn)場進行相應(yīng)的記錄與評分，并提出問題讓學(xué)生解答，最終評分結(jié)果在學(xué)生瀏覽后簽字確認。實踐結(jié)果表明，改革后所應(yīng)用的考核方式，更利于學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，也能縮短學(xué)生步入社會后適應(yīng)所在崗位的時間。

通過對上文敘述的內(nèi)容進行分析可以看出，以技能大賽為導(dǎo)向，對“單片機技術(shù)”教學(xué)活動進行改革，不僅能提高教學(xué)效率，還能為學(xué)生的全方位發(fā)展提供更加科學(xué)的平臺。改革后的“單片機技術(shù)”教學(xué)活動，在推進課程、實訓(xùn)以及專業(yè)建設(shè)進程的同時，提高了學(xué)生的專業(yè)能力。實踐結(jié)果表明，在改革后課程體系引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)活動的學(xué)生，技能水平方面與之前相比具有較為明顯的提升，畢業(yè)后就業(yè)率也因此而得到了大幅度的提高。

參考文獻：

[1]蔣一清.職業(yè)技能大賽引領(lǐng)高職專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的探索與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2016（40）：68-69.

[2]余德林.技能大賽引領(lǐng)下的機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實踐[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2015（9）：223.