[摘 要] 在當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展背景下，環(huán)保理念已經(jīng)充分滲透到人們的頭腦之中，環(huán)境和人們的發(fā)展具有極為密切的關(guān)系，地球整體環(huán)境的好壞甚至決定著人們是否可繼續(xù)存活。環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已經(jīng)越發(fā)受到各個(gè)國(guó)家的重視，環(huán)保理念的提出，彰顯了人類(lèi)文明的發(fā)展水平，它可以對(duì)一個(gè)國(guó)家或是民族的文明程度予以衡量。隨著化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，環(huán)境污染問(wèn)題已經(jīng)給人們的生產(chǎn)生活形成了極大的阻礙，甚至給社會(huì)的發(fā)展形成威脅，所以，保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為化學(xué)教師所肩負(fù)的責(zé)任，基于此，對(duì)中職院?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中的環(huán)保意識(shí)滲透方式進(jìn)行了相應(yīng)的分析和探究，而后提出了自己的想法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；化學(xué)課堂；教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0049-01

自從進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，全球的環(huán)境污染問(wèn)題均呈現(xiàn)日趨加重的趨勢(shì)，而化學(xué)這一學(xué)科本身的特點(diǎn)，決定了它在環(huán)保措施開(kāi)展過(guò)程中的重要地位，所以，化學(xué)教師應(yīng)將自身的引導(dǎo)性作用體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)環(huán)保觀(guān)念的滲透和教育方式，對(duì)化學(xué)課堂內(nèi)容予以豐富，同時(shí)使處在成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀(guān)，強(qiáng)化學(xué)生自身的環(huán)保意識(shí)，筆者主要針對(duì)中職院校的化學(xué)課程教學(xué)中滲透環(huán)保理念的方式進(jìn)行了相應(yīng)的分析，而后提出了自己的建議，可以從課程的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、主題的確立環(huán)節(jié)等，將環(huán)保理念融入學(xué)生的思維模式中，為學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、從教材方面著手，做到深入淺出

在當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展背景下，環(huán)保理念已經(jīng)深入人心，人們也越發(fā)意識(shí)到環(huán)保對(duì)未來(lái)人類(lèi)發(fā)展的重要性，而高中的化學(xué)教材中就滲透了這方面的內(nèi)容，將環(huán)保理念作為重要的理論知識(shí)，希望借助教材中知識(shí)的滲透，通過(guò)教師的引導(dǎo)，對(duì)環(huán)保的相關(guān)理論知識(shí)予以深化，促使學(xué)生可以更系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到人類(lèi)對(duì)生存環(huán)境的依賴(lài)程度，但是，人類(lèi)同樣具備主觀(guān)能動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的危害以后，可以主動(dòng)自覺(jué)地解決環(huán)境污染問(wèn)題[1]。

二、對(duì)于中職學(xué)?；瘜W(xué)課堂中滲透環(huán)保意識(shí)的方式分析

（一）有機(jī)地滲透環(huán)境教育

可借助化學(xué)教學(xué)和環(huán)境教學(xué)二者之間的關(guān)系，使它們實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，令學(xué)生可以對(duì)化學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，比如，我國(guó)的穿衣問(wèn)題就需要借助化工工業(yè)的合成纖維生產(chǎn)，才能滿(mǎn)足國(guó)民的穿衣需求，可見(jiàn)，人類(lèi)的發(fā)展和生存已經(jīng)離不開(kāi)化學(xué)的推動(dòng)作用。隨著化工工業(yè)的迅猛發(fā)展，人類(lèi)也面臨極大的發(fā)展阻礙，而最為典型的當(dāng)屬化學(xué)污染，尤其是石油和煤的燃燒，使酸雨問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重，導(dǎo)致湖泊水污染，水體之內(nèi)的魚(yú)類(lèi)也因此大幅度減少，甚至導(dǎo)致區(qū)域內(nèi)的珍稀物種也處于頻臨滅絕的趨勢(shì)[2]。

因此，中職院校的化學(xué)教師應(yīng)將自身的引導(dǎo)性作用體現(xiàn)出來(lái)，將環(huán)保意識(shí)滲透給學(xué)生，結(jié)合教材中的實(shí)際需求，緊扣教材中的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，將化學(xué)知識(shí)和環(huán)保知識(shí)進(jìn)行融合，比如，“硫”這一物質(zhì)的講述過(guò)程中，教師可以聯(lián)系酸雨或二氧化硫給環(huán)境所帶來(lái)的影響這部分知識(shí)共同講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和記憶，在此過(guò)程中，教師可以針對(duì)性地舉例論證，比如，馬斯河谷煙霧事件以及美國(guó)多諾拉煙霧事件等，都說(shuō)明了二氧化硫污染給人類(lèi)生存所帶來(lái)的嚴(yán)重負(fù)面影響，運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)和環(huán)境污染之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高效的環(huán)境保護(hù)教育工作。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，將環(huán)保意識(shí)予以貫徹

中職化學(xué)教師可謂是環(huán)保理念的先行者，要想促使學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，同時(shí)將低碳生活落實(shí)到實(shí)踐中，可以將節(jié)約用水和節(jié)約用電的思維融入學(xué)生的頭腦中。最近幾年人們意識(shí)到了電污染的負(fù)面影響，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)家庭用水實(shí)施二次利用，例如，對(duì)洗蔬菜、洗臉或是洗手水進(jìn)行集中處理，用來(lái)澆花，淘米水可以用來(lái)去污、清洗碗筷等，實(shí)現(xiàn)節(jié)約用水這一目標(biāo)。

（三）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中將環(huán)保理念予以融入

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可謂是化學(xué)課程中的重要組成部分，同時(shí)也發(fā)揮了極其重要的作用，諸多的化學(xué)物質(zhì)實(shí)驗(yàn)，都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，進(jìn)行有機(jī)的論證，值得一提的是，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將會(huì)不可避免地接觸到有害物質(zhì)，這些物質(zhì)的生成物則是校園污染的主要來(lái)源，所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)從每一個(gè)環(huán)節(jié)做好質(zhì)量把控，在提高污染控制效率的前提下，將污染物將至最低，從實(shí)驗(yàn)過(guò)程的污染物規(guī)避環(huán)節(jié)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，需將環(huán)保意識(shí)滲透到中職院校的化學(xué)課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

綜上所述，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景下，人們已經(jīng)越發(fā)意識(shí)到了環(huán)境污染所帶來(lái)的負(fù)面影響，所以，從諸多方面對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題進(jìn)行切實(shí)把控，而要想從根本上減少環(huán)境污染，就應(yīng)促使人們認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，筆者建議可以在中職院校的化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中將環(huán)保理念滲透到學(xué)生的頭腦中，提高中職學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到環(huán)保理念對(duì)人類(lèi)未來(lái)發(fā)展的影響。從學(xué)生的角度，做好根源上的把控，這樣可以將環(huán)境污染問(wèn)題深深地植根于學(xué)生的思維模式中，為我國(guó)乃至全球的環(huán)境污染問(wèn)題治理注入新活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王效平.淺議如何在中職學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)[J].才智，2014（24）.

[2]馮桂好.提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，深化中職化學(xué)課堂教學(xué)改革[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（5）.