[摘 要] 以校企合作、工學(xué)結(jié)合為主要特征的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，是應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)教育深化改革之需發(fā)展起來的。通過我校機(jī)電一體化專業(yè)試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制的方法，從招生招工機(jī)制、育人機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、管理制度等幾個(gè)方面進(jìn)行分析與思考。

[關(guān) 鍵 詞] AHK；現(xiàn)代學(xué)徒制；機(jī)電一體化工

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0153-01

一、前言

在AHK所承擔(dān)的多個(gè)職業(yè)教育培訓(xùn)中，機(jī)電一體化工的培訓(xùn)與考證從產(chǎn)生、發(fā)展至今已有近20年時(shí)間，該工種與我國(guó)職業(yè)院校中機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)契合度高。目前我校已就AHK機(jī)電一體化工做了前期調(diào)研，與部分引進(jìn)AHK職業(yè)資格的院校進(jìn)行了溝通交流，參加了市教育局國(guó)際處組織的研討會(huì)，對(duì)AHK機(jī)電一體化工融入“現(xiàn)代學(xué)徒制”如何運(yùn)作已經(jīng)有了一定的了解。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”的重要特征之一即是獲得職業(yè)對(duì)應(yīng)技能證書，但我國(guó)職業(yè)技能鑒定所組織的考證含金量不高，形式重于實(shí)質(zhì)。德國(guó)制造業(yè)發(fā)達(dá)，職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)水準(zhǔn)被公認(rèn)為世界一流，AHK技術(shù)等級(jí)證書是德國(guó)權(quán)威的技工認(rèn)證，它的取得對(duì)學(xué)生（學(xué)徒）崗位能力的提升有著實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用。因此將AHK融入現(xiàn)代學(xué)徒制就是嵌入一種與高技能崗位能力匹配的證書、建立適用性強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

二、融入AHK的現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)內(nèi)容

（一）建立校企“雙元”聯(lián)合招生招工機(jī)制

依據(jù)學(xué)校實(shí)際及合作企業(yè)需求，校企聯(lián)合制定招生招工方案。在招生過程中，校企雙方依據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，共同擇優(yōu)錄取學(xué)徒，實(shí)現(xiàn)招生招工一體化。按照雙向選擇原則，學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)框架協(xié)議，學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，明確在學(xué)徒培養(yǎng)過程中學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒三方各自的職責(zé)，建立剛性合同制度。對(duì)于年滿16周歲未達(dá)到18周歲的學(xué)徒，由學(xué)徒、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校和企業(yè)四方簽訂協(xié)議。

（二）建立校企“雙元”育人機(jī)制

建立校企聯(lián)合招生、分段育人、多方參與評(píng)價(jià)的雙主體育人機(jī)制。共同制定專業(yè)群人才培養(yǎng)方案和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同根據(jù)工作任務(wù)和德國(guó)AHK認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程、教材，共同實(shí)施分段教學(xué)，共同落實(shí)分段考核評(píng)價(jià)，共同開展教學(xué)實(shí)踐研究。

（三）校企“雙元”構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

按照“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”原則，校企共同設(shè)計(jì)“教學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)方案。將學(xué)?！敖虒W(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式與“多元、多維、多層”立體化行為培養(yǎng)模式相結(jié)合，將“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的基本要求在人才過程中具體化。依據(jù)德國(guó)AHK行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案，建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材。

（四）建設(shè)校企“雙元”互聘的師資隊(duì)伍

建立校企“雙導(dǎo)師”的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。建立靈活的人才流動(dòng)機(jī)制，建設(shè)校企“雙導(dǎo)師”教師團(tuán)隊(duì)，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、橫向技術(shù)研發(fā)、聯(lián)合開展專業(yè)建設(shè)的激勵(lì)制度和考核獎(jiǎng)懲制度。安排骨干教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)鍛煉，同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并協(xié)助進(jìn)行學(xué)徒管理。建立企業(yè)優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師庫，將企業(yè)導(dǎo)師考核納入校企雙方考核中。每年年底學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合對(duì)企業(yè)師傅的工作進(jìn)行考核，評(píng)選并表彰優(yōu)秀企業(yè)帶教導(dǎo)師，并從學(xué)徒制建設(shè)經(jīng)費(fèi)中設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用以獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)徒制試點(diǎn)工作中表現(xiàn)突出的企業(yè)師傅和學(xué)徒。

（五）建立校企“雙元”現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度

按照《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》《省教育廳關(guān)于推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》規(guī)定，根據(jù)專業(yè)特色和企業(yè)人才需求狀況，形成招生招工一體化機(jī)制、雙導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制、學(xué)生師傅遴選標(biāo)準(zhǔn)和第三方評(píng)價(jià)機(jī)制。健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的彈性學(xué)制及學(xué)分制管理辦法；同時(shí)，建立并完善學(xué)校、企業(yè)、德國(guó)工商行會(huì)等多方參與的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)辦法。學(xué)校督導(dǎo)部門聯(lián)合教務(wù)部門及相關(guān)企業(yè)，對(duì)學(xué)徒培養(yǎng)過程開展定期、專項(xiàng)檢查，針對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)和課程進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立典型，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的深化。

（六）建立校企“雙元”評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)與督察制度，制訂以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多方參與的第三方考核評(píng)價(jià)機(jī)制；學(xué)校與企業(yè)共同制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、安全操作規(guī)程及技能考核標(biāo)準(zhǔn)；校企共同確定對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格考證，和德國(guó)工商會(huì)的畢業(yè)考試，以證書的獲取作為考評(píng)依據(jù)。

現(xiàn)代學(xué)徒制是應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的人才培養(yǎng)模式，該模式將學(xué)校與企業(yè)確定為辦學(xué)主體。所以，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作，不僅強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系與實(shí)踐應(yīng)用技能的全面提升，而且還能順應(yīng)時(shí)勢(shì)為企業(yè)培育更多的實(shí)用型高技能復(fù)合型人才，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展有著舉足輕重的作用。

三、結(jié)束語

融入了AHK的現(xiàn)代學(xué)徒制為我市搭建了吸引國(guó)際制造業(yè)尤其是德國(guó)企業(yè)的人力資源平臺(tái)，推動(dòng)了我市制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為我市的招商引資工作提供了人力和智力支持，為落戶我市的德國(guó)企業(yè)提供了高素質(zhì)復(fù)合型的技術(shù)技能型人才，保證了企業(yè)的永續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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