[摘 要] 中職英語教學步履蹣跚，課堂教學是教學活動的最基本形式，課堂教學的有效性策略是解決問題的關(guān)鍵?；谥新氂⒄Z教學的特點，分別從教學目標的有效性策略、教學過程的有效性策略和教學評價的有效性策略三方面進行探索，以指導學生進行有效學習，最終達到教學效果的最優(yōu)化。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語；課堂教學；有效策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0034-02

作為一名中職英語教師，筆者深刻體會到中職學生學習英語的吃力和教師展開英語教學的困難。2009年11月7日，全國中等職業(yè)外語教育中心成立大會暨首屆全國中等職業(yè)學校外語教師高級研修班在外研社國際會議中心召開。這標志著新形勢下，提高中職英語教學質(zhì)量已達成共識，正向縱深發(fā)展。類似這樣機構(gòu)的成立，對一線英語教師來說是鼓舞人心的，它使我們看到了希望，更看到了方向。課堂教學是教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，是傳播和獲取知識技能的主渠道，課堂教學的高效、低效或者無效直接導致整個教學質(zhì)量的高低成敗，因此，必須把課堂教學作為提高中職生英語的一個突破口。那么，怎樣才能使中職生的英語課堂更有效？筆者通過反思自我教育實踐，擬從提高課堂教學效果的視角，就展開有效的英語教學進行探討。

一、中職英語課堂教學的特點

2009年4月頒布的《中等職業(yè)學校英語教學大綱》中明確提出：“要將中等職業(yè)學校學生的能力培養(yǎng)作為英語課程的核心，從學生發(fā)展及未來職業(yè)生涯需求出發(fā)，逐步提高學生在職業(yè)和生活場景下的綜合語言應用能力?！边@明確要求中職英語的課堂教學必須有別于中學英語教學的理論性，也不同于高等英語教學的專業(yè)性，而是要符合中職教育的要求，體現(xiàn)其“以就業(yè)為導向”的特點。具體表現(xiàn)為職業(yè)性、實踐性與應用性結(jié)合。英語課堂應教會學生把語言應用到實踐中去，以滿足未來工作的實際需要，真正讓學生做到學以致用。而傳統(tǒng)教學方法重點定位于基礎理論知識的學習，而非應用能力的提升，淡化了中職英語的應用性特點，英語實踐應用部分在課堂教學中所占的比例很小。這樣，不僅不利于調(diào)動學生的學習積極性，而且使習慣于實踐的中職學生對理論學習產(chǎn)生畏難情緒。為此，我們必須積極探尋有效的教學策略，以提高中職英語課堂教學的實效。

二、中職英語課堂教學的有效策略

（一）教學目標的有效性策略

中職生是一個厭學情緒突出、求知欲和自信心都受到嚴重挫傷的群體，他們對中職的英語學習認識不足。如果存在“到職校來是學技術(shù)而不是學英語”“不出國用什么英語”等想法，就不可能重視英語學習。當前的學生，甚至他們的家長，都完全沒有意識到掌握一門外語對將來就業(yè)有什么樣的影響。英語老師則要通過現(xiàn)實的例子讓學生感受到，懂英語比不懂英語在就業(yè)上更具競爭力。如果有基本的英語功底，就可以優(yōu)先擇業(yè)、優(yōu)先發(fā)展。多形式、多渠道讓學生充分認識到在職場、社交、貿(mào)易、文化交流活動中，英語已經(jīng)成了一種必要的交流工具，那么，他們才會下決心去學英語。

學生學習的內(nèi)在動機被激發(fā)了，還需進一步幫助學生確立英語學習的終極目標，并根據(jù)學生實際情況確立階段目標，使學生在學習的過程中經(jīng)常體驗小小成功的喜悅，拾起久違的自信，從而慢慢喜歡上英語。如果學生的學習效果與教學大綱相距甚遠，這不僅僅學不到知識，還摧殘了求知欲和自信心。沒有什么比學生的求知欲和自信心更重要的了。筆者的觀點是在設置教學目標時，盡量讓每個學生有一個適合自己個人的“最近發(fā)展區(qū)”，通過他人的幫助和自己的努力，“跳一跳，摘到桃”。讓學生在每一個階段都能體驗到成功的喜悅，都能以“成功”來獎勵自己，最終取得更大的成功。

（二）教學過程的有效性策略

1.合理整合教材策略

2009年4月頒布的《中等職業(yè)學校英語教學大綱》提倡使用立體化教材，整合各種社會資源，改變過去單一地把課本作為主要學習資源的狀況。因此，中職學校的英語教師應根據(jù)所教學生的英語水平及專業(yè)傾向，深入研究教材，對其進行二次創(chuàng)作，挖掘隱藏于教學內(nèi)容中的生活英語、職業(yè)英語及人文英語，讓學生學有所得、學有所用、學有所悟。

語言是鮮活的，是隨時代的發(fā)展而不斷地豐富、更新的，富濃厚的生活氣息。備課時，我們要關(guān)注學生生活，打通書本世界與生活世界間的界限，以服務學生今后的職業(yè)生涯為需要，為其所學專業(yè)服務。2016年我任教汽修專業(yè)的英語課，在學習《英語》（必修下冊）Unit 4 Renting an apartment 這單元時，主題是談論租用的會話課，我把教材的內(nèi)容挖掘拓展開來，重新整合：課程從車入手，談論時髦話題租車，符合其專業(yè)特點，先向?qū)W生介紹豐田系列的車及各車型的英語單詞，圖文結(jié)合并出示深圳一公司的出租業(yè)務及價格表。關(guān)于Toyota豐田車的各主要品牌Corollar卡羅拉、Camry 凱美瑞、Yaries雅力士、Reiz 銳志、Vios威馳及各車型minibus中巴、light car 轎車、MPV 商務車、SUV 越野車、sports car 跑車的英語單詞，學生尤其認真，過目不忘；租車的句子更是奇跡般會讀會用了。如：I want to rent a light car. It’s Reiz. How much is the rent for a month/day？ How do we pay for the rent？ You can pay in cash / by credit card / by check. 學生對專業(yè)相關(guān)的話題更感興趣，對生活中實用的知識如付款的方式有現(xiàn)金（in cash）、刷卡（by credit card）和支票（in check）也更樂于接受。實踐證明，只有以學生實際生活為出發(fā)點的教學信息，合理整合教材，才能有效地提高教學效果。

2.營造積極的情感策略

曾在網(wǎng)上讀到一則美好的故事：一位年輕教師因?qū)W生的調(diào)皮搗蛋和冥頑不靈而頭痛不已，恨不得立刻辭職。一天晚上他做了個夢，夢里有一位天使對他說：“你的學生中將有一位會成為世界領(lǐng)袖。你準備如何啟發(fā)他的智慧，增加他的自信心，培養(yǎng)他的思想以及堅強的性格？”他為此激動不已，并相信了這個夢，重新思考怎么做才能讓他的學生具備世界領(lǐng)袖的才干。隨后，當每一位學生從他的面前走過時，他都欣賞地注視著他們；上課時，他也不再把他們看成普通的學生。多年后，雖然他的學生中并沒有人成為世界領(lǐng)袖，但都成了杰出的人。學生都感恩于這個老師曾給予他們最好的教導。而老師也因為這個看似荒誕的夢，對自己、對學生的看法和態(tài)度完全改變，并創(chuàng)造了奇跡。這個故事令我們更加堅信：無論什么時候，都不要低估每一個學生。德國教育家茂斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”對于中職生，課堂上教師除了使用各種教學藝術(shù)激發(fā)其大多興趣外，更重要的是要讓他們體驗到尊重、信任、理解與關(guān)愛。

3.運用交際教學策略

語言是人類交際的工具，學習語言的最終目的是利用語言進行交流。中職學校畢業(yè)的學生主要是從事生產(chǎn)制造行業(yè)及服務行業(yè)的相關(guān)工作，如何以社會需求為導向培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，使學生在今后的日常生活和職業(yè)場景中能用英語進行相關(guān)行業(yè)的服務工作是當前職業(yè)學校英語教學的主要任務。為了提高學生的社會競爭力，中職學校的英語教師在教學過程中尤其應注重學生英語交際能力的培養(yǎng)，教師應該把聽、說訓練作為課堂教學的中心環(huán)節(jié)，徹底改變過去過于注重語言、語法知識傳授的做法。從學生的實際及未來職業(yè)生涯的需要出發(fā)，充分利用多媒體教學平臺，創(chuàng)設各種職業(yè)和生活場景，交給學生一定的語言任務，讓學生在教師所創(chuàng)設的場景中通過參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式來完成任務，在履行任務的過程中逐步提高英語交際能力。

筆者在電器班教授《英語》（基礎模塊2）Unit 3 Have you ever done your part-time job？中的interview（面試）時，先出示一則大中專畢業(yè)生應聘的簡單英語面試視頻，把學生帶進情景，再結(jié)合課本，讓學生選出符合自己性格的詞匯及突出自己才能的描述，性格方面如outgoing（外向的）、confident（自信的）、hard-working（勤奮的）、love to work with others（喜歡團隊合作的）、good communication skills（溝通能力強的）等，才能的描述可結(jié)合電器專業(yè)的特點，如good with my hands（動手能力強）、creative（有創(chuàng)造力）、passed the Electrician Test（ 已經(jīng)通過電工考證）等。然后在教學平臺上展示面試圖片并插入背景音樂，模擬應聘開始。教師示范后分四小組競賽，各組長分別當面試官，組員是應聘者，按照實際情況進行會話，如其中一組的會話內(nèi)容為：

面試官：Could you tell me something about yourself？

求職者：Yes，I’m a student at Chenghai Vocational School. I will graduate next month. I’m creative and hard-working.

面試官：What are your strong points？

求職者：I’m good with my hands. And I have very good communication skills，I also passed the Electrician Test.

每位學生都既當表演者，又當裁判，所以參與的熱情高漲，每當有學生答非所問或牽強作答，都會招來一致的“聲討”。學生越發(fā)認真了，配合也越來越默契，競爭也更激烈了。在這個過程中，學生運用已學過的語言材料，討論他們真實的事情，表達他們的想法，在實際的情景中進行交流，最終達到學生在用中學、在學中用，在真實的交際中運用語言做事情的目的。

有效的教學是每一位教師永恒的追求，有效的中職英語課堂

是關(guān)注教學目標的正確定位，關(guān)注教學過程的優(yōu)化，關(guān)注教學評價的合理。有效的英語課堂使中職生的身心備受鼓舞，求學的腳步緊跟時代，人生的道路越走越寬廣。

參考文獻：

[1]孫亞玲.課堂教學有效性標準研究[M].教育科學出版社，2005.

[2]李欣蔚.中職英語課堂的若干有效教學策略[J].科教文匯（中旬刊），2009（6）.

[3]譚雪燕.中職英語交際能力教學的探討[J].教育與職業(yè)，2010（11）.