李 博

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高職院?！坝嬎銠C應用基礎”課程改革探究

李 博

（平?jīng)鍪薪逃荚囍行模拭C 平?jīng)?744000）

計算機技術(shù)以及信息技術(shù)發(fā)展迅速，在人們生活中的應用越來越廣泛。傳統(tǒng)的高職院校計算機教育在發(fā)展中越來越不適應社會對高職院校計算機教育的要求。文章通過綜合分析高職院校傳統(tǒng)計算機基礎教育中存在的問題，探究“計算機應用基礎”課程改革的途徑，具有實際意義。

高職教育；計算機教育；課程改革

高職計算機基礎教育順應時代的發(fā)展，正不斷進行著改革，以適應新時期社會對計算機基礎技術(shù)人才的要求。隨著計算機技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在工作生活中所占據(jù)的比重將越來越高，所以，掌握計算機基礎知識漸漸成為綜合素質(zhì)中極其重要的一個組成部分。但傳統(tǒng)的計算機基礎課程教學中有著許許多多的問題，本文通過深入分析傳統(tǒng)計算機基礎課程的開展現(xiàn)狀，來探究計算機專業(yè)的應用基礎課程改革策略。

1 高職院校計算機專業(yè)應用基礎課程開展現(xiàn)狀

通過對2012—2016年間東北地區(qū)13所學校的計算機專業(yè)應用基礎課程開展進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，其中存在著許多的問題?，F(xiàn)階段高職院校“計算機應用基礎”課程開展存在的問題，嚴重影響到學生對基礎計算機知識的掌握情況。

1.1 計算機專業(yè)應用基礎課程內(nèi)容滯后

計算機技術(shù)以及信息技術(shù)的更迭速度遠遠超過以前，但當前“計算機應用基礎”課程的配套書籍的內(nèi)容更新卻遠遠滯后于計算機技術(shù)的發(fā)展。課堂授課內(nèi)容往往是幾年前的計算機技術(shù)或者參數(shù)，內(nèi)容的滯后使得傳授的知識缺乏實際的應用價值，并且相關(guān)內(nèi)容的展示與學生所了解的實際技術(shù)有著很大的出入，學生思維產(chǎn)生混亂，影響實際的計算機教學效果。

1.2 計算機教學嚴重缺乏實踐

雖然是計算機基礎課程，但作為一門應用課程仍舊需要對應的實踐操作以理解和鞏固對應的知識點。單純的課堂傳授并不能有效地幫助學生真正掌握對應知識點所描述的操作。然而，13所學校中，開展并合理設置實踐課程的學校只有6所，占比不足50%，這一現(xiàn)象表明，高職院校并不重視實踐課程的開展。實踐課程的缺乏不僅不符合新時期社會對于高職計算機基礎技術(shù)教學要求，也不利于學生真正有效地掌握相關(guān)的計算機基礎技術(shù)。

1.3 課程教學方式落后

一般來講，計算機基礎應用課程相較于一般課程在難度以及知識覆蓋面上有著很大的不同，并且隨著計算機技術(shù)以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，該課程的特性還在進一步擴大。另外，不同學生本身對計算機知識的了解程度不同，對所有學生統(tǒng)一進行相同內(nèi)容的計算機應用基礎知識教學難免會損害一部分同學的學習積極性，降低了教學效率的同時也不利于提升最終的教學效果。過于細碎繁多的知識還占據(jù)了大量的上課時間，對其他課程的開展造成影響。

2 對高職院校計算機專業(yè)的應用基礎課程的思考

當前社會，計算機與人們的工作生活緊密聯(lián)系，掌握基礎的計算機應用知識已經(jīng)成為社會主流。高職院校本身注重學生操作能力的提升，但在理論教學方面往往有著很大的欠缺。造成這一問題的原因有兩個：（1）高職院校重視應用型基礎人才的培養(yǎng)，通過了解發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校都重視學生基礎能力的掌握，在這一過程中，大部分的教學投入都被放在預計能掌握有關(guān)的課程和實踐操作上，這就導致偏綜合素質(zhì)提升的理論教育課程得不到足夠的關(guān)注，其最終的教學效果也會不盡人意；（2）高職學生相較于普通高等學校的學生來講，其學習能力以及學習積極性方面存在一定的不足，這使得傳統(tǒng)的課堂教學方法并不適用于高職學生，而“計算機應用基礎”課程恰好是一門百科性質(zhì)強于技能性質(zhì)的課程，所以，高職開展“計算機應用基礎”課程時往往會遇到更多的問題，其中最主要的問題就是：現(xiàn)有的教學方法難以吸引學生的注意力。這兩方面的原因最終造成了傳統(tǒng)的“計算機應用基礎”課程教學不能夠向著期望的方向發(fā)展。通過對現(xiàn)狀的了解以及對原因的分析，筆者就“計算機應用基礎”課程的開展進行了深入的思考。思考后發(fā)現(xiàn)，未來高職計算機專業(yè)應用基礎課程教學改革應該向著更全方位的發(fā)展。

2.1 幫助學生及時了解即時計算機科技知識

高職院校計算機專業(yè)的應用基礎課程的開展本身有兩個目的：（1）響應社會發(fā)展幫助學生掌握更多的計算機方面的資訊信息；（2）進一步奠定計算機教學基礎，也是為了進一步幫助學生掌握未來更多實踐技術(shù)奠定基礎，所以，課程內(nèi)容的時效性尤為重要，尋找合適的方法來有效地提升“計算機應用基礎”課程的內(nèi)容時效性，應是未來改革的重點。

2.2 貫徹“計算機應用基礎”課程的實踐活動

即使是“計算機應用基礎”課程，其實踐活動的展開同樣不能被忽視。某種意義上講，借助實踐操作是掌握零散計算機知識最有效的方法，更何況，“計算機應用基礎”課程本身對其的應用性也進行了強調(diào)，所以，未來對應用基礎課程的改革要更加重視實踐活動的貫徹。

2.3 創(chuàng)新教學模式

無論是提升課程內(nèi)容的實效性抑或是提升課程內(nèi)容的實踐操作水平，都需要得到學生的主動積極的配合才可以。然而，在實際的開展過程中，學生學習缺乏積極性是造成課程教學質(zhì)量差的主要原因。高職學生與傳統(tǒng)高等教育學生相比，在學習能力以及學習積極性方面存在一定的不足，所以創(chuàng)新教學模式便成了高職教學中的重點環(huán)節(jié)。

通過對上述3個方面進行針對性的改革，能夠有效地改善高職計算機專業(yè)應用基礎課程的教學效果。

3 高職院校計算機專業(yè)的應用基礎課程改革實踐

隨著計算機技術(shù)以及信息技術(shù)的進一步發(fā)展，越來越多的高職院校認識到了計算機應用基礎教育的重要性，并積極地開展改革。努力尋求創(chuàng)新，并將創(chuàng)新應用于實踐當中。在進行調(diào)查的13所高職院校中，截至2016年年底，其中的5所學校已經(jīng)采取了許多的創(chuàng)新改革措施，并且取得了初步的成果。其中有3所學校針對課程內(nèi)容的時效性進行了改革實踐，另外兩所則針對教學模式的創(chuàng)新進行了深入的探索。

3.1 課程內(nèi)容實踐

其中3所學校認識到了課程內(nèi)容落后所帶來的嚴重的問題，于是積極地進行了創(chuàng)新性改革。其改革方法主要如下：（1）在每一學期教材準備階段，高職計算機專業(yè)教師會組成專門的教材研究小組來進行教材的篩選工作，挑選出難度適中、知識點較新且更具針對性的教材。某高職院校的教材研究小組還積極地進行著課程內(nèi)容的補充工作，用一部分時訊新聞來對教材內(nèi)容進行補充，進而保證學生能夠第一時間接觸到更新的計算機技術(shù)信息；（2）某高職院校在開展“計算機應用基礎”課程時，會將近期的有價值的計算機資訊進行融入講解。教師也會根據(jù)自身知識儲備來補足教材所忽視的相對重要的計算機技術(shù)知識。這樣做不僅有效地提升了“計算機應用基礎”課程內(nèi)容的時效性，還激發(fā)了教師的授課熱情以及學生的學習積極性，綜合提升了“計算機應用基礎”課程的最終教學效果；（3）有的學校將課程內(nèi)容更新與創(chuàng)新教學模式相結(jié)合，借助網(wǎng)課平臺來實現(xiàn)對課程內(nèi)容講解的快速更新。事實表明，借助MOOC平臺開展的計算機基礎應用課程的實際教學效果要優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂授課。

3.2 教學模式實踐

在幾所高職“計算機應用基礎”課程的聽課過程中發(fā)現(xiàn)，針對傳統(tǒng)授課方式進行創(chuàng)新的高職院校，其重點放在了更深入應用多媒體技術(shù)方面。相較于傳統(tǒng)的PPT形式教學，相關(guān)高職院校添加了更多的視頻教學、音頻教學以及教學展示。就筆者自身體會，更深入的多媒體技術(shù)應用在一定程度上確實起到了較好的教學質(zhì)量提升效果。與此同時，有高職院校積極應用MOOC平臺去開展“計算機應用基礎”課程的線上教學，通過線上教學的形式，學生能夠更加主動地去私人訂制自己的學習計劃，也能夠根據(jù)自身的實際情況去針對性地進行課程內(nèi)容選擇。雖然MOOC形式的教學尚且存在很多的問題，但其未來的應用價值十分巨大。

3.3 應用操作實踐

“計算機應用基礎”課程的實踐操作的開展一直得不到高職院校的重視，其中其他類型的計算機實踐操作課程已經(jīng)能夠有效滿足計算機實踐操作需要的觀點，一直以來都被廣泛認可，計算機應用基礎實踐仍需要在一定程度上進行展開。有些高職院校（其他地區(qū)）就“計算機應用基礎”課程的實踐操作，會通過零散實踐的形式開展，這同樣取得了較好的成果。

4 結(jié)語

隨著計算機技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在工作生活中所占據(jù)的比重將越來越高。傳統(tǒng)的高職院校計算機應用基礎教育在發(fā)展中越來越不適應社會對高職院校計算機教育的要求。通過對2012—2016年間東北地區(qū)13所學校的計算機專業(yè)應用基礎課程開展進行調(diào)查后，筆者總結(jié)了相關(guān)高職院校的創(chuàng)新實踐成果。

[1]林燕華.淺談高職院校“計算機應用基礎”課程教學改革[J].中國科技信息，2007（9）：25-27.

[2]朱琳琳.芻議高職院校計算機應用基礎課程改革[J].通訊世界，2015（16）：13-16.

[3]徐曉陽.高職院校非計算機專業(yè)計算機基礎課程教學模式的探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（24）：26-29.

Study on the reform of “Computer Application Foundation” in higher vocational colleges

Li Bo
（Pingliang Education Examination Center, Pingliang 744000, China）

Computer technology and information technology develop rapidly in the new period, and it is more and more widely used in people’s life. Based on this, computer basic education has gradually been more attention to higher education. The traditional computer education in higher vocational colleges is becoming less and less suited to the requirements of social education in higher vocational colleges. Through the comprehensive analysis of the problems in the basic computer basic education of higher vocational colleges, it is of practical signi fi cance to explore the way of the reform of “Computer Application Foundation” .

higher vocational education; computer education; course reform

李博（1978— ），男，陜西咸陽，中學一級教師；研究方向：計算機應用。