曹天英??

摘 要：當(dāng)前我國教育事業(yè)的發(fā)展面臨變革的挑戰(zhàn)，要求班主任的班級管理水平和專業(yè)能力能夠得到進步和發(fā)展，在目前小學(xué)班主任班級管理工作中還存在相應(yīng)的問題，傳統(tǒng)的管理方式在實際應(yīng)用過程中帶來的問題亟待解決。本文通過分析小學(xué)班主任班班級管理工作中存在的問題，并且提出有效的解決措施，以此來促進小學(xué)班主任班級管理工作水平的發(fā)展，實現(xiàn)我國小學(xué)教育不斷向前進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理工作；問題；措施

引言

近年來隨著教育改革步伐的不斷加快和發(fā)展，小學(xué)班主任班級管理工作也要不斷地進步和發(fā)展，對學(xué)生的教育和班級的建設(shè)提出創(chuàng)新發(fā)展方向，提高班主任的管理水平和專業(yè)能力。在班主任班級管理工作開展過程中，要注重把握學(xué)生的主體地位，采用科學(xué)合理的方式進行管理，提升管理質(zhì)量和水平，通過創(chuàng)新和改革班主任管理的方法，從學(xué)生教育的全方面入手，進行有效地指導(dǎo)和監(jiān)督。

一、 小學(xué)班主任班級管理工作中存在的困境

小學(xué)班主任屬于特殊性工作，相對于其他階段的班主任來說，工作更加具有挑戰(zhàn)和壓力，面臨的群體是心智剛剛成熟的小學(xué)生，在管理方面需要注意眾多的問題。在小學(xué)教育中班主任班級管理工作占有重要地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及班級建設(shè)具有重要作用。

（一） 班主任在班級中占有過多的主體地位

在我國當(dāng)下的班主任進行班級管理過程中，通常班主任都會首先樹立自身的嚴格形象，來保證在學(xué)生中占有主體地位，以此來維護良好的課堂秩序和生活學(xué)習(xí)氛圍，在進行管理的過程中班主任充當(dāng)著發(fā)布命令的角色，以此來讓學(xué)生服從管理、遵守紀律。這樣的管理方式雖然會在班級管理中取得成就，但是往往會給學(xué)生帶來壓迫感和膩煩心理，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到影響，并且在管理過程中存在的一些問題會給學(xué)生造成身心上的傷害，影響學(xué)生的心理健康。

（二） 傳統(tǒng)的管理方式制約學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)生的心智普遍不夠成熟，在生活中還沒有樹立明確的是非觀和價值觀，對生活和學(xué)生中的相關(guān)問題還處于懵懂階段。大多數(shù)小學(xué)班主任在班級管理過程中都忽視了學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)的管理方式制約學(xué)生的發(fā)展以及教育改革的發(fā)展。班主任在管理中的片面管理方式會嚴重的影響學(xué)生的思維能力和方式，會影響學(xué)生個體中自身天性的釋放。在管理過程中容易給學(xué)生造成不良的影響，學(xué)生的主體地位不明顯，變成學(xué)習(xí)的工具，以此發(fā)展學(xué)生的全民素質(zhì)得不到提高，會造成學(xué)習(xí)興趣的下降。

（三） 管理方式比較單一

在我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)班主任班級管理工作一直都處于單一的管理模式當(dāng)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。由于班主任一直都以嚴肅的形象示人，在管理過程中會給學(xué)生帶來壓力，導(dǎo)致實際的管理作用得不到發(fā)揮。在班級管理過程中班主任通常采用統(tǒng)一管理的方式，沒有對每個同學(xué)的個性進行分析和理解，也沒有制定相應(yīng)的管理方案，這樣不僅會制約學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，同時管理中發(fā)揮的影響和效果也得不到顯著體現(xiàn)。缺失民主管理理念是我國小學(xué)班主任班級管理中存在的普遍問題，在統(tǒng)一規(guī)范下學(xué)生得不到個性的發(fā)展，同時主體地位和作用也沒有得到充分發(fā)揮，由此可見傳統(tǒng)單一的管理方式不適合小學(xué)生長遠的發(fā)展。

二、 提升小學(xué)班主任班級管理工作的對策

（一） 創(chuàng)新班級管理方式

班主任要注重在進行班級管理的過程中，要發(fā)揮管理和協(xié)調(diào)者的作用，要注重把握學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的關(guān)系，用真心實意的方式來確定和學(xué)生之間的關(guān)系，通過感情作用來影響和學(xué)生之間的關(guān)系和了解。班主任在教學(xué)和管理過程中要注重自身的引導(dǎo)作用，通過積極、熱情、真誠的態(tài)度來真正地了解學(xué)生和理解學(xué)生，在日常教學(xué)工作和生活管理中，采用鼓勵教學(xué)的方式，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。在班級管理過程中，班主任要注重能夠因人而異，要從學(xué)生的角度和理念來進行管理，要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理的分析和影響，當(dāng)學(xué)生在生活或者學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師要進行正確的引導(dǎo)和管理，要采用積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生正確地面對生活中遇到的問題和困難。要注重維護班主任和學(xué)生之間的關(guān)系，要實現(xiàn)平衡的發(fā)展，保證班主任和學(xué)生之間能夠建立良好的互動和聯(lián)系。

（二） 班級管理要做到因人而異，要制定注重個性發(fā)展的策略

小學(xué)生在自我管理方面還存在薄弱的問題，是一個需要正確引導(dǎo)的重要階段，在學(xué)習(xí)和生活中會有許多因素影響學(xué)生的正確發(fā)展。班主任要在管理中深入地了解每一個學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，注重掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活現(xiàn)狀，通過各個方面的綜合方式來制定班級策略。班主任可以利用班會的方式，讓學(xué)生參加和引導(dǎo)班會的各個活動，了解學(xué)生、包容學(xué)生。班主任要做好學(xué)生生活和學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)全方面的引導(dǎo)和管理。

總結(jié)

近年來隨著社會的進步和發(fā)展，對小學(xué)班主任的管理工作提出了更加深刻的要求。小學(xué)班主任的管理工作是一項特殊的工作，會直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及班級管理產(chǎn)生重要的影響。由此可見，班主任做好管理工作對班級的建設(shè)和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，要通過有效的管理方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力，創(chuàng)造一個和諧友愛的班級團體。綜上所述，小學(xué)班主任班級管理工作中要注重學(xué)生的地位，要運用民主的理念，促進每一位學(xué)生的能力發(fā)展。要促進傳統(tǒng)管理理念的創(chuàng)新發(fā)展，采用個性化的管理方式，提升學(xué)生的全面素質(zhì)能力。

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