張曉莉

摘 要：科學(xué)課程的靈活設(shè)計(jì)不僅關(guān)系到幼兒科學(xué)教育的整體效果，還直接影響幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要結(jié)合生活設(shè)計(jì)、開展幼兒科學(xué)課程，在突出特色的同時(shí)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的緊密合作，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)法等多種形式對(duì)現(xiàn)有的科學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行全面整合，從而促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活課程；科學(xué)教育；幼兒；科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）35-0069-01

科學(xué)素養(yǎng)是幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，直接關(guān)系到幼兒科學(xué)精神、科學(xué)思維、觀察認(rèn)知水平等多種核心素養(yǎng)的提升。教師在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的過程中，不能只依賴于傳統(tǒng)的講授方式，而是應(yīng)充分利用幼兒天生對(duì)周圍事物、現(xiàn)象的好奇心，引導(dǎo)幼兒融入生活，開展積極的探索、實(shí)踐、體驗(yàn)等各類活動(dòng)，以滿足幼兒科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的需求。

一、突出特色，發(fā)展思維

在開展生活科學(xué)課程的過程中，教師應(yīng)注重特色的融入，將特色的內(nèi)容、特色的形式緊密融合于主題活動(dòng)的設(shè)置、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)等多個(gè)方面，這樣才能滿足幼兒在個(gè)性化上的發(fā)展要求。因此，教師應(yīng)對(duì)原有的課程活動(dòng)、主題活動(dòng)進(jìn)行重新統(tǒng)整，延伸科學(xué)教育的整體價(jià)值，把握幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，盡可能地豐富科學(xué)活動(dòng)的形式，多開展互動(dòng)、操作、體驗(yàn)等多種類型的活動(dòng)，滿足幼兒科學(xué)思維發(fā)展的需求。例如，在開展“背背小書包”的科學(xué)活動(dòng)中，教師就可以組織小實(shí)驗(yàn)，為幼兒準(zhǔn)備不同肩帶的小書包，讓其通過親自實(shí)踐來體驗(yàn)感受，從而發(fā)現(xiàn)書包肩帶的秘密。教師要先讓幼兒以兩人為一個(gè)小組，在肩帶寬窄不同的幾個(gè)書包內(nèi)分別放入幾本圖書，然后由兩人輪流背著小書包在班上走一大圈，在體驗(yàn)感知的基礎(chǔ)上合作探討哪個(gè)書包背起來更舒服。在幼兒有了直接體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師又為幼兒準(zhǔn)備了一塊海綿，用細(xì)肩帶、寬肩帶進(jìn)行輪流實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)其自主觀察肩帶的寬與細(xì)對(duì)肩部造成的影響。幼兒聯(lián)系生活實(shí)際，通過總結(jié)歸納了解到在選擇小書包時(shí)應(yīng)該盡量選擇寬肩帶的書包，這樣才能讓肩膀更加輕松。最后，教師再對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓幼兒思考如何讓細(xì)肩帶的書包背起來更加舒服。這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展不僅緊密聯(lián)系了幼兒的生活，同時(shí)在活動(dòng)內(nèi)容上也極為豐富有趣，能夠讓幼兒學(xué)會(huì)觀察不同科學(xué)探究方法，形成良好的科學(xué)思維。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)，融入實(shí)踐

在科學(xué)課程開展的過程中，教師要一改傳統(tǒng)的課程內(nèi)容、活動(dòng)安排方式，采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，以幼兒的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，通過開展區(qū)域小組的活動(dòng)，組織幼兒發(fā)現(xiàn)并收集問題，制訂科學(xué)探究的整體計(jì)劃，并通過小組合作、交流互動(dòng)找到問題創(chuàng)新的解決方式。以“神奇的空氣”這一課程的開展為例，教師先讓幼兒探究空氣到底是什么，引導(dǎo)其用眼睛去看、用手去碰觸、用鼻子去聞，感受到空氣是無色、無形、無味的。隨后，教師讓幼兒組成5人～6人的小組，并且準(zhǔn)備了小風(fēng)車、扇子等不同的道具。教師通過預(yù)先吹氣球讓幼兒認(rèn)識(shí)到氣球之所以能鼓起來是因?yàn)槔锩娉錆M了空氣，并且讓幼兒開動(dòng)腦筋，思考交流空氣到底是什么形狀的，怎樣運(yùn)用氣球、玩具、風(fēng)車等道具來感知空氣的存在。最后，為了深化幼兒對(duì)空氣重要性的思考，特別開展了憋氣游戲，讓幼兒用小手將鼻子捏緊，閉上自己的嘴巴，直到不舒服為止。這一系列項(xiàng)目活動(dòng)的開展不僅能夠讓幼兒加深對(duì)空氣的認(rèn)知，同時(shí)還能從實(shí)際生活出發(fā)，讓幼兒切身感受到空氣是人們賴以生存的重要生命元素。

三、家園結(jié)合，開放管理

為了培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，共同構(gòu)建家園合作的科學(xué)探究氛圍，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與到幼兒園舉辦的科學(xué)活動(dòng)中。可以通過開展合作性的玩具小制作、圖書小制作、圖畫小制作、主題墻小制作、區(qū)角小制作等活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到科學(xué)課程的研發(fā)與實(shí)施中來，讓家長(zhǎng)、教師共同跟進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展，為幼兒科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)I造更加自主有趣的平臺(tái)。例如，在開展“各種各樣的紙”這一科學(xué)活動(dòng)的過程中，教師先將科學(xué)活動(dòng)的任務(wù)、具體的內(nèi)容通過微信群轉(zhuǎn)告給每個(gè)家長(zhǎng)，在正式開展活動(dòng)前布置家長(zhǎng)和幼兒共同參觀文化用品商店、認(rèn)識(shí)并且購買不同的紙或者發(fā)現(xiàn)生活中各種類型的用紙等多種任務(wù)。在正式活動(dòng)中，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒共同制作小主題海報(bào)，將自己搜集到的各種紙張以不同的形式進(jìn)行展示。有的幼兒通過繪畫的形式展現(xiàn)了紙張的重要用途，并且將生活中的各類用紙張貼在上面；有的幼兒則和家長(zhǎng)合作，通過圖文結(jié)合的說明方式來制作海報(bào)，增強(qiáng)了海報(bào)的可讀性、內(nèi)涵的深刻性。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)成為活動(dòng)的參與者與管理者，能夠及時(shí)跟進(jìn)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展情況，從而在生活中穿插、配合教育工作，為幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提高打下良好的基礎(chǔ)，將科學(xué)教育真正落實(shí)到幼兒的生活中。

四、結(jié)束語

幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能好高騖遠(yuǎn)地設(shè)置難度較大的課程，而是應(yīng)該在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)下，“珍視幼兒生活的價(jià)值”，將生活中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)融入到幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，從而進(jìn)一步提高幼兒的感知、理解與認(rèn)同水平。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該多開展生活科學(xué)課程，通過課程的構(gòu)建、實(shí)施全面激發(fā)幼兒探索求知的欲望，從而為幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提升開拓有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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