杜美

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷增強(qiáng)，人文精神教育的開展已經(jīng)是大勢所趨。在高中語文教學(xué)過程中，語文教師一定要大力弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生充分感受到我國博大精深的文化的獨(dú)特魅力，從而自主地投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)還要通過多種途徑來推動(dòng)語文中人文情懷的教育，讓學(xué)生成為一個(gè)全面的有著健全型人格的人才。

關(guān)鍵詞：高中語文；語文教育；人文教育；實(shí)施策略

一、教師要提高自己的人文素質(zhì)

語文教學(xué)活動(dòng)是最富有個(gè)性特征的教育活動(dòng)，大批卓有成就的優(yōu)秀教師身上，無不閃耀著動(dòng)人的個(gè)性光彩。每一位語文教師都應(yīng)該尋找、挖掘自己的優(yōu)勢，并善于將自己的閃光點(diǎn)與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)契合。高中語文教學(xué)中能否對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行良好的培養(yǎng)，與教師自身素質(zhì)的高低有很大的關(guān)聯(lián)。如果語文教師只會(huì)用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，最終也很難取得良好的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該首先從自身入手，不斷加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，從而找到最佳途徑來傳播人文精神，將教學(xué)與書本進(jìn)行深度結(jié)合，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究和提高。

二、在教材文本研習(xí)過程中，使學(xué)生感受人文精神的魅力

語文教材是語文課程的根本。它代表一個(gè)國家母語教育的水平，是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握母語之本。語文教材所選文本以知識(shí)運(yùn)用的形式出現(xiàn)，通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握語言、漢字、詞匯、語法、修辭等漢語的知識(shí)；掌握常用文言實(shí)詞、虛詞和文言句式等淺易文言文閱讀知識(shí)；掌握聽、說等口語交際知識(shí)；掌握文學(xué)史、文學(xué)體裁、作家作品等初步的文學(xué)鑒賞知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力；提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。不管是哪種語言，它的出現(xiàn)都是某種特定背景下的產(chǎn)物，而且具備特定時(shí)代的文化素養(yǎng)，是特定民族文化的具體體現(xiàn)。語文教師在語文課堂上對學(xué)生進(jìn)行書本知識(shí)的講解時(shí)，融入傳統(tǒng)文化能夠讓學(xué)生學(xué)到更為豐富、充實(shí)的內(nèi)容，也能讓學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化有一個(gè)更深的了解。

教材上的文本知識(shí)能夠讓學(xué)生有一個(gè)更好的知識(shí)積累，而在文本教學(xué)過程中，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也同樣重要。從現(xiàn)代化教育評價(jià)體系來看，學(xué)生是否有較高的審美情操，關(guān)系著學(xué)生的精神內(nèi)涵是否完整，而在我國漢語文化教育里，傳統(tǒng)文化的滲透能更好地展示漢語的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能擁有更高的審美能力，有更豐富的文化內(nèi)涵，這也是我國現(xiàn)代化教育的重要目標(biāo)之一。

三、在延伸性閱讀中開闊視野，豐富學(xué)生的人文精神

延伸性閱讀是指在教材文本研讀基礎(chǔ)上的遷移。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握漢語的字、詞、語法等基礎(chǔ)知識(shí)，獲得了一定的理解、把握文本的能力，然后把這些作為未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和手段，就文本涉及的作品或相關(guān)的知識(shí)等進(jìn)行更廣泛、更全面的閱讀。語文教育需要學(xué)生有很大的知識(shí)量和很強(qiáng)的閱讀能力，只有通過大量閱讀，學(xué)生的視野才能更加開闊，才能有更豐富的文化層次，有更高的人文素養(yǎng)。所以在日常教學(xué)中，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，還要在課外進(jìn)行大量的閱讀。

四、在活動(dòng)體驗(yàn)中，加深學(xué)生的人文精神情結(jié)

人文精神的培養(yǎng)不是非要在課堂教學(xué)上進(jìn)行，很多場合都可以進(jìn)行人文精神上的教學(xué)，讓學(xué)生深入實(shí)踐去實(shí)地感受，會(huì)比課堂教學(xué)上人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更加有效。在課堂上，語文教師可以多宣揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)還可以開展課后實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生能夠深刻地領(lǐng)悟到我國傳統(tǒng)文化的魅力，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延續(xù)和傳播可以通過各個(gè)不同的途徑來進(jìn)行。本民族的建筑、服裝、習(xí)俗等，都是傳播傳統(tǒng)文化的重大要素，能夠讓傳統(tǒng)文化在傳承的過程中更為豐富，更獨(dú)特也更有魅力。所以，傳統(tǒng)文化教育通過實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行會(huì)有更好的效果。

人文教育是一個(gè)永久的話題，在現(xiàn)代化教育中有著非常重要的位置。從我國現(xiàn)行教育中存在的問題來看，只有不斷加強(qiáng)語文教育中的人文教育，才能真正提升我國的教育質(zhì)量。尤其是在高中語文這門學(xué)科上，只有不斷加強(qiáng)學(xué)生的人文精神才能推動(dòng)我國教育更好地發(fā)展，才能讓我國文化教育更有質(zhì)量，也只有不斷加強(qiáng)人文教育，才能培養(yǎng)出更多的社會(huì)功能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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