王丕承

摘 要：在世界各地開展?jié)h語教學(xué)時，漢語教師需要開發(fā)新型的教學(xué)評估方式以適應(yīng)漢語教學(xué)工作形勢的變化，滿足在世界各地普遍開展教學(xué)評估方式創(chuàng)新的迫切需求。漢語教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展新型的漢語教學(xué)評估方式，在這方面教師可以發(fā)揮多方面的作用；漢語教師還應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)評估的作用以創(chuàng)造新型的教學(xué)評估方式；漢語教師也要創(chuàng)就能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)漢語產(chǎn)生積極作用的新型教學(xué)評估方式；漢語教師利用任務(wù)型評估方式可以創(chuàng)建新型的漢語教學(xué)評估方式。

關(guān)鍵詞：漢語教學(xué)；漢語國際教育；漢語教師；現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)評估

傳統(tǒng)的語言教學(xué)評估方式常常依靠測驗、考試等方式來進行，但在當(dāng)前迅猛發(fā)展的漢語國際教育工作中，以創(chuàng)新的方式發(fā)展新型的教學(xué)評估方式，才能適應(yīng)漢語教學(xué)工作在世界各地普遍開展創(chuàng)新教學(xué)評估方式的迫切需求。特別是在海外開展?jié)h語國際教育時，教學(xué)評估的傳統(tǒng)、方式和環(huán)境都不同于在中國本土的教學(xué)評估情況，所以更有必要探索適合世界各地開展?jié)h語教學(xué)所需的教學(xué)評估方式。

一、漢語教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展新型的漢語教學(xué)評估方式

在當(dāng)前世界上的語言教學(xué)評估工作中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，這些新技術(shù)有助于形成新型的評估方法，促進語言教學(xué)評估的發(fā)展。有學(xué)者就提出：“越來越多的證據(jù)表明，新技術(shù)的使用可以促進新評價方法的推廣并使它變得更容易?！闭Z言教學(xué)的評估工作有的時候確實會讓漢語教師感到負擔(dān)比較重，但運用新技術(shù)可以使教學(xué)評估工作更加易于開展，因此，很有必要利用現(xiàn)代教育的新技術(shù)發(fā)展新型的教學(xué)評估方式。

檔案袋的評估方式是一種新型的評估方式，與新技術(shù)的結(jié)合可以使這種評估方式更好地發(fā)揮其作用?！靶录夹g(shù)的應(yīng)用可以和檔案袋的評價方法配合起來使用，使用文字處理系統(tǒng)寫出的文章和學(xué)生自己制作的多媒體文稿也可以組成一個檔案袋；技術(shù)也可以為檔案袋的創(chuàng)建提供條件和環(huán)境，儲存和組織學(xué)生的工作，掃描藝術(shù)圖片，保存聲音文件；教師、學(xué)生和家長都可以對這些作品進行評價。”新技術(shù)可以使檔案袋的形態(tài)變?yōu)殡娮踊?，電子化的檔案袋更易于漢語教師建立、整理和管理相關(guān)文件，而且檔案袋的內(nèi)容也因多媒體技術(shù)的應(yīng)用而更加豐富。除了傳統(tǒng)的文字材料，還可以保存有圖片和聲音類的電子檔案，有助于漢語教師更為便捷高效、全面立體地進行評估工作。利用電子資料易于復(fù)制和傳播的優(yōu)勢，還可以使更多的人參與到教學(xué)評估的活動中來，可以使教學(xué)評估由于有不同評估視角得出的評估結(jié)果而更加客觀公正，更適用于漢語國際教育的教學(xué)。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)評估有多方面的作用，技術(shù)可以幫助教師設(shè)計出更真實、更復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動，可以把學(xué)生的作品復(fù)制下來，可以用各種新技術(shù)工具解釋學(xué)生的作品，可以使更多的人參與評價活動，可以把計劃或工作打印出來?？梢钥闯?，利用新技術(shù)還可以幫助漢語教師更為便捷有效地分析教學(xué)評估的結(jié)果，并且把這種教學(xué)評估的結(jié)果更直觀地展示給學(xué)生。漢語教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)在信息處理加工等方面的優(yōu)勢，可以更充分地發(fā)揮教學(xué)評估在促進學(xué)生學(xué)習(xí)方面的良性作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、漢語教師發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)評估的作用以創(chuàng)造新型的教學(xué)評估方式

在漢語國際教育新形勢下，新型的教學(xué)評估方式的創(chuàng)新，要求改變以前教學(xué)評估的主體和操作者只是教師的狀況，創(chuàng)新所形成的新型教學(xué)評估方式要更注意強調(diào)學(xué)習(xí)者在教學(xué)評估中的參與和作用?！霸趪H漢語課堂教學(xué)中，有些教師囿于中國傳統(tǒng)教育理念，師生的等級觀念非常強，以教師為中心或是主體的評價語是樹立教師權(quán)威的重要保障。西方的教育理念則強調(diào)師生平等，學(xué)生早已習(xí)慣了自由、民主的課堂氛圍，所以，處于被支配地位的學(xué)生主體便要反抗，對張口就是‘必須怎樣或‘應(yīng)該怎樣的教育方式進行抵制和抗議?！睘榱诉m應(yīng)新型教學(xué)評估方式的要求，漢語教師必須改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)評估思想，要發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)評估的主動性作用，要相信和信賴學(xué)生參與教學(xué)評估的熱情和積極性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)評估方式中，漢語教師出于幫助學(xué)生提高漢語水平的目的，經(jīng)常有指出和糾正學(xué)生的偏誤的評估傾向，但是教師這樣的評估做法對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語會產(chǎn)生負面的作用，往往會因打擊他們的積極性，從而適得其反?！耙恍┝魧W(xué)生最怕老師說‘不對‘不行，一些學(xué)生甚至認為‘中國教師總是喜歡批評學(xué)生。實際上，在跨文化交往過程中，師生間需要進行意義協(xié)商。所謂意義協(xié)商，就是教師應(yīng)該創(chuàng)造一種平等、民主、協(xié)商、和諧的氛圍，在這種氛圍中不同的文化屬性才能得以并敢于彰顯，從而實現(xiàn)異文化之間的相互理解，實現(xiàn)共通與共識?！痹诮虒W(xué)評估的工作中通過師生之間充分協(xié)商的方式，就可以把學(xué)生引入到評估工作之中，只有漢語教師有意識地調(diào)整自己，創(chuàng)造出師生平等的教學(xué)評估氛圍，學(xué)生的參與才能取得良好的效果，師生之間的合作也才能順利進行并取得實質(zhì)性的有效評估成果。

三、漢語教師要創(chuàng)造積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的新型教學(xué)評估方式

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)評估中，教師往往很少對學(xué)生進行鼓勵性的評價，受這種傳統(tǒng)的教學(xué)評估方式的影響，有些面向外國學(xué)生開展教學(xué)的漢語教師仍然持有這種傳統(tǒng)的教學(xué)評估觀念和方式，與開展?jié)h語教學(xué)時對教學(xué)評估的要求不相符合?！霸谥袊鴤鹘y(tǒng)文化中，教師有著特殊而崇高的地位，這種師生間的權(quán)力格局讓某些國際漢語教師難以帶著平等和民主走向?qū)W生，將學(xué)生當(dāng)作獨立的、有尊嚴(yán)的個體看待，所以，他們很少有鼓勵性的評價，很少走下講臺，‘走進學(xué)生。這也正是造成很多中國學(xué)生在大庭廣眾面前講話發(fā)憷、怕丟面子的主要原因。西方的教育理念則是以鼓勵為主。”漢語教師要想很好地完成教學(xué)評估工作任務(wù)，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)評估理念和方式，形成新型的以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教學(xué)評估方式。

對學(xué)生的鼓勵可以有促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的作用和效果。國外著名語言教育專家的研究已經(jīng)證明積極鼓勵學(xué)生所產(chǎn)生的作用：“著名語言學(xué)家紐南（D.Nunan）通過研究表明，教師在進行積極反饋（positive feedback）時，不僅能使學(xué)習(xí)者知道他們已圓滿地完成任務(wù)，同時還能通過贊揚增強他們的學(xué)習(xí)動機，因此積極反饋比消極反饋（negative feedback）更有利于改進學(xué)習(xí)者的行為。（D.Nunan，1991）”以鼓勵學(xué)生漢語學(xué)習(xí)為主的新型教學(xué)評估方式，要求漢語教師在教學(xué)過程中多對學(xué)生進行積極的反饋，也就是對學(xué)生的正確語言表現(xiàn)多加注意和鼓勵，這樣的積極反饋對學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)可以有多方面的促進作用，最終也會有利于漢語教師實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。endprint

四、漢語教師利用任務(wù)型評估方式創(chuàng)建新型的漢語教學(xué)評估方式

任務(wù)型語言教學(xué)是新型的語言教學(xué)方式，通過學(xué)生完成任務(wù)的方式對他們的漢語學(xué)習(xí)情況和漢語水平進行評估，也可以帶來創(chuàng)建新型教學(xué)評估方式的新思路?！皣鴥?nèi)實踐表明，采用任務(wù)型語言教學(xué)可以較好地實現(xiàn)跨學(xué)科、綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)，使語言貫穿于其他學(xué)科學(xué)習(xí)中。實施任務(wù)型語言教學(xué)有助于評價體系的完善。它可以使我們更新評價的觀念——注重過程評價；調(diào)整評價的手段——各項技能的綜合評價；充實評價的方法——以人為本的全面評價?！睗h語教師如果能夠采取任務(wù)型語言教學(xué)的新理念從事新型教學(xué)評估方式的創(chuàng)建工作，可以帶來教學(xué)評估觀念、手段和方法的全面更新，這樣可以豐富漢語教師的教學(xué)評估內(nèi)容，使他們進行教學(xué)評估時有更多選擇和創(chuàng)新的余地。

語言教學(xué)走向綜合是一個重要的發(fā)展趨勢，而在語言教學(xué)評估中也越來越注重綜合考查學(xué)生的語言能力。任務(wù)型語言教學(xué)的評估方式正是通過學(xué)生的實際運用語言完成任務(wù)來進行綜合、全面考查的?！耙疾檎Z言運用能力，不能僅僅考查單項的語言能力，而需要綜合地考查，也就是在實際運用語言的情況下，才能真正考查出運用能力。正如Skehan（1998：171）所說的：“能力如果不和語言的運用相結(jié)合，是沒有意義的（competence which do not connect to language use are meaningless）。而通過考核其完成任務(wù)情況則正是能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者綜合能力并能預(yù)測他們今后能力表現(xiàn)的理想方法?！睗h語教師應(yīng)當(dāng)注重借鑒任務(wù)型教學(xué)評估的方式創(chuàng)建適合漢語教學(xué)使用的新型評估方式，要順應(yīng)和跟上世界上語言教學(xué)評估的發(fā)展趨勢，使自己所開發(fā)的教學(xué)評估方式更能適應(yīng)漢語國際教育發(fā)展的新要求。

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