王治兵

摘 要：醫(yī)學(xué)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)醫(yī)學(xué)人才的重大責(zé)任，而人文素養(yǎng)已成為醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)過程中不可忽視的關(guān)鍵性內(nèi)容。在解剖教學(xué)實(shí)踐中，教師需要多層次地開展人文素質(zhì)教育，不斷提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育；解剖學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；大學(xué)生；重要性；途徑

中圖分類號：G642；G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0021-01

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式得以轉(zhuǎn)變，逐漸朝著“生物——心理——社會”這一全新模式轉(zhuǎn)變。同時，在解剖教學(xué)實(shí)踐中，人文素質(zhì)教育的重要性不斷顯現(xiàn)，教師需要根據(jù)解剖學(xué)知識與專業(yè)大學(xué)生各方面情況，采取多樣化措施對大學(xué)生開展針對性的人文素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。本文對在解剖教學(xué)實(shí)踐中開展人文素質(zhì)教育的重要性與途徑進(jìn)行研究。

一、在解剖教學(xué)實(shí)踐中開展人文素質(zhì)教育的重要性

在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，解剖學(xué)是一門重要的人文學(xué)科，具有鮮明的特殊性特點(diǎn)。在素質(zhì)教育背景下，人文素質(zhì)教育已成為各階段教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，醫(yī)學(xué)院校也不例外。在解剖教學(xué)實(shí)踐中，人文素質(zhì)教育的重要性不言而喻。和其他自然學(xué)科相比，人是醫(yī)學(xué)研究的主要對象，教育者將人性化、人文關(guān)懷等巧妙融入解剖教學(xué)，利于豐富解剖教學(xué)課程內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)模式，增加課堂教學(xué)的趣味性，提高大學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高解剖教學(xué)的有效性。同時，人文素質(zhì)教育利于校園文化的建設(shè)，能提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化他們的責(zé)任感，塑造他們的健全人格，使他們具有較高的人文素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)，成為新時期社會需要的“高素質(zhì)、高水平”專業(yè)人才。

二、在解剖教學(xué)實(shí)踐中開展人文素質(zhì)教育的途徑

（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，注重人文關(guān)懷。在解剖教學(xué)過程中，教師要正確認(rèn)識人文素質(zhì)教育，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容與人文素質(zhì)教育的特點(diǎn)、內(nèi)容等，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，注重人文關(guān)懷。教師可以在實(shí)驗(yàn)室擺設(shè)一些可以吸附甲醛的花草，為大學(xué)生營造良好的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境氛圍，便于學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師要注重先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的優(yōu)化利用，如抽風(fēng)系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。要優(yōu)化“以教為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，堅(jiān)持以大學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)“逼真、直觀”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，借助塑化標(biāo)本取代傳統(tǒng)解剖標(biāo)本，全面、客觀地展現(xiàn)人體結(jié)構(gòu)，促使大學(xué)生更好地參與到解剖教學(xué)實(shí)踐中。在此過程中，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，降低解剖課程知識難度，便于大學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解課程知識，完善自身知識結(jié)構(gòu)體系。教師發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)多樣化的優(yōu)勢，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的人性化環(huán)境氛圍，注重人文關(guān)懷，便于更好地對大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，還能在無形中讓大學(xué)生正確認(rèn)識解剖學(xué)，更好地學(xué)習(xí)解剖課程知識，靈活應(yīng)用所學(xué)的知識。

（2）優(yōu)化教學(xué)方法。在解剖教學(xué)實(shí)踐中，教師要以身作則，嚴(yán)格要求自己，不斷感染、影響大學(xué)生，為提高他們的人文素質(zhì)提供有力保障。教師可以借助解剖學(xué)教學(xué)，對專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，即醫(yī)學(xué)倫理道德教育，要多層次優(yōu)化課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)大學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中克服迷信思想。教師要全方位地客觀分析大學(xué)生的興趣愛好、個性特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，結(jié)合解剖教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方法，將分層教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等巧妙融入教學(xué)實(shí)踐。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓大學(xué)生以小組為單位，分工協(xié)作，完成解剖任務(wù)。教師可借助師生、生生互動，促使大學(xué)生掌握人體解剖知識，并借助相關(guān)實(shí)踐操作對大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，積極引導(dǎo)他們的思想，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。教師還可以采用案例教學(xué)法，選取難易度適中的典型案例，以此為基點(diǎn)展開解剖教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)大學(xué)生積極思考，引導(dǎo)大學(xué)生在理解案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作，并在實(shí)踐操作中巧妙滲透人文素質(zhì)教育，對大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。

（3）開展多樣化的人文教育實(shí)踐活動。教師要圍繞解剖教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合解剖學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，貼近大學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合他們的興趣愛好、個性特征等，開展不同形式的人文教育實(shí)踐活動，如骨骼工藝大賽、尸體默哀儀式等，促使大學(xué)生通過實(shí)踐正確認(rèn)識尸體標(biāo)本，學(xué)會尊重尸體標(biāo)本，感受捐獻(xiàn)者的獻(xiàn)身精神及高尚品質(zhì)，學(xué)會“尊重、敬畏”生命。在實(shí)踐活動中，教師要多層次引導(dǎo)大學(xué)生仔細(xì)觀察，利用自身掌握的理論知識進(jìn)行實(shí)踐操作，在無形中對大學(xué)生進(jìn)行生命倫理觀教育，多角度教育他們學(xué)會“尊重、愛惜”各類遺體標(biāo)本，培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)道德品質(zhì)。

三、結(jié)束語

總而言之，在解剖教學(xué)實(shí)踐過程中，教師必須正確認(rèn)識人文素質(zhì)教育，準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵，樹立生本教育理念，以大學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在解剖教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)人文素質(zhì)教育中存在的問題，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，注重人文關(guān)懷，優(yōu)化教學(xué)方法，開展多樣化的人文教育實(shí)踐活動等。以此，確保解剖學(xué)、人文素質(zhì)教育兩者有機(jī)融合，在解剖教學(xué)實(shí)踐中更好地對大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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