唐傳來(lái)

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，初中數(shù)學(xué)（新人教版）教材設(shè)置了“閱讀與思考”內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；閱讀與思考；課堂教學(xué)；能力培養(yǎng)

一、調(diào)查背景

初中數(shù)學(xué)（新人教版）教材適應(yīng)新課程改革的要求，增加了“閱讀與思考”內(nèi)容，豐富了教材內(nèi)容，拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀空間?！伴喿x與思考”主要介紹了與一些數(shù)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)史知識(shí)以及教材中一些數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸與應(yīng)用。對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新意識(shí)有著十分重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，卻不能很好地被我們師生應(yīng)用。

二、調(diào)查目的

通過(guò)對(duì)我校初中12位數(shù)學(xué)教師和三個(gè)年級(jí)1000多位學(xué)生的調(diào)查，掌握教師和學(xué)生對(duì)“閱讀與思考”內(nèi)容的使用情況的第一手資料。通過(guò)分析來(lái)尋找一些共性的問(wèn)題，探究造成這種使用現(xiàn)狀的原因，提出建議加以改進(jìn)，努力發(fā)揮“閱讀與思考”的獨(dú)特作用。

三、調(diào)查基本情況

1.調(diào)查對(duì)象：我校12名初中數(shù)學(xué)教師和初中學(xué)生1000多人。

2.調(diào)查方法：查閱文獻(xiàn)、座談了解和問(wèn)卷調(diào)查。

（1）本人查閱了新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程改革有關(guān)的文章和理論，學(xué)習(xí)了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的相關(guān)書(shū)籍，并認(rèn)真研究了新教材中所有的“閱讀與思考”的內(nèi)容。

（2）為了解教師和學(xué)生對(duì)“閱讀與思考”內(nèi)容的重視情況，采用了座談方式，和全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了充分交流，并做了詳細(xì)記錄。了解了教師使用“閱讀與思考”時(shí)遇到的困惑，并進(jìn)一步商討解決方法。另外又從三個(gè)年級(jí)選擇一些學(xué)生分別進(jìn)行座談交流會(huì)，了解學(xué)生對(duì)于“閱讀與思考”內(nèi)容的興趣、學(xué)習(xí)方法、功效進(jìn)行了交流討論，并確定了調(diào)查問(wèn)卷的基本思路。

（3）調(diào)查問(wèn)卷主要從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、建議四個(gè)方面設(shè)計(jì)10個(gè)問(wèn)題。對(duì)我校初中三個(gè)年級(jí)共19個(gè)班級(jí)1000多位學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)放400份問(wèn)卷，并進(jìn)行了數(shù)據(jù)整理和分析。大體上能客觀地反映學(xué)生的實(shí)際情況。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

大部分教師認(rèn)為“閱讀與思考”是有價(jià)值的，如果有充足的教學(xué)時(shí)間，深挖其內(nèi)涵與外延，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。但由于中考指揮棒的導(dǎo)向作用和教學(xué)時(shí)間的不足，大部分教師都感到心有余而力不足。教師不能每篇都使用，只能選擇一些與考試聯(lián)系緊密的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)，如“黃金分割數(shù)”“勾股定理的證明”等內(nèi)容。其余大部分內(nèi)容不作要求，任由學(xué)生課外自主閱讀。在教學(xué)形式上，教師普遍認(rèn)為要單獨(dú)安排課時(shí)去進(jìn)行教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，可以將“閱讀與思考”內(nèi)容融入平常的教學(xué)中，有的內(nèi)容可以作為一節(jié)課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。如“中國(guó)人最先使用負(fù)數(shù)”。有的可以穿插于課堂內(nèi)容中，拓展延伸課內(nèi)內(nèi)容和知識(shí)。如“為什么■不是有理數(shù)？”“用求差法比較大小”。有的也可以放在一節(jié)課的結(jié)束部分。給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，自主探索相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。如“為什么要證明？”“容器中的水能倒完嗎？”

大部分學(xué)生認(rèn)為平時(shí)學(xué)習(xí)壓力大，且學(xué)習(xí)“閱讀與思考”對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的提升沒(méi)有明顯的作用，加上教師不強(qiáng)調(diào)閱讀，基本上不是很關(guān)注，對(duì)于個(gè)別有趣的內(nèi)容只是泛讀，所以他們沒(méi)有深入思考。但同時(shí)他們認(rèn)為教師的導(dǎo)向作用是非常大，如果教師強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)閱讀，他們也會(huì)很認(rèn)真地對(duì)待也希望了解一些數(shù)學(xué)家的奇聞異事和一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

五、思考與建議

1.開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)為閱讀課是語(yǔ)文老師的事，與數(shù)學(xué)教師無(wú)關(guān)。而閱讀是人類(lèi)汲取知識(shí)的主要手段之一，因此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)閱讀。閱讀內(nèi)容可以是教科書(shū)中的“閱讀與思考”內(nèi)容，也可以是自己選定的其他數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生做一些筆記，寫(xiě)一寫(xiě)閱讀體會(huì)，撰寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文等，選擇一些優(yōu)秀的作品在班級(jí)或年級(jí)中展示，以提高學(xué)生的能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑

從閱讀心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)是有價(jià)值的?！皩W(xué)起于思，思起于疑”。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中提出疑問(wèn)，說(shuō)明他的思維是在積極思考的。教師要主動(dòng)保護(hù)他們的積極性，讓學(xué)生在閱讀中想問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)，讓學(xué)生在閱讀中讀得充實(shí)，思得快樂(lè)。

3.教師應(yīng)給予閱讀指導(dǎo)

教師可以根據(jù)“閱讀與思考”內(nèi)容的不同，對(duì)學(xué)生的閱讀要求也應(yīng)不同。有些內(nèi)容可以泛讀，了解一些數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展史，感受我國(guó)數(shù)學(xué)文化的歷史悠久，如“我國(guó)最先使用負(fù)數(shù)”“楊輝三角”“幾何學(xué)的起源”；與教科書(shū)聯(lián)系緊密的內(nèi)容需要學(xué)生精讀，可以查閱網(wǎng)絡(luò)、課外資料，培養(yǎng)學(xué)生從閱讀材料中探究、創(chuàng)新的能力，如“勾股定理的證明”。當(dāng)然，這對(duì)教師自身提出了更高的要求，要求教師對(duì)“閱讀與思考”的內(nèi)容進(jìn)行思考、提煉和升華，并進(jìn)一步探索如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)“閱讀與思考”內(nèi)容的探究過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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4.孔德泉.高中數(shù)學(xué)新課程中閱讀與思考專(zhuān)欄的分析研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

（作者單位：安徽省淮南二十六中）