“聽(tīng)說(shuō)讀寫”是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要著力培養(yǎng)的基本技能，可一提到“寫話”“寫作”，真是老師頭疼、學(xué)生煩惱。每周末布置學(xué)生回家寫一篇英語(yǔ)小日記，周一收上來(lái)一看，內(nèi)容單調(diào)，句型單一，拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤更是不勝枚舉。老師一篇篇閱讀、批改，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力；面對(duì)被改得面目全非的日記，學(xué)生也失去仔細(xì)閱讀學(xué)習(xí)的耐心和興趣。這種狀況就是典型的“高耗低效”。

一、“小組循環(huán)日記”的創(chuàng)意簡(jiǎn)介

英語(yǔ)“小組循環(huán)日記”的創(chuàng)意來(lái)源于語(yǔ)文學(xué)科的“小組循環(huán)日記”和“小組循環(huán)作文”。

（一）“小組循環(huán)日記”是適合兒童精神的游戲活動(dòng)

兒童精神的本質(zhì)就是自由的游戲精神，兒童只以自己喜歡的方式言說(shuō)與表達(dá)。所以，最能調(diào)動(dòng)兒童興趣的是富含游戲精神的活動(dòng)。小組循環(huán)日記從內(nèi)容到形式都是自由的、游戲性的：幾人一組，共同設(shè)計(jì)日記本，輪換著寫，內(nèi)容自選，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)都有。

（二）“小組循環(huán)日記”的實(shí)施策略是小組合作，交流共享

“小組循環(huán)日記”是學(xué)生們表達(dá)的樂(lè)土、學(xué)習(xí)的園地、快樂(lè)的源泉。不同寫作水平的學(xué)生在這兒可以盡情敞開(kāi)心扉，無(wú)拘無(wú)束地交流。有各種特長(zhǎng)的孩子在這兒也能找到“用武之地”。寫作水平較高的學(xué)生更能在潛移默化中給別的學(xué)生起到示范、榜樣的作用，促進(jìn)大家共同提高。

（三）“小組循環(huán)日記”有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究更多的是關(guān)注其知識(shí)和技能目標(biāo)，偏重其工具性價(jià)值的研究，總想通過(guò)教學(xué)讓孩子明白說(shuō)什么、怎么說(shuō)、寫什么、怎么寫，而忽視了教學(xué)本身在愉悅童心、促進(jìn)兒童核心素養(yǎng)提升方面的價(jià)值和追求?！靶〗M循環(huán)日記”的活動(dòng)正契合了這方面的追求：讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作等。

二、“小組循環(huán)日記”的實(shí)施特點(diǎn)

（一）分組合理化

本著“學(xué)生自選，老師調(diào)配”的分組原則，進(jìn)行異質(zhì)分組，每組中組員好中差搭配，兼顧不同特長(zhǎng)的學(xué)生，這樣，既保證了小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性，又可以讓寫作水平高的學(xué)生起到引領(lǐng)和示范作用。那些寫作水平較低、但有一技之長(zhǎng)的學(xué)生，在小組中也能各盡其能，找到歸屬感和成就感。

（二）活動(dòng)清晰化

首先，每組同學(xué)要開(kāi)動(dòng)腦筋，起一個(gè)富有特色的組名。如“Dream star”“Star smile”“Blue blue sky”等。其次，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，對(duì)本組的日記本進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的形象設(shè)計(jì)。接著，學(xué)生輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)每天提醒組員按時(shí)寫好日記。寫作的內(nèi)容自定——可以是當(dāng)天發(fā)生的趣事，可以是易混淆知識(shí)點(diǎn)的辨析，可以是獨(dú)特的記憶方法，還可以是課本內(nèi)容的拓展等。寫完以后還要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)自己的日記做評(píng)價(jià)或推薦。小組長(zhǎng)還要督促組員在寫作前，先認(rèn)真閱讀本組或別組同學(xué)的日記，并做好評(píng)價(jià)和記錄。每周五由小組長(zhǎng)收齊日記本，交給老師評(píng)價(jià)、修改。老師評(píng)價(jià)時(shí)既要看學(xué)生的寫作內(nèi)容，更要看組內(nèi)互評(píng)、組際互評(píng)的質(zhì)量和實(shí)效，然后綜合給出該組的得分。

（三）評(píng)價(jià)多元化

每一篇日記都要經(jīng)過(guò)自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組際評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)，以學(xué)生互評(píng)為主。不同水平的學(xué)生。評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)可以有所不同。比如，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以借助工具書，側(cè)重評(píng)價(jià)別人的單詞拼寫；基礎(chǔ)尚可的學(xué)生可以重點(diǎn)關(guān)注句子的語(yǔ)法運(yùn)用；而學(xué)有余力的學(xué)生可以對(duì)各種句式的運(yùn)用、修辭的使用、中西方文化差異等方面，提出自己的見(jiàn)解。組際互評(píng)還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，側(cè)重日記內(nèi)容、描寫方法的比較。

一則則雖然稚嫩卻非常用心的評(píng)價(jià)，對(duì)同伴的寫作起到了極大的激勵(lì)和幫助作用。教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)以正面評(píng)價(jià)為主，在日記后寫上“Very good”“Wonderful”等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)同伴的互評(píng)也做出點(diǎn)評(píng)，這樣受到鼓勵(lì)，得到提高的就是全組同學(xué)了。

（四）激勵(lì)持續(xù)化

班級(jí)一個(gè)月進(jìn)行一次評(píng)比，每學(xué)期進(jìn)行一次總結(jié)。采取積分制，“Super star”授予寫作優(yōu)秀的學(xué)生，“Great progress”給予進(jìn)步最快的學(xué)生，“Sweet dreams”獎(jiǎng)勵(lì)最有創(chuàng)意的學(xué)生。對(duì)于優(yōu)秀小組“Winner group”的評(píng)定，不但要看小組的寫作積分，還要關(guān)注小組內(nèi)學(xué)生的合作和進(jìn)步情況，正面引導(dǎo)學(xué)生積極合作，共同進(jìn)步。

這樣持續(xù)、有效的記錄、評(píng)比會(huì)極大地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的寫作熱情，激勵(lì)他們向著更高的目標(biāo)努力。組內(nèi)和組際之間也會(huì)形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)大家更多地交流和全面的提高。

三、“小組循環(huán)日記”的實(shí)施效果

（一）以評(píng)促寫，鑒賞先行

讓學(xué)生作為“小組循環(huán)日記”的評(píng)價(jià)者之一，既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能激勵(lì)學(xué)生站在更高的角度、用批判的眼光去審視同學(xué)的日記，提出建設(shè)性的意見(jiàn)，給出中肯的評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程既是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程，更是自我提高的過(guò)程。常此以往，學(xué)生自身的寫作水平也能相應(yīng)提高。

（二）愛(ài)上日記，愛(ài)上英語(yǔ)

從“提到日記就心煩”到“寫著日記就開(kāi)心”，這是一個(gè)“質(zhì)”的飛躍過(guò)程。在愉快、和諧、互動(dòng)的寫作過(guò)程中，學(xué)生愛(ài)上的不僅是日記和寫作，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情也得到了極大的調(diào)動(dòng)?！奥?tīng)說(shuō)讀寫”本就是相輔相成的，寫作能力的提升必然帶動(dòng)了學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”水平的提高，學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”技能都會(huì)更上一層樓。

（三）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作

由于小組內(nèi)是“異質(zhì)分組”，組內(nèi)成員之間寫作水平不同，興趣特長(zhǎng)不同。在完成日記的寫作和評(píng)價(jià)過(guò)程中，必然存在一部分學(xué)生幫助和影響另一部分學(xué)生。這樣充分發(fā)揮學(xué)習(xí)過(guò)程中“重要他人”的反饋力量，形成“日記共同體”，共同學(xué)習(xí)寫作，學(xué)習(xí)批改，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。最終，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，也學(xué)會(huì)了合作。

（四）激發(fā)興趣，提升素養(yǎng)

“小組循環(huán)日記”是帶有游戲性質(zhì)的活動(dòng)，契合了兒童發(fā)展的內(nèi)在需求。學(xué)生在“玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”，具備了較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并由此感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這樣的學(xué)習(xí)興趣是深層和持久的。與此同時(shí)，學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)也在逐步達(dá)成，潛移默化中提升了學(xué)生的整體素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）

（責(zé)任編輯：史曉紅）