最近，我在網(wǎng)絡(luò)上讀到一篇文章，一位母親談到他的孩子本來是一名數(shù)學(xué)天才，而國內(nèi)的教育讓孩子誤認(rèn)為數(shù)學(xué)就是演算，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)喪失興趣而改選了其他專業(yè)，直到去國外讀大學(xué)時，才發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容豐富，他因此陷入后悔和痛苦之中。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多知識點會在以后的生活中經(jīng)常用到。但是即便在很多成年人的眼里，數(shù)學(xué)也是很枯燥、很讓人頭疼的學(xué)科。很多學(xué)生到了小學(xué)高年級以后，往往其它的科目都好，唯獨數(shù)學(xué)就會出現(xiàn)問題。這種現(xiàn)狀讓人深思，我們的數(shù)學(xué)教育問題在哪？怎樣才能使孩子保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情？而在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)做些什么？

一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)宜采用故事和游戲的方式

受年齡特征的影響，小學(xué)生會對游戲、故事產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，教師所講授的內(nèi)容也就能很快讓學(xué)生接受和理解。因此，應(yīng)在授課時引入一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的小故事，如烏鴉喝水、田忌賽馬等。這樣的小故事會讓課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生都融入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中來。同時，還要在教學(xué)過程中嵌入一定的游戲，通過設(shè)計科學(xué)的游戲環(huán)節(jié)，將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點融入其中?？山柚恍I(yè)的游戲設(shè)備和課件，讓學(xué)生在享受游戲樂趣的同時，掌握數(shù)學(xué)知識要點，從而達(dá)到怡情益智的教學(xué)效果。例如，訓(xùn)練學(xué)生思維能力的拼圖游戲、模板游戲、報數(shù)游戲等；在小學(xué)概率等內(nèi)容的教學(xué)時，可以讓學(xué)生玩拋硬幣、擲骰子、摸彩球等。游戲性教學(xué)在很大程度上，顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，從教而學(xué)變成了玩而學(xué)，這種教學(xué)模式，使課堂變得更加輕松和活躍，同時也提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣熱情。

二、強(qiáng)化動手操作，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)思考

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熃探o學(xué)生的知識，永遠(yuǎn)不如學(xué)生自己通過實際操作獲得的知識記憶深刻、理解透徹。所以，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)盡可能提供學(xué)生親自動手操作的機(jī)會。在低年級教學(xué)中，可以通過擺小棒讓孩子理解算理；認(rèn)識圖形時，一定讓學(xué)生們摸一摸、量一量，獲得實際的感知。在推導(dǎo)公式的過程中，要讓孩子們經(jīng)歷推導(dǎo)的過程。如在教學(xué)“三角形兩邊之和大于第三邊”時，我先讓孩子們用自己準(zhǔn)備的紙條拼三角形，看什么情況下可以拼成三角形，什么情況下不能拼成三角形，通過的操作和討論，很快就有結(jié)論：兩條線段加起來的長度要大于第三條線段的就可以拼成三角形。否則不能拼成三角形。這時，有一個學(xué)生站起來反駁，說他的兩條線段的和等于第三線段也能拼成三角形。這是什么原因呢？其他學(xué)生幫他找到原因，是他準(zhǔn)備的紙條太寬，讓他剪細(xì)再試。這時，又有一個學(xué)生說把紙條接長點就可以拼成三角形了，他的這個想法立刻又引發(fā)學(xué)生們新的一輪討論。這節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，在不斷地操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后形成了統(tǒng)一的認(rèn)識，下課時還有學(xué)生拿著自己的紙條給別人辯論。在這節(jié)課上，教師基本沒有發(fā)言的機(jī)會，孩子們就獲取了應(yīng)學(xué)習(xí)的知識。小學(xué)生由于年齡特征，愛動手，教師在課堂上需要給孩子們創(chuàng)造機(jī)會，給孩子時間和空間，讓孩子們真正的動起來。

三、準(zhǔn)確把握教學(xué)尺度，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。如在上課前可以讓孩子們先預(yù)習(xí)，然后誰認(rèn)為自己預(yù)習(xí)好了，可以來當(dāng)小老師。這樣，孩子們就有了自學(xué)的沖動，最初可能講不清楚、理解不正確，但在不斷地練習(xí)中會逐步提升自學(xué)能力。另一種情況，是把問題直接拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己努力，尋求解決問題途徑，在不斷“嘗試—糾偏—再嘗試—再糾偏”的過程中發(fā)現(xiàn)新知。當(dāng)然，讓學(xué)生先學(xué)，并不是教師不教，而是為了讓學(xué)生體會到通過嘗試、探究，通過自身不斷的努力可以獲得成功，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及興趣。在這個過程中，一要預(yù)設(shè)學(xué)生的“未知”，為學(xué)生選準(zhǔn)探究內(nèi)容、探究重點；二要關(guān)注生成，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中說出相應(yīng)變動，或激起學(xué)生認(rèn)知沖突、或調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、或?qū)⒉罹湾e，變學(xué)生錯誤為新的學(xué)習(xí)資源；三要適時點撥、引導(dǎo)，“該出手時要出手”，把握時機(jī)，疏通探究途徑，拓展探究成果。

四、恰當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率

多媒體技術(shù)發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)方式的改革，提升了教學(xué)的趣味性，它借助有聲影片、音樂、課件等方式吸引小學(xué)生的注意力，并能使學(xué)生在長時間內(nèi)保持注意力的集中，提高了學(xué)習(xí)效果。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)借助多媒體的優(yōu)勢，改變小學(xué)數(shù)學(xué)的枯燥感。例如，在立體幾何圖形的教學(xué)中，學(xué)生對于三維圖形往往缺乏想象力，教師可以通過三維圖形模擬展現(xiàn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)入三維化的數(shù)學(xué)空間內(nèi)，對于立體結(jié)構(gòu)圖形的面、長寬高、表面積、體積圖形參數(shù)等有更加深刻的理解。此外，可以開展幾何圖形的制作活動，鼓勵學(xué)生利用紙張親自制作相應(yīng)的幾何圖形，并根據(jù)相關(guān)公式進(jìn)行計算。

（作者單位：青海省西寧市城中區(qū)教學(xué)研究室）

（責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）