音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分，教師除了要教給學生音樂知識外，更重要的是培養(yǎng)學生鑒賞美、創(chuàng)造美、享受美以及分析、理解、表現(xiàn)音樂作品的諸多能力。這些能力的形成，對于豐富學生情感世界、提升學生音樂素養(yǎng)，增進學生身心健康有著極為深遠的影響。但在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學中，一切都由教師一人講解，如作者介紹、作品大意、音樂體裁、音樂風格等。一堂課學生除了欣賞外，大多都是被動地聽教師“滿堂灌”，沒有積極參與和親自體驗的機會，主體能動性和創(chuàng)造力很難得到發(fā)揮和培養(yǎng)。為徹底改變這一局面，讓學生主動參與到音樂實踐活動中，充分調動和發(fā)揮學生在學習中的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，我在音樂欣賞教學中，通過“情為紐帶趣作橋”，大膽進行了課堂教學模式的探索與實踐，收到了較好的效果。

一、創(chuàng)設情景，以情感知

創(chuàng)設情景，又稱為情感喚起階段。我讓學生在接觸新知識前，充分發(fā)揮視覺和聽覺的審美功能，接受教師利用藝術手段創(chuàng)造的情境刺激，從而引起對音樂的興趣，喚起音樂情感。在新課開始之前，教師應根據(jù)教學需要，創(chuàng)設合乎實際的教學情境。創(chuàng)設情境，是要根據(jù)音樂的情境、風格和具體內容創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛，加之音樂旋律的起伏變幻，迂回曲折，動和靜、高和低、快和慢、緊和松的對比組合，展現(xiàn)它特有的魅力，激起學生感情的波瀾。所以，音樂教學中，教師應利用音樂本身的美，豐富學生的內心世界，陶冶學生的情操。

例如，欣賞古箏曲《漁舟唱晚》時，教師利用課前兩分鐘，通過多媒體創(chuàng)設出夕陽下湖面波光粼粼，漁夫架舟歸來，兩岸垂柳輕拂，漁歌互答，若遠若近，此起彼伏的動人美景。這愉快的歌聲、迷人的景象使學生如臨其境、如聞其聲，受到情境的感染，引起情感上的共鳴，以情入理，情理交融，把學生帶入與教學內容相應的氛圍中，為教學做好鋪墊，從而獲得良好的教學效果。

二、激發(fā)興趣，巧妙導入

激發(fā)興趣，又稱為引入新知階段。興趣是學習的動機和源泉，學生只有內心充滿學習的欲望和興趣，才有動力有激情去學習知識。欣賞音樂的關鍵是傾聽。怎樣才能充分激發(fā)學生傾聽的興趣并讓他們積極、主動地參與是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。這就要求教師深入挖掘教材，精心設計能激發(fā)學生學習興趣的新課導入方法。音樂課的導入形式多種多樣，例如：

（一）形象逼真的多媒體音像畫面導入

運用多媒體技術進行音樂教學已成為當今音樂教師的標志。的確，多媒體畫面色彩艷麗，形象逼真，與音響渾然一體，能充分調動學生的視聽感官，使學生耳目一新，獲得準確生動的藝術形象。

（二）扣人心弦，引人入勝的故事導入

中學生對敘述性內容的藝術作品較為關注，對劇中人物情感變化也甚感興趣。課前精選一段與課題相關的故事題材作為開場，能使學生對藝術作品，尤其是大型藝術作品有一個全面系統(tǒng)的了解，作為順利欣賞作品的過渡。

（三）充滿激情的配樂詩朗誦導入

音樂本身具有非語意性、模糊性的特點，在欣賞過程中，有時易造成理解上的困難，借助姊妹藝術詩歌開場，既是同學們喜愛的形式，又能一語道破主題，為情緒情感的抒發(fā)推波助瀾。

（四）精湛的語言導入

語言運用的好壞直接關系到教學的效果，這是教學成功的重要因素之一。音樂教師是藝術教師，尤其要講究語言藝術，用精湛的語言藝術導入，能讓音樂課更具藝術性。

良好的開端是成功的一半。因此，我們應針對所學內容，精心巧妙地設計學生感興趣的導入方式，最大限度激發(fā)學生學習的欲望和興趣，也就是說，音樂教師應想方設法讓學生進入音樂。

三、靜心聆聽，唱響主題

靜心聆聽，又稱為理解新知階段。中國教育學會音樂教育專業(yè)委員會副理事長兼秘書長、人民音樂出版社社長吳斌老師指出：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更為重要的了。什么也代替不了傾聽音樂?！毙蕾p教學重在培養(yǎng)學生聆聽的習慣。在這里，我們提倡讓學生靜心聆聽，自己感受音樂的特點、情緒，根據(jù)自己的經驗理解音樂，展開想象。“音樂是流動的雕塑”，說明了音樂聽覺的藝術。學生用聽覺器官接受愉悅的熏陶，音樂中蘊含的道德哲理、思想情操和情感體驗，一點一滴地浸潤學生的心靈，播撒美的種子。

雖然音樂欣賞以聽為主，但“唱”這種主動操作的方式也是學生進入音樂意境，體驗音樂情感的重要手段。尤其是對音樂主題而言，教師更要安排學生演唱。因為音樂主題是樂曲的核心，把握了主題，也就把握了整個作品的靈魂。其中，組織學生聽前唱主題，不僅有利于學生把握主題形象，使學生在聆聽音樂的過程中準確辨別出主題的再現(xiàn)或變化、再現(xiàn)及其發(fā)展，更好地獲得音響體驗，而且能讓學生進一步感知作品的風格、特色和內涵，使欣賞從“悅耳”走向“賞心”的境界。

四、欣賞探尋，體驗情感

欣賞探尋，又稱為內化新知階段?！罢嬲囊魳肥遣挥媒痰模锹牫鰜淼??！币魳匪囆g在很大程度上是“只能意會，不可言傳”的，僅憑教師口頭傳授，而沒有親身參與和體驗，哪怕是簡單的音樂知識或技能技巧，學生也很難真正理解和掌握，更不用說對音樂作品的欣賞與再創(chuàng)作了。只有當學生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，自己主動去探尋、領悟、體驗，特別是欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造，對音樂知識技能的理解和掌握才會成為可能。在這一環(huán)節(jié)中，教師不僅要像高明的導演那樣，激情設境、穿針引線，設置障礙讓學生探尋的同時，更要通過設問、講解、討論、視聽等方式“剝筍般”層層深入，解開疑惑，使學生在討論、交流、發(fā)現(xiàn)并獲得結論的過程中獲得探究的喜悅和認知心理的滿足。教師可通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的欣賞探尋，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞和評價能力，使其養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。

如欣賞《二泉映月》時，教師可將當年國內指揮大師、交響樂團以及學生樂隊在不同場所演奏的錄像呈現(xiàn)給學生。再次聆聽時，教師在放音樂的同時加入文學作品《孤獨的夜行者》，讓學生體會阿炳在舊社會飽嘗辛酸屈辱的一生和不屈的性格。同時，也讓學生明白，作為民樂百花園中的奇葩，《二泉映月》不僅屬于中國，也屬于世界。這不僅能激起學生的情感共鳴，增強他們的民族自信心和自豪感，也達到了以美感人、以美育人的教育目標。

五、鼓勵創(chuàng)作，升華情感

鼓勵創(chuàng)作，又稱為提升新知階段。藝術創(chuàng)新是學生主動參與音樂、體驗音樂的最佳方式，教師鼓勵學生用各種方式進行對音樂的再創(chuàng)造，可以更好地使學生理解音樂。蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經常激發(fā)他們體驗學習中的快樂的愿望?！币虼?，在初聽感受音樂、復聽分析音樂的基礎上，教師要引導學生充分發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，進行作品的第三度創(chuàng)作，從而再現(xiàn)音樂的情感體驗，實現(xiàn)藝術審美的情感升華。藝術創(chuàng)作可以用肢體動作、繪畫等再現(xiàn)音樂；也可以給樂曲伴奏，或者用簡單的線條畫來表達音樂的旋律特征和結構特點。但創(chuàng)作一定要注意小組和個人相結合，課內課外相結合，在討論合作中進行，才能達到很好的效果。

如欣賞《保衛(wèi)黃河》和《游擊隊歌》這兩首歌曲時，由于時代背景和思想內容都很接近，教師應鼓勵學生各抒己見，分析主題及樂曲的特點和演唱的情緒。有的學生說這兩首歌曲都反映了中國人民抗擊日本侵略者的堅強決心；有的學生說這兩首歌曲演唱力度上有些不同：《游擊隊歌》力度處理較弱，表現(xiàn)游擊隊員靈活勇敢的英雄形象；《保衛(wèi)黃河》則氣勢磅礴，聲音一浪高過一浪，展現(xiàn)了全國人民為保衛(wèi)祖國無所畏懼的情景。有的學生說這兩首歌曲的特點是強弱分明，節(jié)奏感強，演唱時要反映游擊隊員鏗鏘有力、無所畏懼、勇往直前的精神面貌。

在學生大膽想象、踴躍發(fā)言的基礎上，教師讓學生根據(jù)自己的理解和想象，按照以前在電影、電視中看到的游擊隊員的形象創(chuàng)作一個舞蹈片斷，讓學生人人參與編排、集體動腦創(chuàng)造，這樣舞蹈創(chuàng)作完成了，他們對歌曲內容也就深入理解了。另外，引發(fā)學生的創(chuàng)造，還可以讓學生利用自己所掌握的樂理、文學、美術、舞蹈、繪畫、樂器等知識和技能去積極地發(fā)揮創(chuàng)造。欣賞與節(jié)奏、舞蹈律動相結合，欣賞與詩、畫、文相結合，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進學生音樂藝術素養(yǎng)的綜合提高。

總之，“情為紐帶趣作橋”音樂欣賞課教學模式就是教師在音樂教學中牢牢把握住情感性原則，以情感為紐帶，運用各種教學手段，不斷點燃學生的情感火花的過程。教師要以學生的興趣愛好為動力，打開學生的心靈之窗，讓學生親身參與到音樂欣賞中來，讓他們舒展創(chuàng)造思維的翅膀，在參與活動中領悟音樂真正的內涵，在體驗和探究創(chuàng)造中理解作品所反應的生活現(xiàn)實，理解作品的社會價值及藝術價值，真正感受音樂的真諦。

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)濱海街道辦事處中心中學）

（責任編輯：李晶）