微課的出現(xiàn)在一定程度上能夠幫助職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)化解生澀難懂的專業(yè)理論知識，完成鮮活生動的模擬操作過程、彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足、實(shí)訓(xùn)場地緊缺等一系列教學(xué)難題。

一、微課的含義

微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)活動中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的“教”與“學(xué)”活動的全過程。

通常，課程涵蓋課程設(shè)計、課程開發(fā)、課程實(shí)施和課程評價四大范疇，微課作為課程也不例外。微課是一種以視頻為主以其他資源為后援的混合式技術(shù)，在開展微課自主學(xué)習(xí)和制作過程中，應(yīng)遵循優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的原則和方法，在具體學(xué)習(xí)中采用最恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)形式。

微課進(jìn)行了精心的信息化教學(xué)設(shè)計：在形式上采用流媒體，內(nèi)容上針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間上盡量簡短，本質(zhì)上是完整的教學(xué)活動。制作微課要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，從學(xué)生的角度出發(fā)。

二、微課的特點(diǎn)

（一）容量小、時間短

微課一般只是針對某學(xué)科的某個知識點(diǎn)或某個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的講解，即微課的選題內(nèi)容小、教學(xué)目標(biāo)相對單一。根據(jù)中小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，一般微課的時間以5～8分鐘為宜，最長不超過10分鐘，這種時長設(shè)置能充分抓住學(xué)生的注意力，集中解決一個問題。

微課的容量小，一個微課視頻文件大小一般在十幾兆到幾十兆之間，上傳網(wǎng)絡(luò)后便于師生流暢地在線觀看或靈活方便地將其下載到終端設(shè)備上隨時觀看，能夠?qū)崿F(xiàn)移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)，如果容量太大則會影響使用效果。

（二）主題突出、目標(biāo)明確、內(nèi)容精煉

微課的選題一般都聚焦在教學(xué)中的一個重點(diǎn)、一個難點(diǎn)、一個疑點(diǎn)，或是反應(yīng)課堂中的某個教學(xué)環(huán)節(jié)，某個教學(xué)主題。相對于傳統(tǒng)課堂要完成的復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課具有相對獨(dú)立性。微課的內(nèi)容更加精煉、主題更加突出。

（三）學(xué)習(xí)方式自由

微課學(xué)習(xí)是基于現(xiàn)代信息環(huán)境支持下的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以利用各種終端隨時隨地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、地點(diǎn)自由，學(xué)習(xí)范圍廣泛，學(xué)習(xí)過程靈活。微課便于學(xué)習(xí)者自定步調(diào)、自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，也便于學(xué)習(xí)者組成小組進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（四）以學(xué)生為中心

微課設(shè)計強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，以獲得最佳效果為目的，重視學(xué)習(xí)情境、資源活動的設(shè)計。微課營造了師生一對一的教學(xué)氛圍，解決了教師面對一個班級幾十個學(xué)生不能面面具到的缺陷，便于教師分類指導(dǎo)進(jìn)行個別化教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者個性化發(fā)展。

（五）可與其他資源構(gòu)成使用方便的資源包

微課主要用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和供教師觀摩借鑒。雖然一個微課只講授一、兩個知識點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，看似無系統(tǒng)、不全面，但微課是在傳遞特定的知識內(nèi)容。一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識仍需要全面性。微課學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評價構(gòu)成。

微課同樣要包括引入、講授、小結(jié)等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。如果只有視頻難以檢測學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效果，教師也無法考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以一個完整的微課除了視頻外，還應(yīng)該有配套的教師微課教案、教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源。它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源應(yīng)用小環(huán)境，形成一個微課教學(xué)資源包。

三、微課在中職專業(yè)課教學(xué)中的優(yōu)勢

中國走新型工業(yè)化道路，需要形成一個合理的人才層次結(jié)構(gòu)，不僅需要高層次的科技人員也需要大量技能型、應(yīng)用型高素質(zhì)勞動者。

（一）微課能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

中職學(xué)生的普遍特點(diǎn)是思維靈活、動手能力強(qiáng)、喜歡網(wǎng)絡(luò)，但自律性差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、不愛學(xué)理論，缺乏自信。微課借助網(wǎng)絡(luò)平臺從認(rèn)知切入，短時間高質(zhì)量地傳遞出教學(xué)精華內(nèi)容。微課視頻短小精悍，針對性強(qiáng)，學(xué)生可以隨時在線點(diǎn)播或下載反復(fù)觀看，不受時間、場地限制。學(xué)生可以更有針對性地自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決課堂學(xué)習(xí)留下的個性化問題。微課能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高自學(xué)能力和解決問題能力，便于提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（二）微課能提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力

教師把實(shí)際教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混淆點(diǎn)、常見問題制成微課，制作每一個微課的過程都是一個深入潛心研究教學(xué)的過程。微課是一個公共教學(xué)資源，不僅是供學(xué)習(xí)者自由學(xué)習(xí)的載體，也是同行間互相交流學(xué)習(xí)的資源和學(xué)生、家長評價的媒介，所以每個微課從確定題目、搜集素材到制作過程，都需要教師認(rèn)真研究、精心設(shè)計。微課選題一般直接指向具體問題，主題突出，層層剖析，有深度，能啟發(fā)，可借鑒，好的微課可以形成系列教學(xué)輔助資料具有研究參考價值。微課制作能促進(jìn)教師的個性化發(fā)展，每個教師的教學(xué)經(jīng)歷、能力、經(jīng)驗(yàn)各不相同，專業(yè)水平和計算機(jī)運(yùn)用能力各具差異，設(shè)計制作微課過程客觀地促使教師科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)劂@研業(yè)務(wù)，提升教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，全面提高信息化應(yīng)用能力。

（三）微課能化解專業(yè)教學(xué)難題

職業(yè)教育的鮮明特點(diǎn)是他的職業(yè)專業(yè)性，體現(xiàn)在教學(xué)方面就是在課程設(shè)置方面會根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)許多專業(yè)性極強(qiáng)的專業(yè)課程。這些專業(yè)課程門類繁多、各不相同，專業(yè)的理論原理知識生澀復(fù)雜又難懂，工科類專業(yè)課尤為突出，比如電工電子電路的學(xué)習(xí)、汽車變速器工作時各檔位的動力傳遞路線等，給教學(xué)帶來了極大的難度。

微課的出現(xiàn)能夠部分解決這些難題，因?yàn)槲⒄n主要是以視頻為載體，而且每個微課內(nèi)容只表述一個或兩個主題內(nèi)容，主題鮮明突出，可以近距離局部放大拍攝，也可以拍攝操作過程的細(xì)節(jié)，或制作成模擬仿真動畫化解難點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)實(shí)用又方便。

（四）微課能彌補(bǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足

職業(yè)教育的另外一個鮮明特點(diǎn)是它的實(shí)踐性。在大力弘揚(yáng)大國工匠精神的新型工業(yè)化時代，為推動我國由制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)，就必須培養(yǎng)出高素質(zhì)的高技能職業(yè)人才。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的成功與否在于學(xué)生正確熟練的動手操作能力的高低。所以，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才這一目標(biāo)，就需要學(xué)生有機(jī)會經(jīng)常實(shí)操演練或了解熟悉操作過程，為今后從業(yè)打好基礎(chǔ)。

但有些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備或場地的限制，在校期間很難實(shí)現(xiàn)，如汽車出廠前的淋浴試驗(yàn)，汽車安全氣囊的工作過程試驗(yàn)，教師可以將模擬仿真視頻制成微課來完成看似不能實(shí)現(xiàn)的操作過程，增加學(xué)生了解掌握操作過程的機(jī)會。

微課作為一種新型的教學(xué)形式逐漸被認(rèn)識推廣，在職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)中更能凸顯它的特色效果。如果各職業(yè)學(xué)校根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，都能制作出高水準(zhǔn)的系列微課資源包供同行共享交流，必將帶來職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的一次嶄新改革。

（作者單位：沈陽市汽車工程學(xué)校）

（責(zé)任編輯：趙靜）