在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，人們的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生巨大變革，在課堂、書本的基礎(chǔ)上，又拓寬至網(wǎng)絡(luò)、移動媒體，隨之而來的慕課、微課也備受學(xué)習(xí)者青睞。但高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果離不開高質(zhì)量的課程設(shè)計與制作，美術(shù)教師有責(zé)任和義務(wù)開發(fā)制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)使用的高質(zhì)量微課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本人將結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用的微課，談幾點制作技巧。

一、樹立精品意識是前提

微課之所以能夠受到青睞，是因為它具有短、小、精的特點，生動直觀形象，通過互聯(lián)網(wǎng)的傳播，查閱方便又快捷。如果每個教師設(shè)計制作的微課都是精品，學(xué)生點擊學(xué)習(xí)的積極性就會大增，學(xué)習(xí)效率自然也會隨之提升。通過網(wǎng)絡(luò)傳播，點擊受惠的影響面也會不斷擴大，到那時，不僅學(xué)生受益，相信也會引發(fā)教師的思考，創(chuàng)作出更多更優(yōu)秀的微課供學(xué)生學(xué)習(xí)。反之，如果學(xué)生點擊觀看的微課不夠精彩和精煉，不僅會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，降低他們的學(xué)習(xí)效率，同時也會打擊學(xué)習(xí)者二次點擊的積極性，引發(fā)其對微課質(zhì)量的質(zhì)疑。

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，海量的網(wǎng)絡(luò)資源唯獨不缺粗制濫造的作品，而是缺乏精品化、精致化的網(wǎng)絡(luò)資源。對美術(shù)微課的開發(fā)與應(yīng)用來說，缺的是能夠直接應(yīng)用于美術(shù)課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精品微課。因此，制作微課首先要樹立精品意識。

二、確保資源優(yōu)質(zhì)是關(guān)鍵

美術(shù)總是以視覺形象的感知理解和創(chuàng)造為主要特征，因此美術(shù)學(xué)習(xí)離不開繪畫、建筑、雕塑、工藝、服裝、計算機美術(shù)等作品實物或照片、影像資料等，也離不開創(chuàng)造表現(xiàn)這些美術(shù)作品相關(guān)的各種工具材料。而微課是以視頻的方式呈現(xiàn)的，若要具有現(xiàn)場感，吸引學(xué)習(xí)者關(guān)注學(xué)習(xí)，所選用的圖片、視頻、聲音等資源必須保證視覺效果真實直觀，甚至要超越自己的視覺感知才有可能達到理想狀態(tài)。尤其在網(wǎng)絡(luò)資源爆炸的時代，各種吸引眼球的藝術(shù)形式屢見不鮮，如果在觀看微課的幾十秒內(nèi)，學(xué)生感受不到資源的清晰優(yōu)美，那就不能稱其為優(yōu)秀的美術(shù)微課。因此，在設(shè)備條件及技術(shù)操作允許的條件下，無論視頻、聲音還是圖片，至少要清晰美觀，讓學(xué)習(xí)者愿意看下去，愿意多看幾眼。

三、借力優(yōu)秀作品是手段

制作一節(jié)精美的微課是一件非常耗費時間和精力的事情。以拍攝幾十秒的廣告或一部幾分鐘的微電影為例，從創(chuàng)意設(shè)計到后期拍攝制作，需要投入的人力物力財力是普通人難以想象的。相比之下，對于一線教師來說，在繁重的教學(xué)之余能夠自己創(chuàng)意設(shè)計并投入制作一節(jié)微課更是十分不易，但這不等于不可實現(xiàn)。教師可借鑒精彩的電影片頭、參考精美的廣告創(chuàng)意、借用精致的企業(yè)宣傳ppt、學(xué)習(xí)個性創(chuàng)意的微電影、微視頻制作，等等。這些作品的音樂、節(jié)奏、拍攝的角度、鏡頭轉(zhuǎn)換方法、精彩片段剪輯、呈現(xiàn)主題的方式、色彩氛圍的營造、導(dǎo)入的設(shè)計、敘事的編排、主題思想的烘托、結(jié)尾的巧妙設(shè)計都是非常值得學(xué)習(xí)和借鑒的。我們可以此來減少創(chuàng)意設(shè)計的投入，或者降低設(shè)計制作的原創(chuàng)難度，進行跨界的巧妙融合，形成富有視覺沖擊力的微課。

教師還可以直接下載應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻，或是利用各種學(xué)習(xí)渠道自行錄制學(xué)習(xí)視頻。如，國家開放大學(xué)“五分鐘課程網(wǎng)”中的優(yōu)秀課程資源、美術(shù)高等院校學(xué)習(xí)提高時錄制的視頻、外聘專家講座演示時的優(yōu)秀視頻、電視臺、網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀教學(xué)視頻等等，這些寶貴的視頻資源都是非常優(yōu)秀的微課選編素材，通過下載、編輯整理，教師就可以制作一個個質(zhì)量上成、方便實用的微課。

四、巧用技術(shù)是保障

在微課制作過程中，了解軟件特點很重要，知道什么軟件、工具能做出什么效果，教師才能有目的地選用軟件。同時，軟件的選擇要以方便常用為原則，本人就簡要介紹幾種常用軟件及制作微課的方法。

（一）用Powerpoint制作微課程

Powerpoint2010以上版本新增的動畫刷、動畫窗格、選擇窗格等功能可以輕松設(shè)計圖層、動畫，配上音樂或解說、字幕，保存時可以保存成wmv視頻格式，聲音動畫都可以直接嵌入而不必打包存儲，在任何場合都可以無障礙播放。

用ppt制作微課，適合圖片賞析、方法步驟介紹、啟發(fā)想象等，因此，造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、欣賞評述類型的微課均可以使用。曾有教師用ppt的動畫功能配合圖片介紹什么是藏書票，效果十分精彩；也有教師用ppt的圖片展示、局部放大、圖標動畫、字體動畫、配音解說等功能設(shè)計制作了色彩知識的微課。很多教師采用圖片展示加解說的方式引領(lǐng)學(xué)生賞析作品，如《春》《格爾尼卡》《搗練圖》等。

（二）用視頻拍攝和編輯軟件制作微課程

很多美術(shù)課需要將知識講解和技能演示緊密結(jié)合，視頻拍攝點擊可以讓教師圍繞技能操作的要點進行講解，并做出相應(yīng)技能技巧的演示，這是課堂上進行現(xiàn)場技能演示所不具備的優(yōu)勢。

用攝影攝像工具拍攝視頻：攝像機、手機、數(shù)碼相機、單反相機等，只要保證在720像素×576像素以上均可使用，但提倡什么方便用什么。比如手機，在清晰度高的情況下，比數(shù)碼相機和攝像機更方便實用。而且手機的攝錄有暫停功能，設(shè)計好了錄制過程后，為避免錄制時間長而出現(xiàn)錯誤，可以采取分段錄制的方式，用暫停功能，錄好后的視頻則是連續(xù)的，會免去很多編輯裁剪的麻煩。近幾年，手機也增設(shè)了視頻編輯制作功能，幾分鐘的微課完全可以直接用手機拍攝及后期制作。攝像機、數(shù)碼相機、單反等錄制的視頻可能更清楚些，但視頻格式在編輯時大多需要先轉(zhuǎn)換。

用視頻編輯軟件進行后期編輯：手機視頻編輯軟件推薦使用“美拍大師”“小影”“Splice GoPro”“GoPro Quik”“Movie Maker”等，電腦視頻編輯軟件可選用Windows Movie Maker、Corel Video Studio（會聲會影中文版）、 Adobe Premiere、AE等，QQ影音、格式工廠、貍窩只支持簡單的截取等編輯。會聲會影支持的通用視頻格式有avi、mpg、mp4、wmv等，遇到無法識別的格式，教師可以用“格式工廠”或“貍窩全能視頻轉(zhuǎn)換器”將其轉(zhuǎn)換為mpg格式。

（三）用屏幕錄制軟件制作微課程

“超級捕快”“Camtasia Studio”“屏幕錄像專家”等錄屏軟件更是微課教學(xué)的好幫手，可汗學(xué)院最初的絕大部分課程都是采用錄屏軟件制作的，可以將屏幕上的演示過程和教師的講解配音統(tǒng)統(tǒng)記錄下來，就像有老師在旁邊上課一樣。傳統(tǒng)課堂上使用的好多設(shè)計精美的課件，用錄屏+創(chuàng)意講解配音的方式二次創(chuàng)作成微課，具有事半功倍的效果。

五、發(fā)揮優(yōu)勢是策略

（一）做自己想做和能做好的

美術(shù)教師在其他學(xué)科教師眼中是藝術(shù)家，從名家名作的賞析到書法繪畫工藝設(shè)計無所不能。但只有美術(shù)教師自己最清楚，大多數(shù)人都是接受應(yīng)試教育成長起來的，即使大專本科研究生學(xué)習(xí)的是美術(shù)教育專業(yè)，但在美術(shù)專業(yè)發(fā)展的道路上大多也是沿襲著油、版、雕等專業(yè)的學(xué)習(xí)渠道成長和發(fā)展起來的，盡管藝術(shù)的表現(xiàn)形式是相通的，但從工具材料及技術(shù)層面來說也存在著隔行如隔山的現(xiàn)象。加上每個人的興趣愛好各不相同，便會逐步形成術(shù)業(yè)有專攻的局面。比如，有的教師擅長水彩畫，有的教師擅長版畫，有的教師擅長民間美術(shù)，有的教師擅長手工，有的則擅長名家名作鑒賞。同樣是擅長版畫制作的教師中，有的人實際動手操作能力特別強，無論紙版木版，無論單色套色，都可以拿過來就做。而有的教師則傾向于版畫信息技術(shù)資源的開發(fā)利用，盡管自己制作不多，但熟知版畫的種類，也能運用各種信息技術(shù)手段表達對版畫的認識理解。在設(shè)計制作微課時，教師可從自身特點入手，選擇自己擅長的領(lǐng)域內(nèi)容展開，保證微課的獨特性與優(yōu)質(zhì)性。

（二）通力合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

一個人的力量總是有限的，在微課的開發(fā)過程中，教師可以嘗試與他人合作，發(fā)揮不同的優(yōu)勢，共同開發(fā)系列微課。方法有：骨干間的合作，強強聯(lián)手，創(chuàng)造精品；與信息技術(shù)操作熟練的美術(shù)教師、信息技術(shù)教師、其他學(xué)科教師合作，相互取長補短，合作共贏；與研訓(xùn)教師合作，實現(xiàn)理論與實踐的完美有效結(jié)合；與導(dǎo)師或?qū)＜覍W(xué)者合作，讓課程更專業(yè)，更系統(tǒng)。

（作者單位：大連教育學(xué)院）

（責(zé)任編輯：李晶）