多年來(lái)，在教育教學(xué)之路上，我一直在全身心地投入和探索著。我曾天真地以為，只要全身心地投入，勤勤懇懇地工作，就能勝任教師的天職。但是終于有一天，我發(fā)現(xiàn)自己努力的結(jié)果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的飛躍和發(fā)展。我開(kāi)始思考這樣一個(gè)問(wèn)題：拿什么來(lái)吸引你，我的學(xué)生？ 我希望能堅(jiān)守我的信念——做一個(gè)有魅力的教師，構(gòu)建屬于我自己的充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。正當(dāng)我蹣跚摸索不知所措的時(shí)候，吳正憲老師的《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》闖入了我的視線，她那鮮活的教改經(jīng)驗(yàn)令我眼前一亮，使我躍入了一個(gè)嶄新的教學(xué)層面，點(diǎn)燃了我心中那份久違的熱情。

在這本書中，吳老師用四句話概括了對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的最深體會(huì)：做一名好教師首先“讓學(xué)生喜歡我”；然后，“讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)”；在這基礎(chǔ)上，讓“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；最后，千萬(wàn)不可忽視的是一定要“讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。正是她的這四句話，改變了我的課堂教學(xué)行為，讓我樹立了“傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格”的三位一體數(shù)學(xué)教學(xué)觀，堅(jiān)定了我小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革的信念，為我今天的逐步成熟奠定了基礎(chǔ)。

一、讓學(xué)生喜歡我

記得初為人師的日子里，我兢兢業(yè)業(yè)地耕耘著， 課堂上，我恨不得把教材上的知識(shí)復(fù)制后粘貼到學(xué)生的頭腦里，又侵占了本應(yīng)屬于學(xué)生自己的時(shí)間，把成人的意識(shí)不折不扣地變成了孩子們的行為。對(duì)于學(xué)困生，我往往是過(guò)多的批評(píng)和指責(zé)，讓他們心生畏懼。我在不知不覺(jué)中好心地?fù)p害著學(xué)生的尊嚴(yán)，卻忽視了他們是有思想、有個(gè)性的活生生的人。

讀完吳正憲老師的《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，我真正感受到吳老師是一位充滿愛(ài)心、富有人情味的教師。她永葆童心，與孩子們?cè)谝黄?，做孩子們真誠(chéng)的朋友，給孩子重新躍起的機(jī)會(huì)，用自己的人格魅力和學(xué)術(shù)魅力深深感染著每一位學(xué)生。

要想讓學(xué)生喜歡， 教師就要發(fā)自內(nèi)心地尊重孩子：要把學(xué)生當(dāng)人看、把學(xué)生當(dāng)孩子看、把學(xué)生當(dāng)自己的孩子看；要站在學(xué)生的角度去體驗(yàn)學(xué)生的需要和感受； 要努力營(yíng)造民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍， 能夠蹲下來(lái)和孩子平等地“對(duì)話”……只有這樣，教師才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和孩子們手拉手一起躍入豐富多彩的數(shù)學(xué)大世界。

二、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

讀完這本書，我終于破解了吳正憲老師課堂成功的“密碼”，那就是她善于用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。吳老師認(rèn)為，有些孩子不喜歡數(shù)學(xué)的一個(gè)重要原因就是覺(jué)得數(shù)學(xué)太難了， 加之課堂上教師過(guò)高的要求， 使孩子們望而生畏。要想讓孩子喜歡數(shù)學(xué)，就應(yīng)該讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)挺有趣、數(shù)學(xué)真奇妙、數(shù)學(xué)很有用、數(shù)學(xué)美極了。教師要努力把數(shù)學(xué)變得容易一些， 不要過(guò)高地去追求脫離學(xué)生實(shí)際的“盡善盡美”，要想辦法讓孩子能接受，也樂(lè)于接受，從而滿腔熱情地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的“火種”。

在以前的課堂上，我總喜歡把知識(shí)嚼碎了“喂”給學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)課味同嚼蠟、索然無(wú)趣。面對(duì)學(xué)生課堂上無(wú)精打采的表現(xiàn)，我的熱情幾乎降到了冰點(diǎn)。為此，我嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課能產(chǎn)生興趣。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)進(jìn)位加法”時(shí)， 我改變了“數(shù)位對(duì)齊從個(gè)位加起， 個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一”唯一的計(jì)算方法， 而是讓孩子們?cè)跀[小棒的過(guò)程中創(chuàng)造自己喜歡的方法。課堂上少一些抽象、枯燥的說(shuō)理， 多一些自由生動(dòng)的討論，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言去敘述數(shù)學(xué)現(xiàn)象。只有外在的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的體驗(yàn)， 才算完成了知識(shí)的內(nèi)化。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中， 教師以權(quán)威的姿態(tài)將知識(shí)灌輸給學(xué)生， 而學(xué)生只是接受知識(shí)的容器。這種關(guān)系不僅壓抑了學(xué)生的個(gè)性， 同時(shí)也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。在以前的課堂上， 我一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題的拋出， 一個(gè)任務(wù)接著一個(gè)任務(wù)的布置， 即便是安排討論、操作， 也都在我的指令下進(jìn)行， 幾乎每一分鐘都被我控制著。孩子們失去思維自由的空間和時(shí)間， 只會(huì)模仿， 不會(huì)創(chuàng)造。

讀完這本書，我仿佛親自置身于吳老師的課堂，被她精湛的教學(xué)藝術(shù)所吸引。其實(shí)，吳老師的課堂魅力在于讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在生活中尋覓數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在合作中研究、在探索中創(chuàng)新，從而真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在吳老師教學(xué)觀的影響下，我開(kāi)始嘗試建構(gòu)“習(xí)本課堂”的教學(xué)模式。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)， 學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)， 為了讓他們把經(jīng)驗(yàn)充分地表達(dá)出來(lái)，我不是一開(kāi)始就規(guī)定好“前進(jìn)的路線”，而是為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)學(xué)具袋，讓學(xué)生自己介紹已經(jīng)認(rèn)識(shí)的人民幣，在相互交流中獲取人民幣上的信息。

四、讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段正是一個(gè)人良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。因此，在教學(xué)中要注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)， 根據(jù)孩子們可塑性與模仿性較強(qiáng)的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧幸庾R(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。如果問(wèn)吳老師：“在教育教學(xué)工作中最重要的是什么？”她會(huì)將千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮成一句話：讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

在以前的教學(xué)中，我只重視“專心聽(tīng)講、仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、認(rèn)真作業(yè)”這些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而很少關(guān)注“質(zhì)疑問(wèn)難、收集信息、自我評(píng)價(jià)、合作學(xué)習(xí)”等具有鮮明時(shí)代特色的好習(xí)慣。在新時(shí)期，要將學(xué)習(xí)習(xí)慣賦予新的內(nèi)涵，為孩子一生的幸福與發(fā)展奠基。例如， 現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家庭生活中缺少與他人相處、交流與合作的機(jī)會(huì)，容易造成孤僻的性格。再加之父母的嬌慣，從小享受著特殊優(yōu)待， 心中無(wú)他人，不會(huì)友善地與人合作，這樣就不利于形成友好合作的品質(zhì)。因此，在教學(xué)中，我關(guān)注孩子們合作意識(shí)的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)一步提高他們的合作能力，使之適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和需要。

吳正憲老師的這四句話平凡的不能再平凡，簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單，但這卻是她對(duì)數(shù)學(xué)教育的真切體會(huì)， 是從她心底流出的聲音。其實(shí)，把每一個(gè)簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。我愿和吳老師一起同行，努力走進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)世界，和學(xué)生一起享受課堂。

吳正憲老師這本《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》，我不知看了多少遍，它一直伴隨著我的成長(zhǎng)，影響著我的專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)在，“做孩子們喜歡的老師”是我教育追求的目標(biāo)；“讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)”是我一直從未動(dòng)搖過(guò)的信念；“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是我教育思想的核心和靈魂；“讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”已經(jīng)成為我的行動(dòng)指南。我將不斷研究吳老師的“兒童數(shù)學(xué)”教育觀，踐行她的教育思想，努力創(chuàng)造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂，和孩子一起結(jié)伴成長(zhǎng)。

（作者單位：安徽省合肥市西園新村小學(xué)）

（責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）