段彩彬，周 會(huì)，許曉輝

（1.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)，遼寧 沈陽 110866；2.沈陽醫(yī)學(xué)院）

女大學(xué)生就業(yè)心理壓力與社會(huì)支持、就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)的關(guān)系

段彩彬1，周 會(huì)2，許曉輝1

（1.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)，遼寧 沈陽 110866；2.沈陽醫(yī)學(xué)院）

目的：考察社會(huì)支持、就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)對(duì)女大學(xué)生就業(yè)心理壓力的影響。方法：運(yùn)用修訂的就業(yè)心理壓力量表、社會(huì)支持量表和就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)量表，對(duì)669名女大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，采用相關(guān)分析和回歸分析方法探討女大學(xué)生就業(yè)心理壓力與就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)和社會(huì)支持的關(guān)系。結(jié)果：（1）就業(yè)心理壓力與就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)和社會(huì)支持兩兩相關(guān)；（2）家庭支持和威脅性評(píng)價(jià)對(duì)就業(yè)心理壓力有顯著的預(yù)測(cè)作用；（3）威脅性評(píng)價(jià)在家庭支持和就業(yè)心理壓力之間起著部分中介作用。結(jié)論：女大學(xué)生就業(yè)心理壓力受家庭支持、威脅性評(píng)價(jià)等多因素影響。

女大學(xué)生；就業(yè)心理壓力；社會(huì)支持；就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)

就業(yè)心理壓力指由內(nèi)在或外在刺激引起的，對(duì)個(gè)體身體和心理產(chǎn)生一定影響的心理感受。也即學(xué)生在就業(yè)情境中許多內(nèi)外在變量與個(gè)人因素交互作用所產(chǎn)生的心理緊張現(xiàn)象［1］。當(dāng)前，我國高等教育正趨向大眾化，大學(xué)生就業(yè)模式也由包分配向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，越來越多的大學(xué)生開始出現(xiàn)就業(yè)心理壓力，甚至出現(xiàn)就業(yè)焦慮［2］。不少學(xué)者均對(duì)就業(yè)心理現(xiàn)象開展調(diào)查，但單獨(dú)針對(duì)女大學(xué)生就業(yè)的論述卻很少，因此，探討女大學(xué)生就業(yè)心理壓力的相關(guān)影響因素，對(duì)緩解高校就業(yè)心理問題，促進(jìn)大學(xué)生身心健康就顯得尤為必要。

社會(huì)支持指來自于他人的一般性或特定的支持性行為，這種行為可以提高個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)性，使個(gè)體免受不利環(huán)境的傷害［3］。范瑞泉等［4］指出，女生的支持利用度和傾訴求助的得分比男生高。唐燕等［5］則從年級(jí)角度出發(fā)，指出大四學(xué)生獲得的社會(huì)支持最多，其次是大一、大三、大二。李麗敏［6］則實(shí)證探討了社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力的影響。由此可見，社會(huì)支持的研究已有很多，但從多個(gè)因素來探討其相互間關(guān)系的則較為少見。

就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)是指針對(duì)壓力事件對(duì)自身健康的意義而對(duì)壓力事件及其所涉及的方方面面進(jìn)行評(píng)判的過程。伍明輝［7］將就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)分類為威脅性評(píng)價(jià)、挑戰(zhàn)性評(píng)價(jià)、勝任力評(píng)價(jià)。還有學(xué)者探討認(rèn)知評(píng)價(jià)與壓力的關(guān)系。Rodney等［8］發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)性評(píng)價(jià)、次級(jí)評(píng)價(jià)對(duì)壓力沒有顯著的預(yù)測(cè)效果，而威脅性評(píng)價(jià)對(duì)壓力則有顯著的預(yù)測(cè)效果。伍明輝［7］則進(jìn)一步指出，就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)在就業(yè)社會(huì)支持與就業(yè)焦慮之間起中介作用。然而，關(guān)于就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)、社會(huì)支持、就業(yè)心理壓力的關(guān)系卻較少有學(xué)者探討。本研究欲從社會(huì)支持、就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)等多因素出發(fā)，探討其對(duì)就業(yè)心理壓力的影響，進(jìn)而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，為高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供政策參考依據(jù)。

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象 采用整群抽樣的方法，從遼寧省5所高校抽取大四女大學(xué)生800名，由心理學(xué)研究生擔(dān)任主試，量表當(dāng)場(chǎng)發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)回收。剔除無效問卷，回收有效問卷669份，有效回收率為83.6%。

1.2 研究工具

1.2.1 大學(xué)生就業(yè)心理壓力問卷 依據(jù)湖南師范大學(xué)舒曉麗［1］的碩士學(xué)位論文中設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，結(jié)合當(dāng)前女大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行修訂，正式問卷共20題，分4個(gè)維度。個(gè)人因素（7題）；家庭因素（7題）；專業(yè)因素（3題）；學(xué)校因素（3題）。問卷采用五級(jí)評(píng)分，包括“壓力全無”、“壓力輕度”、“壓力中度”、“壓力較重”、“壓力嚴(yán)重”五個(gè)等級(jí)。從輕到重依次記分1分～5分，問卷各維度的Cronbach'sα系數(shù)均在0.73以上，總的Cronbach'sα系數(shù)為0.903，問卷符合心理測(cè)量學(xué)的要求。

1.2.2 社會(huì)支持問卷 依據(jù)西南大學(xué)李麗敏［6］的碩士學(xué)位論文中設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，并結(jié)合女大學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行修訂。正式問卷共15題。其中包括：學(xué)校支持因素（8題）；家庭支持因素（4題）；朋友支持因素（3題）。問卷采用五點(diǎn)計(jì)分，包括“非常符合”、“符合”、“不確定”、“不符合”、“非常不符合”5個(gè)等級(jí)，分別記為5分～1分，問卷的內(nèi)部一致性Cronbach'sα系數(shù)為0.863。符合心理測(cè)量學(xué)的要求。

1.2.3 大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)問卷 依據(jù)廣西師范大學(xué)伍明輝［3］的碩士學(xué)位論文中設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷并結(jié)合女大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行修訂［3］。正式問卷共17題，分為三個(gè)維度。挑戰(zhàn)性評(píng)價(jià)（7題）；威脅性評(píng)價(jià)（6題）；勝任力評(píng)價(jià)（4題）。問卷采用五級(jí)記分，包括“非常符合”、“符合”、“不確定”、“不符合”、“非常不符合”5個(gè)等級(jí)，分別記為5分～1分，問卷的內(nèi)部一致性Cronbach'sα系數(shù)為0.845，符合心理測(cè)量學(xué)的要求。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。運(yùn)用相關(guān)分析、Logistic回歸分析等方法進(jìn)行分析。P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 女大學(xué)生就業(yè)心理壓力的人口學(xué)特征 采用t檢驗(yàn)從專業(yè)、是否獨(dú)生子女和是否師范生三個(gè)人口學(xué)變量上分析女大學(xué)生就業(yè)心理壓力的差異，結(jié)果見表1。文史專業(yè)的女大學(xué)生的就業(yè)壓力顯著高于理工專業(yè)的女大學(xué)生（P＜0.01）；非獨(dú)生子女的就業(yè)壓力顯著高于獨(dú)生子女的就業(yè)壓力（P＜0.01）；師范生的就業(yè)壓力顯著高于非師范生的就業(yè)壓力（P＜0.01）。

表1 女大學(xué)生就業(yè)心理壓力在人口學(xué)變量上的差異s）

表1 女大學(xué)生就業(yè)心理壓力在人口學(xué)變量上的差異s）

注：**P＜0.01

?

2.2 女大學(xué)生就業(yè)心理壓力與社會(huì)支持和就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)的相關(guān)分析 從表2可以看出，女大學(xué)生就業(yè)心理壓力與學(xué)校支持和家庭支持呈顯著負(fù)相關(guān)（P＜0.05），與就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)的威脅性評(píng)價(jià)呈顯著正相關(guān)（P＜0.01），與勝任力評(píng)價(jià)呈負(fù)相關(guān)（P＜0.05），而與挑戰(zhàn)性評(píng)價(jià)不相關(guān)。就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)的威脅性評(píng)價(jià)與家庭支持和朋友支持呈顯著正相關(guān)（P＜0.01）。勝任力評(píng)價(jià)與學(xué)校支持、家庭支持和朋友支持呈顯著正相關(guān)（P＜0.01）。

2.3 就業(yè)心理壓力、社會(huì)支持、就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)的偏相關(guān)分析 以社會(huì)支持總分為控制變量，計(jì)算就業(yè)心理壓力與就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)的偏相關(guān)系數(shù)，得知就業(yè)心理壓力與威脅性評(píng)價(jià)呈顯著正相關(guān)（r=0.386，P＜0.01），與挑戰(zhàn)性評(píng)價(jià)和勝任力評(píng)價(jià)相關(guān)不顯著；以就業(yè)認(rèn)知的威脅性評(píng)價(jià)為控制變量，計(jì)算就業(yè)心理壓力與社會(huì)支持的偏相關(guān)系數(shù)，得知就業(yè)心理壓力與家庭支持呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.159，P＜0.01），與學(xué)校支持和朋友支持呈負(fù)相關(guān)，但不顯著。因此，女大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知的威脅性評(píng)價(jià)和家庭支持與就業(yè)心理壓力的關(guān)系是直接的，而就業(yè)認(rèn)知的勝任力評(píng)價(jià)和所獲得的朋友支持與就業(yè)心理壓力的關(guān)系可能是間接的。

表2 就業(yè)心理壓力、社會(huì)支持和就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)相關(guān)分析（r）

2.4 社會(huì)支持和就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)對(duì)就業(yè)心理壓力的多元回歸分析 以就業(yè)心理壓力為因變量，家庭支持、威脅性評(píng)價(jià)為自變量，采取分層回歸的方法，檢驗(yàn)三者之間的中介效應(yīng)，結(jié)果見表3。社會(huì)支持因素中的家庭支持因子對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理壓力具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，同時(shí)顯著正向預(yù)測(cè)就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)中的威脅性評(píng)價(jià)因子。在進(jìn)一步控制威脅性評(píng)價(jià)因子后，家庭支持因子仍顯著負(fù)向預(yù)測(cè)就業(yè)心理壓力，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為β=-0.121（P＜0.01）。因此，威脅性評(píng)價(jià)在家庭支持和就業(yè)心理壓力之間起部分中介作用。模式圖見圖1。

表3 威脅性評(píng)價(jià)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

圖1 模式圖

3 討論

3.1 女大學(xué)生就業(yè)心理壓力差異分析 隨著各大高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，女大學(xué)生在畢業(yè)生中的比例也不斷增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，女大學(xué)生2003年為80萬，占總畢業(yè)生數(shù)的38%，到2009年人數(shù)已達(dá)到1 082萬，首次超過男生人數(shù)，占51.35%，之后每年都在遞增。這使得女大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力空前的嚴(yán)峻。國內(nèi)許多學(xué)者研究表明：女大學(xué)生就業(yè)難，導(dǎo)致了女大學(xué)生的就業(yè)心理壓力高于男大學(xué)生，有的甚至出現(xiàn)焦慮情緒［9］。一方面，與男大學(xué)生相比，女大學(xué)生在就業(yè)的過程中面臨著嚴(yán)重的就業(yè)歧視，另一方面，女大學(xué)生所代表的是受過高等教育的知識(shí)層女性，對(duì)職業(yè)賦予了更高的期待。當(dāng)就業(yè)期待與就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間的矛盾出現(xiàn)時(shí)，女大學(xué)生的就業(yè)心理壓力逐漸增加。然而不同專業(yè)的女大學(xué)生之間，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女之間，師范生與非師范生之間的就業(yè)心理壓力還是有差異的。

文史專業(yè)的女大學(xué)生的就業(yè)壓力顯著高于理工專業(yè)的女大學(xué)生的就業(yè)心理壓力。這與崔繼紅［10］、伍明輝［7］等的研究結(jié)果一致，在當(dāng)今社會(huì)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的背景下，社會(huì)對(duì)理工專業(yè)的人才需求遠(yuǎn)高于對(duì)文史專業(yè)的人才需求，并且理工專業(yè)的職位具有一定的不可替代性，而文科專業(yè)的職位其不可替代性要遠(yuǎn)低于理工專業(yè)的職位。這使得文史專業(yè)的學(xué)生在求職時(shí)會(huì)面對(duì)更多的潛在的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。這無疑增加了文史專業(yè)的大學(xué)生的就業(yè)壓力。理工專業(yè)的女大學(xué)生在理工科的大學(xué)生中所占的比例相對(duì)于文史專業(yè)的女大學(xué)生在文史專業(yè)的大學(xué)生中所占的比例要小的多。物以稀為貴，人才同樣如此。

非獨(dú)生子女的就業(yè)壓力顯著高于獨(dú)生子女的就業(yè)壓力。本研究顯示，獨(dú)生子女在就業(yè)時(shí)所獲得的社會(huì)支持顯著高于非獨(dú)生子女所獲得的社會(huì)支持。非獨(dú)生子女由于要與家庭的其他兄弟姐妹分享整個(gè)家庭的支持，而在就業(yè)時(shí)，家庭支持是社會(huì)支持里重要的影響因素。這無疑使得非獨(dú)生子女體會(huì)到更多的就業(yè)心理壓力。

師范生的就業(yè)壓力顯著高于非師范生的就業(yè)壓力。據(jù)調(diào)查顯示高考生源大省山東報(bào)名人數(shù)從2008年的80萬開始快速下降，兩年降幅接近20%，2010年報(bào)名人數(shù)僅為66萬。可見初高中的生源數(shù)在下降，相應(yīng)的會(huì)使社會(huì)對(duì)教師的需求下降，留給師范畢業(yè)生相應(yīng)的職位也會(huì)大幅下降。這無疑增加了師范畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力。

3.2 威脅性評(píng)價(jià)在家庭支持、就業(yè)心理壓力之間的中介效應(yīng) 由表2、表3可知，女大學(xué)生就業(yè)心理壓力與社會(huì)支持、就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)相關(guān)顯著，其中偏相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，就業(yè)心理壓力與女大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知的威脅性評(píng)價(jià)、家庭支持的關(guān)系是直接的，而與就業(yè)認(rèn)知的勝任力評(píng)價(jià)、朋友支持是間接的。進(jìn)一步逐步回歸分析發(fā)現(xiàn)，威脅性評(píng)價(jià)在家庭支持、就業(yè)心理壓力之間起著部分中介作用。

家庭支持可直接負(fù)向預(yù)測(cè)就業(yè)心理壓力。即家庭提供支持越多，則就業(yè)心理壓力越少；反之亦成立。家庭支持還可通過威脅性評(píng)價(jià)間接預(yù)測(cè)就業(yè)心理壓力，其中家庭支持正向預(yù)測(cè)威脅性評(píng)價(jià)，進(jìn)而正向間接預(yù)測(cè)就業(yè)心理壓力；反之亦成立。用X1代表家庭支持，X2代表威脅性評(píng)價(jià)，Y代表就業(yè)心理壓力，構(gòu)建中介模型函數(shù)關(guān)系式如下：Y=0.112X1+0.447X2。

因此，女大學(xué)生感受到的就業(yè)心理壓力受到社會(huì)支持、就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)等多因素共同影響。家庭方面：特別是父母親在給予子女就業(yè)幫助的時(shí)候，要注意方式和程度，適當(dāng)?shù)募彝ブС钟兄谧优蜆I(yè)心理壓力的緩解。學(xué)校方面：首先應(yīng)制定合理政策，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)就業(yè)，降低學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知威脅性評(píng)價(jià)，進(jìn)而降低就業(yè)心理壓力；其次學(xué)校在對(duì)女大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，要注重培養(yǎng)她們合理的就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)，端正就業(yè)態(tài)度，幫助她們制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，及時(shí)提供最新的就業(yè)信息，教師應(yīng)多方面、多角度教育學(xué)生，改變其對(duì)就業(yè)的不良人認(rèn)知；最后，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，深入認(rèn)識(shí)就業(yè)工作，對(duì)降低學(xué)生威脅性就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)有積極作用。學(xué)生自身方面：應(yīng)努力學(xué)習(xí)，多與父母、教師溝通思想，探討自己對(duì)就業(yè)的認(rèn)知，及時(shí)更正自己的不良認(rèn)知評(píng)價(jià)。同時(shí)，積極參加學(xué)校組織的實(shí)習(xí)工作，多去企業(yè)鍛煉，了解就業(yè)形勢(shì)，注重職業(yè)生涯規(guī)劃，理性選擇第一份工作。

4 結(jié)語

女大學(xué)生的就業(yè)問題關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與和諧，就業(yè)心理壓力的產(chǎn)生原因非常復(fù)雜，受多種因素的影響，就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)和社會(huì)支持只是其中兩個(gè)因素。就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)在社會(huì)支持和就業(yè)心理壓力的中介作用值得學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注與深思，對(duì)于同一事件的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)不同，所導(dǎo)致的行為結(jié)果也不同。故女大學(xué)生在就業(yè)心理壓力方面進(jìn)行自我調(diào)試之外，還要依賴高校和社會(huì)的支持與幫助。另外，影響女大學(xué)生就業(yè)心理壓力的其它因素還有待進(jìn)一步研究，以全面分析女大學(xué)生就業(yè)心理壓力問題，為政府制定政策和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)改革提供有力的支持。

［1］舒曉麗.大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)壓力源、應(yīng)付方式與焦慮的關(guān)系研究——以長沙地區(qū)大學(xué)生為例［D］.長沙：湖南師范大學(xué)，2006.

［2］段彩彬，張冰，許曉輝，等.父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生就業(yè)焦慮的影響——一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型［J］.沈陽大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，19（2）：205-209.

［3］ Sarason BR.Perceived social support and working models of self and actual others［J］.JPers Soc Psychol，1991，60 （2）：273-287.

［4］范瑞泉，陳維清.醫(yī)學(xué)大學(xué)生社會(huì)支持狀況及其影響因素的研究［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007（4）：47-48.

［5］唐燕，史文.重慶市3所高校不同年級(jí)大學(xué)生社會(huì)支持的特點(diǎn)［J］.職業(yè)與健康，2007，23（9）：687-689.

［6］李麗敏.重慶市應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力承受力與社會(huì)支持的關(guān)系研究［D］.重慶：西南大學(xué)，2010.

［7］伍明輝.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)社會(huì)支持、認(rèn)知評(píng)價(jià)與就業(yè)焦慮的相關(guān)研究［D］.桂林：廣西師范大學(xué)，2008.

［8］Rodney V.Nurse stress associated with aggression in people with dementia：its relationship to hardiness，cognitive appraisal and coping［J］.JAdv Nurs，2000，31（1）：172-180.

［9］段彩彬，劉春雷.就業(yè)焦慮與父母教養(yǎng)方式研究概述［J］.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲社版），2013（3）：129-131.

［10］崔繼紅.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)壓力、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)關(guān)系［D］.長春：吉林大學(xué)，2010.

Effects of Social Support and Employment Cognitive Evaluation on Employment Psychological Stress of Female College Students

DUANCaibin1，ZHOUHui2，XUXiaohui1
（1.Department of Students Affairs， Shenyang Agricultural University，Shenyang 110866，China；2.Shenyang Medical College）

Objective：To investigate the effects of social support and employment cognitive evaluation on employment psychological stress of female college students.Methods：Questionnaire surveys were conducted among 669 female college students by using employment psychological stress scale， social support scale and employment cognitive rating scale.The relationship between social support or employment cognitive evaluation and employment psychological stress was evaluated by correlation and regression analysis.Results： Both of social support and employment cognitive evaluation were related with employment psychological stress.Family support and threat assessment have a significant predictive effect on the employment psychological stress.Threat assessment plays a mediatingrolebetween family support and employment psychological stress.Conclusion：The employment psychological stressof femalecollegestudentscan beinfluenced by family support and threat assessment.

femalecollegestudents； employment psychological stress； social support； employment cognitiveevaluation

R844.5

A

1008-2344（2017）05-0418-04

10.16753/j.cnki.1008-2344.2017.05.012

2016年度教育部人文社科項(xiàng)目（No：16JDSZ1017）；遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題（No：JG17DB445）；2016年度沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生思想政治教育研究專項(xiàng)課題

段彩彬（1987—），男（漢），講師，研究方向：心理健康教育.E-mail：duancaibinhappy@126.com

2017-06-08

（楊秀梅編輯）