盧友璐

【摘要】結合小學低年級學生的身心特點，英語教師應該樹立“生活教育”的理念，在語音教學中將生活融入教育，幫助學生感受生活中的語音之美，激發(fā)他們初學英語的興趣，讓英語課堂“活”起來。具體主要包括以下三個方面：1.圖片實物理解音義；2.歌曲歌謠點燃興趣；3.繪本故事提升技能。

【關鍵詞】陶行知 生活教育 小學低年級英語 語音教學

筆者在任教蘇教版一年級英語的實踐中發(fā)現對于絕大多數一年級孩子而言，他們基本上是剛剛接觸英語這門新的語言，不同于漢語母語的語言環(huán)境，他們首先面臨的挑戰(zhàn)便是26個字母及字母組成的單詞的發(fā)音挑戰(zhàn)，如何幫助他們大膽地開口，讓他們首先愛上說英語成為低年段語音教學的關鍵。筆者主要在以下三個方面進行了嘗試。

一、圖片實物理解音義

新改版（2015版）的蘇教版一年級英語（本文的例子均來自本套教材）將字母的系統(tǒng)教學放在一年級下冊，而在一年級上冊主要是以故事為基礎的詞匯和句型教學，首先要求孩子感知日常生活常用的英語單詞和句型，接著再進行系統(tǒng)的字母教學。在小學低年級段，與字母教學同步，讓學生通過聽、說、游戲、跟讀等方式感知字母與讀音之間的對應關系，通過教師拼讀單詞自然滲透拼讀方法。在單詞教學中，筆者嘗試在新授單詞時在課件中配上孩子們喜歡的卡通圖片，讓這些卡通圖片發(fā)出聲音，孩子們會很感興趣，豎起他們的小耳朵去聽并很自然而然地去模仿。正是因為這些卡通人物是他們生活中十分熟悉的，所以他們會很有興致地去模仿去參與，而單詞的意思也在潛移默化中理解。

除了課件中的圖片以外，有些生活中比較容易獲得的實物也可以帶到課堂中，給孩子們真實的生活情境。例如在一年級下冊Unit1 Lets count這一單元中課文中呈現了通過數跳棋的彈珠練習英文的數字，從一練習到五，筆者將家中的四色彈珠各帶5個到課堂中，先是帶著孩子們一起數，孩子們看到生活中熟悉的跳棋子非常開心，也很愿意加入到數數的行列中，數字的語音教學輕易攻破。又如一年級下冊Unit3 I like carrots這一單元出現了蔬菜胡蘿卜，洋蔥，豌豆，辣椒的復數概念，筆者依然選擇了將四種蔬菜的實物帶入課堂。首先出示一個胡蘿卜，再拿出兩個胡蘿卜，同時出示carrots，接著再拿出一個胡蘿卜，依然出示carrots， 同樣的方式教授洋蔥的復數，此時老師不用和孩子用漢語強調carrots是復數，孩子們在看到胡蘿卜的實物之后自然可以去感受復數的概念，并且也會樂在其中。在選擇自己喜歡的蔬菜的環(huán)節(jié)，孩子們很積極地要求走上講臺去選擇自己喜歡的蔬菜說出I like...，絕大多數孩子是可以說出單詞的復數概念的，在這種生活情境中突破語法的難點I like+名詞復數，對于低年段的孩子們，有的時候不需要他們知道語法，而是在豐富的練習活動中學會去說并且樂于去說，感受英語這門語言的美。

對于一些擅長畫畫的英語老師而言，簡筆畫也是對于圖片、實物的有力補充，特別是一些孩子們容易混淆的單詞，老師可以將單詞的特征用簡筆畫畫出，并引導孩子們看圖說出單詞，在此基礎上再進一步地脫離圖的提示，訓練看詞說詞。例如一年級上冊Unit 1 Hello， Im Liu Tao， 整個單元中一共出現了七個新的人物姓名，老師可以首先請孩子們觀察，再借助簡筆畫畫出七個人物的特征，比如王兵、劉濤、托米的頭發(fā)，楊玲的眼鏡，蘇海的蝴蝶結等等，老師在板書的過程中是與孩子們一起邊觀察邊總結的過程，孩子們也很喜歡畫畫的形式，也樂于看圖去說，當然簡筆畫對于老師的基本功是有要求的，建議老師們可以根據自己的擅長進行嘗試。

二、歌曲歌謠點燃興趣

愛唱、好動、好玩是兒童的天性。英語歌曲、繞口令那富有動感和韻律的特點，迎合了兒童的心理和口味，符合兒童的興趣傾向，能有效幫助兒童記憶語言，降低學習語言的難度，培養(yǎng)學習語言的信心。在小學低年段英語教學中，巧妙地將英語歌曲、歌謠與教學內容相結合，能有效陶冶學生的情感，充分調動學生的積極性，大大提高學習效率，讓英語課堂 “活”起來。歌曲歌謠可以加入肢體的動作，充分地調動孩子們的各種感官，有效地幫助孩子們集中注意力，加強孩子們的記憶。歌曲歌謠朗朗上口的節(jié)奏可以方便孩子們在生活中哼唱、表演等等，不僅可以拓展一些詞匯句型，還可以引導孩子們根據自己的生活經驗改編屬于自己的歌曲歌謠，并通過小組比賽的形式評選出班級里的最佳歌曲歌謠，豐富孩子們的學習生活，是幫助孩子們感受英語的語言美的有效途徑。

筆者在一年級上冊的每個單元教學中結合單元的主題都適當地拓展了一至兩首歌曲或歌謠，不僅在課上，在課下也鼓勵孩子們聽唱歌曲歌謠，培養(yǎng)孩子們的語感。經過一段時間的訓練，有些稍微內向的孩子，在課堂上也敢于大膽地舉手歌唱，不再對英語有畏懼的情緒。針對不同孩子的學習情況，請一些接收能力強的孩子充當領唱的小老師，而一些接收能力稍弱的孩子則可以在小組的合唱中提升自信。比如Unit 2 Good morning這一單元，其實就是幾個簡單的招呼Good morning， Good afternoon， Good evening和Good night， 但是有的孩子的掌握并不是很理想。除了在生活中和孩子們見面多用英語打招呼以外，可以拓展朗朗上口的英語歌曲，比如Good morning， Good morning， nice to see you. Good morning， Good morning， to you and to you. 可以出示下午、晚上、夜晚的圖片或者單詞，給孩子們真實的生活情境，請孩子們改編歌曲，并進行小組比賽，可以每一小組唱一遍，也可以一個小組唱一句，唱歌的形式可以多樣化。筆者在一節(jié)課的歌曲改編演唱之后對班級的學生進行全體的抽測中明顯發(fā)現學生對于四句問候語的掌握有很大提高，這其中也包括對于單詞的識辨能力的提高。

又再如一年級下冊教授Unit4 Spring時，筆者補充了Seasons Song這首歌曲，并通過視頻的方式呈現各種天氣特點的畫面，努力讓教學走向生活。特別是在低年段的英語教學中，要嘗試在學生的頭腦中形成一張語、形、聲的信息網。本節(jié)課在唱完歌曲以后，很多孩子很愿意去表達各個季節(jié)的特點，有的孩子甚至可以說出Its warm.這種句子，很好地提升了孩子們的語言表達能力。endprint

在平時的教學中，教師要做一個有心人，盡量多用英語與學生交流，比如每天堅持使用“Good morning.”“Open your books.” “Put away your books.”等英語指令，如果學生沒有理解意思，不要急著用中文進行解釋，嘗試著結合動作、表情等幫助學生理解。在唱歌曲歌謠之前或之后，也可以和學生用英語交流幾句，比如Do you like songs？/Do you this song？等等。英語教育的最終目的是學生能夠在生活中學以致用。簡單的動作，甚至可以哼唱幾句，學生一下子就能明白教師的意思。

三、繪本故事提升技能

低年段的孩子還有一個特點是特別喜歡看故事、聽故事，這是他們生活中樂此不疲的事情，因此將原版的繪本故事引入英語課堂，可以讓孩子們感受原汁原味的語言，并突破單詞的限制，在語篇中朗讀語言，為孩子們今后的英語閱讀打下基礎。筆者所在學校從一年級便開始進行系統(tǒng)的自然拼讀和繪本教學，作為對于國家課程的有力補充。筆者在一年級的上學期期中之后，開始自然拼讀的字母教學，此時的孩子們已經基本學完了漢語拼音，可以將拼音的拼讀方法遷移到英語的拼讀中。除了以上提到的圖片、歌曲歌謠以外，簡單的自然拼讀繪本故事既可以加強孩子的學習興趣，也可以幫助孩子初步在閱讀中感受語言的拼讀技巧，最終為提升閱讀技能打下基礎。比如在一年級下學期孩子們基本學完了26個字母的發(fā)音以后，可以進行輔音和元音的拼讀訓練時，筆者補充了一個英國作家Julia Donaldson的Cat naps的小故事，出示有圖片和聲音的視頻故事，首先先請孩子們欣賞感受，再請孩子們嘗試自己去拼讀單詞感受句子中的單詞發(fā)音，最后再理解故事的意思，例如故事的第一句話Top Cat had a nap in a cap.孩子們之前有讀Apple的經驗，對于字母a在Apple中的發(fā)音還是很熟悉的，再加上之前輔音字母發(fā)音的積累，有的孩子便大膽地進行拼讀訓練，這個時候他們也許并不知道自己拼讀的單詞的意思，但是這個階段重點的是練習拼讀技巧，意思可以在最后的整體通讀中再理解。如果從低年段開始堅持原版繪本故事的拓展，相信學生在中高年級的閱讀水平上會有很大的提高。

四、結語

生活是教育的源泉，小學英語教師應該樹立“生活教育”的理念，特別是針對低年段的學生，應該引導學生感受生活中的語音之美，激發(fā)他們初學英語的興趣，幫助他們大膽地去說和表達。當然筆者所列舉的教學方法有的還只是初步的嘗試，還有待在教學實踐中進一步改進和提高。

參考文獻：

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[3]蔣心宇.源于生活 融入生活 用于生活 ——淺談如何在陶行知生活教育理論下進行小學英語教學[J].新校園旬刊，2015（1）： 60.endprint