崔桂英

【摘要】大數(shù)據(jù)時代的到來對大學(xué)英語寫作的教學(xué)帶來了一定的沖擊，對培養(yǎng)人才的模式提出了新的挑戰(zhàn)。本文從介紹大數(shù)據(jù)時代的背景入手，闡述了現(xiàn)行大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了大數(shù)據(jù)時代給英語寫作教學(xué)帶來的變革，進而對大學(xué)英語寫作教學(xué)的改革進行了探討。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代 大學(xué)英語寫作 教學(xué)改革

大數(shù)據(jù)（big data）一詞，近年來被頻繁提及，它被用來表述信息爆炸時代的海量數(shù)據(jù)?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，各類移動終端的廣泛應(yīng)用把我們?nèi)谌肓舜髷?shù)據(jù)時代。在這一時代背景下，教育領(lǐng)域也深受理念變革和技術(shù)革新的影響。

一、大數(shù)據(jù)時代的背景分析

“大數(shù)據(jù)”是一個數(shù)據(jù)種類特別多，數(shù)據(jù)體量特別大的數(shù)據(jù)集。在大數(shù)據(jù)時代面臨龐大的信息量與繁雜的信息流。復(fù)雜無序的信息對我們的生活毫無益處，最重要的是對數(shù)據(jù)進行合理分析與歸納，從中提煉出對我們有用的信息。大數(shù)據(jù)時代，具有幾個特點：第一、用戶身份的非單一性。用戶已經(jīng)不單單是信息的使用者，他們也是信息的提供者。第二、信息能夠提供決策依據(jù)。通過大數(shù)據(jù)的整理與分析，不僅能在龐大的信息中找出既有規(guī)則，還能對未來進行預(yù)測分析，為決策提供依據(jù)。第三、傳統(tǒng)思維方式變革。大數(shù)據(jù)時代給我們的不僅是生活方式的變革，更是思維方式的變革。例如，在大數(shù)據(jù)時代之前，我們想印證某些理論會以抽樣調(diào)查的方式獲取數(shù)據(jù)。但現(xiàn)在，我們會采取數(shù)據(jù)收集后進行云計算來進行印證。這說明，在這一新時代背景下，我們的思維方式正由高速向高效進行轉(zhuǎn)變。

大數(shù)據(jù)時代的特點明顯，但筆者更為關(guān)注的是，大學(xué)英語寫作教學(xué)如何能有效利用大數(shù)據(jù)的科技手段。

二、大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.課程設(shè)置的不合理。大學(xué)英語作為大學(xué)階段教育的必修課，作用重大?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》中曾明確提出，學(xué)生應(yīng)初步具備一定的寫作能力。但落實到實際的教學(xué)中，這一要求并未得到足夠重視。目前的課程設(shè)置普遍存在著重閱讀輕寫作的情況，這就意味著對于英語寫作的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，有許多學(xué)校甚至還沒有專門開設(shè)英語寫作課。教學(xué)重點都放在了精讀上，片面注重閱讀這個輸入性技能，而不注重寫作這個產(chǎn)出性技能。這一教學(xué)偏重導(dǎo)致大學(xué)英語讀與寫的嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生無法將輸入的英語知識轉(zhuǎn)化為輸出的寫作能力。

2.教材內(nèi)容的單一化?，F(xiàn)階段的大學(xué)英語教材主要采用將視聽說與讀寫譯分開編寫的模式。教材缺少對寫作技巧的講解，這一方面的缺失只能由教師在教學(xué)過程中根據(jù)自身經(jīng)驗進行補充，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)時只能機械地模仿為數(shù)不多的范文，教學(xué)效果大打折扣。

3.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。應(yīng)試教育導(dǎo)致了學(xué)生對于英語寫作不重視，進而對它缺乏興趣。進而進入了“教師留作業(yè)費盡心思、學(xué)生應(yīng)付作業(yè)馬馬虎虎、教師改作業(yè)非常辛苦”的惡性循環(huán)。學(xué)生未從根本上認識到英語寫作的重要性，不能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的意識，教學(xué)效果自然是得不到保證的。

三、大數(shù)據(jù)時代給英語寫作教學(xué)帶來的變革

1. 教學(xué)資源更加豐富。寫作需要素材，大數(shù)據(jù)時代給大學(xué)英語寫作提供了更加豐富更加多樣的基礎(chǔ)素材。海量的素材信息是超越教材內(nèi)容的，能起到開拓學(xué)生視野的作用。這些內(nèi)容都有提高學(xué)生寫作能力的作用。同學(xué)們可以隨時隨地利用搜索引擎進行信息檢索，從中歸納出有利于自身寫作的素材信息。

2.教學(xué)方式更加多樣。在大數(shù)據(jù)時代，教學(xué)也不局限于課堂，可以利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)空間的拓展，可以利用一些圖文并茂的信息，進行英語寫作教學(xué)，還可以利用社交軟件來進行師生間或同學(xué)間的文章交流。例如，教師可以創(chuàng)建微信群，在群里與同學(xué)們進行素材交流、范文推送、句式修改等。教師也可以基于這些數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。對數(shù)據(jù)分析后對學(xué)生書寫水平進行判斷，進而實現(xiàn)因材施教，從而達到提高學(xué)生的英語寫作能力的教學(xué)目的。

3.寫作方式更加高效。大數(shù)據(jù)時代下，計算機寫作逐步取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)寫作，大大提高了寫作效率，節(jié)省了寫作時間，也一定程度上減緩了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

四、大數(shù)據(jù)時代英語寫作教學(xué)的改革探討

1.構(gòu)建寫作教學(xué)評估平臺。以往的寫作教學(xué)往往不太重視學(xué)生對教學(xué)效果的反饋意見，最終導(dǎo)致教師給予的和學(xué)生想要的有較大偏差，不能達到滿意的教學(xué)效果。大數(shù)據(jù)時代給英語寫作教學(xué)與信息技術(shù)的整合提供了可能的平臺，為廣泛搜集寫作素材提供了支持。我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極將教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用結(jié)合起來，構(gòu)建一個寫作教學(xué)評估平臺。通過這一平臺，可以實現(xiàn)多方的多維互動。教師可以上傳和分享優(yōu)秀的寫作資源供同學(xué)使用，可以通過平臺及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難。例如，教師可以通過平臺查看同學(xué)們的在線活動狀況，了解他們詞匯、句型、語法等方面的掌握情況，進而對教學(xué)思路進行相應(yīng)調(diào)整。

2.改革學(xué)生作業(yè)反饋方式。在大數(shù)據(jù)時代下，可以鼓勵同學(xué)充分利用作文自動評估系統(tǒng)進行作文批改。運用這一系統(tǒng)，同學(xué)可以了解自己的寫作水平，可以從詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等多維度對自己的寫作水平進行評估，并從中感受到寫作的樂趣。

綜上論述不難看出，大數(shù)據(jù)時代的到來為大學(xué)英語寫作教育提供了大量的素材。作為英語教師，更應(yīng)該深入挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生利用這些優(yōu)勢來進一步提升自己的寫作水平。

參考文獻：

[1]張炎.大數(shù)據(jù)時代的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式的重新構(gòu)建[J].科學(xué)大眾，2017（1）：142.endprint