李超

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，生物作為高中教學(xué)中的一門學(xué)科越來越得到教育部門的重視，提高生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物教學(xué)中的重要理念之一，對于提高學(xué)生的生物成績有著積極作用，有利于促進學(xué)生全方面能力的發(fā)展，這也是新課程改革的基本要求。為此，本文將對高中生物教學(xué)中提高生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑進行探索，以期提高高中生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；生物科學(xué)素養(yǎng)；途徑

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，生物學(xué)科在學(xué)校教育中的地位也越來越高。提高生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物課程中的重要理念，對于提高學(xué)生的生物成績，促進學(xué)生全方面能力的發(fā)展有著重要的意義。但是，高中生長期受到應(yīng)試教育的影響，對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)都是注重理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)很難適應(yīng)時代發(fā)展的教育理念需要，因此，在高中生物教學(xué)中提高生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑已經(jīng)成為生物教學(xué)中研究的重點和難點，我們要努力探索高中生物教學(xué)中提高生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑，不斷提高高中生的生物素養(yǎng)。

一、 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，建立科學(xué)思維

探究性學(xué)習(xí)是一種能夠體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在高中生物教學(xué)中，讓學(xué)生自主選擇一些與學(xué)科相關(guān)的研究性問題，然后通過教師的引導(dǎo)和促進，使學(xué)生能夠自主完成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等一系列的學(xué)習(xí)活動。不僅有助于學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，也是高中生物新課標中的重要理念之一。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生和教師之間的關(guān)系可以得到有效的結(jié)合，由學(xué)生積極思考發(fā)現(xiàn)問題，再由教師積極引導(dǎo)和促進學(xué)生分析問題，最后解決問題，對于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。因此，在生物教學(xué)中，教師要積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，建立學(xué)生的科學(xué)性思維，讓學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)，從而解決一些實際問題，從中獲得新的生物知識，促進學(xué)生的解決問題能力、分析能力和思考能力等全方面的綜合能力的發(fā)展。

二、 重視生物科學(xué)史，領(lǐng)悟科學(xué)精神

生物科學(xué)史是由很多生物學(xué)家在歷史中不畏艱辛、勇于探索出來的智慧結(jié)晶，是一部科學(xué)的探究史。它需要學(xué)生在生物教學(xué)的過程中主動的去學(xué)習(xí)其中豐富的教育內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、科學(xué)精神。例如，達爾文冒著生命危險歷經(jīng)5年環(huán)球航行進行探索，寫出了《物種起源》，從而推動了生物進化的發(fā)展，在生物史上奠定了基礎(chǔ)。這就需要教師在進行生物教學(xué)的過程中，善于挖掘教材中的生物科學(xué)史的內(nèi)容，重視生物科學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)精神，讓學(xué)生感受到生物科學(xué)家們拿著為了科學(xué)勇于獻身的精神，以及科學(xué)家身上的那種堅持不懈、持之以恒的科學(xué)態(tài)度，有助于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維，對于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義。

三、 重視實驗教學(xué)，提高學(xué)生生物實驗的技能

高中生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生可以通過實驗接觸到生物體本身，可以直接的對生物現(xiàn)象進行研究，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力、研究能力等有著重要的意義，學(xué)生還可以通過生物實驗對已學(xué)的理論知識進行鞏固，是理論與實踐的有效結(jié)合，從而有效的提高高中生的生物素養(yǎng)。因此，在高中生物教學(xué)中，一定要重視實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。教師應(yīng)該充分利用好學(xué)校的生物實驗資源，積極開設(shè)生物實驗課，并在實驗過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生自主的動手完成實驗的內(nèi)容；同時還應(yīng)設(shè)計更多的探究性實驗，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過思考和分析，通過實驗進行驗證，從而解決問題，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰吞骄克健?/p>

四、 加強其他學(xué)科的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識的能力

高中生物是一門綜合性較強的學(xué)科，在生物學(xué)科中所涉及的知識內(nèi)容包括物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等方面。因此，在生物教學(xué)中，一定要加強其他學(xué)科的滲透，加強學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，在把握生物學(xué)知識重點的同時，善于發(fā)揮其他學(xué)科的優(yōu)勢，利用學(xué)生學(xué)過的其他學(xué)科的知識來解決還未學(xué)習(xí)的生物學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識的能力，也有利于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

五、 滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會”教育理念，樹立正確科學(xué)意識

“科學(xué)、技術(shù)、社會”的教育理念強調(diào)的是科學(xué)技術(shù)與實際社會之間的聯(lián)系。在高中生物教學(xué)中滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會”教育理念，可以將抽象的生物知識與現(xiàn)實生活中的問題聯(lián)系起來，使抽象具體化和簡單化，運用生物概念和生物原理等知識來解決實際中的問題，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)意識。只有將科學(xué)技術(shù)和實際社會聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。另外，生物學(xué)是21世紀發(fā)展最為迅猛的學(xué)科，特別是基因工程、細胞工程等已經(jīng)成為科學(xué)領(lǐng)域中研究的重要課題，為人類社會帶來巨大的社會效益和經(jīng)濟效益，教師在進行生物教學(xué)時，應(yīng)注重給學(xué)生多教授一些生物發(fā)展的實際案例，不僅有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，對于學(xué)生樹立正確的科學(xué)發(fā)展觀更有著深遠的意義，也可以有效的提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

小結(jié)

綜上所述，高中生物教學(xué)中提高生物科學(xué)素養(yǎng)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、自主學(xué)習(xí)能力等有著重要的作用，有助于促進學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力、動手能力和應(yīng)用能力等全方面的發(fā)展。

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