方宣華

【摘 要】課后作業(yè)是每個(gè)老師都會(huì)給學(xué)生布置的，小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)對(duì)于小學(xué)生來說占了他們作業(yè)總量的一半。那么小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)如何布置才能夠更加的科學(xué)有效，讓課后作業(yè)真正能夠?qū)W(xué)生起到幫助的作用是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要關(guān)心的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課后作業(yè) 研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.084

課后作業(yè)的布置需要一定的技巧和專業(yè)能力，教師要不斷地去研究和實(shí)驗(yàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)如何布置才能夠更加的科學(xué)有效，更加的適合于我們的學(xué)生，這是需要我們教師進(jìn)行深思的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的現(xiàn)狀

隨著學(xué)習(xí)的壓力，和升學(xué)壓力的增大，小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的量也隨之增大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，教師所布置的數(shù)學(xué)作業(yè)的量已經(jīng)超過十年前所布置的量的五倍甚至更多。課后作業(yè)本身對(duì)于學(xué)生應(yīng)該起到的是一種課后對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和熟練的作用，并不會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的壓力。但現(xiàn)在很多教師在布置課后作業(yè)時(shí)已經(jīng)忽略了課后作業(yè)對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)的基本作用和初衷。所以現(xiàn)在非常有必要弄明白課后作業(yè)是怎樣布置的，我們應(yīng)該如何去使這樣的現(xiàn)狀得到優(yōu)化。

二、課后作業(yè)的具體形式

（一）練習(xí)題式的課后作業(yè)

練習(xí)題式的課后作業(yè)是最為普遍，最基礎(chǔ)的課后作業(yè)的形式。其內(nèi)容一般囊括當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)。在臨近期末的特殊時(shí)期，這些作業(yè)所包括的就是整個(gè)學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)。這種作業(yè)形式非常單一，要求學(xué)生在父母的監(jiān)督下通過筆算計(jì)算出每一道問題的答案，第二天交給老師檢查。練習(xí)題式的課后作業(yè)最大的特點(diǎn)就是題量非常大，往往一個(gè)題型就會(huì)涉及到四至六道題。大部分小學(xué)生在做作業(yè)時(shí)都會(huì)做到很晚，某些地區(qū)甚至出現(xiàn)了小學(xué)生做題做到深夜的現(xiàn)象。因此，這一類課后作業(yè)并不受到學(xué)生的待見。

（二）趣味性的課后作業(yè)

趣味性的課后作業(yè)如同其名字一樣，充滿了各種趣味。比如，讓學(xué)生在課后觀察家里的家具和自己的玩具都有些什么形狀，了解自己每天喝的牛奶是多少毫升的。讓學(xué)生把生活中每天都與自己息息相關(guān)的事物或者自己喜愛的事物作為完成作業(yè)的對(duì)象。學(xué)生在交作業(yè)時(shí)也一般是通過口頭回答的方式來告訴自己的老師自己的作業(yè)結(jié)果。這種課后作業(yè)的形式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且能夠讓學(xué)生把所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。但這種方式又存在著容易被學(xué)生忽略和不看重的弊端，因?yàn)椴扇】陬^的檢查方式，許多學(xué)生就懷著僥幸心理不去完成老師布置的作業(yè)。久而久之就形成了不完成課后作業(yè)的習(xí)慣。不過大部分學(xué)生還是非常喜歡這種類型的數(shù)學(xué)課后作業(yè)的，因?yàn)樗麄兛梢詮闹畜w會(huì)到數(shù)學(xué)的美麗與游戲的樂趣。

（三）開放性的課后作業(yè)

開放性的課后作業(yè)開放程度非常之高，一般由教師提出一個(gè)主題后，學(xué)生課后自主完成，并且教師不再提出其他的各種要求和條件。一切都有學(xué)生通過自身的發(fā)散性思維進(jìn)行完成。例如，教師在下課前布置一道：生活中有哪些圖形。教師并沒有給圖形設(shè)定一個(gè)概念或者說明，也沒有要求學(xué)生必須做出正確回答。那么學(xué)生在面對(duì)這樣的題型時(shí)，就能夠通過自己的想法去發(fā)現(xiàn)生活中的圖形。另外，教師還可以讓學(xué)生每天都記錄下自己當(dāng)天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受和想法，一段時(shí)間后交給教師查看。學(xué)生在完成這樣的作業(yè)時(shí)，雖然由于年紀(jì)小表達(dá)能力可能還略語欠缺，但是這樣的作業(yè)十分開放，學(xué)生完成起來沒有壓力。教師又能夠通過這樣的作業(yè)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同樣，這樣的開放性的課后作業(yè)也存在一定的弊端，首先是教師不能得到學(xué)生作業(yè)的及時(shí)反饋，這些作業(yè)所花費(fèi)的時(shí)間一般較長(zhǎng)。開放性的作業(yè)也有缺乏監(jiān)督的缺點(diǎn)。不過，開放性的作業(yè)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展，并且對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很好的總結(jié)，這也是學(xué)生較為喜愛的課后作業(yè)類型。

（四）獨(dú)特的課后作業(yè)：暑（寒）假作業(yè)

長(zhǎng)假還布置課后作業(yè)在大部分其他的國(guó)家都是不存在的，因?yàn)槠渌膰?guó)家對(duì)于假期的理解是應(yīng)該好好休息，而不再做任何其他的事。但我國(guó)不同，寒暑假作業(yè)作為全中國(guó)學(xué)生的“噩夢(mèng)”已經(jīng)存在多年，其作業(yè)量不降反增。很多人認(rèn)為寒暑假布置那么多的作業(yè)是非常沒有必要的，也有人認(rèn)為布置那么多作業(yè)是非常必要的。二者的觀點(diǎn)都存在著一定的片面性，需要一定的整合。因?yàn)樽鳂I(yè)過多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，并且在一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該擁有一部分時(shí)間來預(yù)習(xí)下一學(xué)期的知識(shí)而不是把所有時(shí)間都花費(fèi)在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)上面。但作業(yè)太少了也不行，作業(yè)太少會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過快的遺忘掉已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，最終形成“白學(xué)”的后果。所以，針對(duì)寒暑假作業(yè)來看，量不宜多也不宜少，教師在布置寒暑假作業(yè)時(shí)一定要根據(jù)假期時(shí)間的長(zhǎng)短和學(xué)生能力水平的大小來決定。讓寒暑假作業(yè)發(fā)揮其正確的效用。

三、小學(xué)課后作業(yè)現(xiàn)狀的優(yōu)化策略

（一）豐富課后作業(yè)的形式

課后作業(yè)的形式應(yīng)該多種多樣，不能始終堅(jiān)持一種形式的作業(yè)，不然學(xué)生會(huì)對(duì)作業(yè)感到乏味，從而失去做作業(yè)的興趣。教師可以通過將多種形式課后作業(yè)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)既要認(rèn)真計(jì)算來獲得答案，又可以發(fā)揮自己的想象力去理解問題，同時(shí)還能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力和帶給自己生活的幫助。例如，在講圓的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生計(jì)算練習(xí)冊(cè)上面的一個(gè)圓的面積和周長(zhǎng)，這道題能夠幫助學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的公式和計(jì)算方法。然后再布置一道讓學(xué)生在動(dòng)畫片里找到類似的圓并畫下來，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的興趣。最后再讓學(xué)生觀察自己身邊是否又存在著同樣的圓，也就是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起。

（二）減少課后作業(yè)中不必要的部分

課后作業(yè)的量在很多地方學(xué)習(xí)存在著盲目增加的現(xiàn)象，這些教師認(rèn)為只要增加作業(yè)量就可以促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高的想法是錯(cuò)誤的。其實(shí)課后作業(yè)貴精不貴多，一般一種題型有兩道練習(xí)題就可以了，沒有必要通過大量的題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，只要起到讓學(xué)生懂得如何去解決問題的效果就可以了。另外，減少困難題型的題量，課后由于缺乏教師的講解和知道，學(xué)生對(duì)于完成困難的題型會(huì)感到非常吃力，這樣的題型不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還會(huì)打擊學(xué)生的自信心。應(yīng)該更多的讓學(xué)生在課后作業(yè)中練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，牢牢的打好知識(shí)的基礎(chǔ)。然后將困難題型更多的留到課堂上由教師和學(xué)生合作完成。

課后作業(yè)更注重質(zhì)量而不是數(shù)量，教師在布置作業(yè)時(shí)不僅要從教師的觀點(diǎn)出發(fā)，考慮到課后作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助；也要站在學(xué)生的觀點(diǎn)考慮問題，考慮下題目的難度和數(shù)量對(duì)于學(xué)生來說是否過重，是否太難，只有這樣才能布置出更好地?cái)?shù)學(xué)課后作業(yè)。endprint