【摘要】批判性思維是多角度思考問題的有效方法，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中批判性思維的運(yùn)用能夠有效提升教學(xué)效率。本文從批判性思維在教學(xué)中的運(yùn)用入手，深入到英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，最后針對(duì)如何養(yǎng)成學(xué)生批判性思維進(jìn)行論述。在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用批判性思維，能夠讓學(xué)生的綜合能力得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】批判性思維 英語閱讀 教學(xué) 應(yīng)用

前言

批判性思維就是要從思維出發(fā)對(duì)問題進(jìn)行分析，之后對(duì)所使用的思維方式利用批判的眼光進(jìn)行分析。該思維方式被廣泛的應(yīng)用于生活中，能夠有效解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會(huì)使用批判性思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問題，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，批判性思維的運(yùn)用具有明顯優(yōu)勢(shì)。

一、批判性思維在教學(xué)中的應(yīng)用

批判性思維運(yùn)用在教學(xué)中能夠得到收到良好的教學(xué)效果。首先，從多角度去看待問題能夠制定出最為全面的問題解決方案，利用單一的思維方式去分析問題難免會(huì)發(fā)生信息遺漏的問題。所以，將批判性思維融合到教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考、處理問題。其次，批判性思維的應(yīng)用是一種思維方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在這一過程中能夠掌握更多知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)更加全面的看待問題，更順利的適應(yīng)社會(huì)。

1.英語文章閱讀。在進(jìn)行英語文章閱讀時(shí)候，我們不僅要對(duì)文章的意思做出理解，更重要的是從閱讀的過程中獲得知識(shí)。所以鍛煉學(xué)生利用批判性思維完成英語閱讀能夠讓學(xué)生的能力得到提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更快速的英語閱讀。當(dāng)學(xué)生在做英語閱讀時(shí)候，看到文章如果能夠?qū)κ录l(fā)生的時(shí)間與背景進(jìn)行分析，學(xué)生就可以從歷史的角度去思考問題。在解答題目時(shí)候可以優(yōu)化信息的選擇，保證閱讀的速度于效率。

2.觀點(diǎn)陳述。學(xué)生通過使用批判性思考問題可以讓學(xué)生解決問題的能力得到提升，如果遇到無法獨(dú)立解決的問題，也可以開展合作學(xué)習(xí)，通過與其他學(xué)生的交流討論獲得解答問題的方法。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的討論方法。最常使用的是讓學(xué)生自由陳述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的想法。教師要引導(dǎo)學(xué)生完成完善的資料收集工作，用科學(xué)的數(shù)據(jù)來支撐自己的觀點(diǎn)；之后通過討論的方式讓其他學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)；最后教師要做好總結(jié)陳述工作，從客觀的角度對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生發(fā)言中科學(xué)的部分進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生通過討論得到最有效的問題解決方法。在討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還能讓批判性思維能力得到提升，在下次討論中發(fā)揮出更好的表現(xiàn)，在這樣的良性循環(huán)下，教學(xué)效率必然會(huì)得到提高。除此之外，在教學(xué)中使用批判性思維的討論還能讓課堂氣氛更為活躍，避免教師單一講解的枯燥。

3.歸納總結(jié)。學(xué)生在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要從自身實(shí)際情況出發(fā)，保證所制定的計(jì)劃與自身能力相符合。如果所制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃超出自身的實(shí)際能力，那么學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升會(huì)受到很大阻礙，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生感受到繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的負(fù)面情緒。教師在此過程中要發(fā)揮出良好的輔助作用，從客觀的角度出發(fā)考查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而言，批判性思維的運(yùn)用能力也是重要組成部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式來完成作業(yè)，通過這樣的方式來考查學(xué)生批判性思維的運(yùn)用情況。

二、批判性思維在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

1.分析文章中心思想。任何一篇文章都是圍繞一個(gè)重點(diǎn)展開論述的，這個(gè)重點(diǎn)就是文章的中心思想，把握文章的中心思想就能很好的了解全文大意。在進(jìn)行大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的議論重點(diǎn)進(jìn)行分析，之后將批判性思維運(yùn)用于閱讀中，在文章中尋找支撐中心思想的相關(guān)論證。通過這樣的方式學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌目蚣苓M(jìn)行把握，在閱讀過程中對(duì)文章進(jìn)行合理的分塊閱讀。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之前先做問題假設(shè)，之后利用批判性思維在文中找到所對(duì)應(yīng)的答案。

2.對(duì)文章進(jìn)行評(píng)估。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，理解文章只是教學(xué)任務(wù)的一部分，更重要的是要學(xué)生通過英語閱讀獲得豐富的知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)如何進(jìn)行英語閱讀，養(yǎng)成學(xué)生良好的批判性思維方式?；诖?，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行評(píng)估，對(duì)文章的段落關(guān)系、語句關(guān)系做出合理分析，理解文章大意。學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行評(píng)估的同時(shí)，能夠?qū)ε行运季S能力進(jìn)行鍛煉。

3.敢于質(zhì)疑和假設(shè)。在英語閱讀的文章中，通常會(huì)有多個(gè)因素導(dǎo)致某一事件的發(fā)生，在這些因素中分為主導(dǎo)因素與次要因素，這與生活實(shí)際相統(tǒng)一。在閱讀過程中如果不能大膽的質(zhì)疑與假設(shè)，就很容易導(dǎo)致主次原因的混淆。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究文章結(jié)構(gòu)，把握文章思想，對(duì)各個(gè)因素進(jìn)行把握，在實(shí)際閱讀中批判性思維就能夠幫助學(xué)生分析因素的主次關(guān)系。如果通過正向思維很難判斷出因素的主次關(guān)系，那么學(xué)生就需要學(xué)會(huì)逆向思維，從反方向進(jìn)行推導(dǎo)，識(shí)別主次關(guān)系，挖掘深層成因。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑與假設(shè)，在班級(jí)中展開討論。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生批判性思維能力的提升，同時(shí)學(xué)生的口語能力以及表達(dá)能力都能得到鍛煉，此外還能幫助學(xué)生做到批判性思維能力的推廣應(yīng)用。

4.發(fā)現(xiàn)文章關(guān)鍵性結(jié)論。在閱讀英語文章時(shí)，探索文章結(jié)論有助于學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行理解，所以學(xué)生需要從文章中找尋關(guān)鍵性結(jié)論。通常來說，這些語句都會(huì)出現(xiàn)在較為特殊的位置，但是很多文章中都有很多具有干擾性的語句，這就需要學(xué)生運(yùn)用批判性思維進(jìn)行驗(yàn)證，從多角度分析文章，找到正確的關(guān)鍵性結(jié)論，從而把握文章主旨。

三、批判性思維能力的養(yǎng)成過程

批判性思維的養(yǎng)成不僅有利于學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)，在生活中也能夠運(yùn)用該方法解決很多問題。在批判性思維養(yǎng)成的過程中學(xué)生能夠掌握更多知識(shí)，在生活中加以實(shí)踐。

1.活躍教師與學(xué)生思維。學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成需要教師與學(xué)生都具有活躍的思維?；钴S的思維有助于學(xué)生從多角度思考問題，對(duì)傳統(tǒng)的思維模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師在英語閱讀教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)完全按照文章展開，文章中寫了什么教師就教授什么，這很不利于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。所以，教師在講解文章時(shí)候，可以從文章的背景、時(shí)代入手，讓學(xué)生的思維得到拓展，更有利于學(xué)生把握文章脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上在對(duì)文章進(jìn)行深入分析，從文章的結(jié)構(gòu)、語法入手，向?qū)W生教授相關(guān)的英語知識(shí)，之后提出科學(xué)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答。學(xué)生在表述自己觀點(diǎn)時(shí)候能夠?qū)⑺鶎W(xué)過的知識(shí)進(jìn)行融合，營造良好的課堂環(huán)境。endprint

2.把握進(jìn)程，穩(wěn)步提升。我國不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中都選擇了死記硬背的方式，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。教師的教學(xué)也大多采用“填鴨式”的應(yīng)試教育，在課堂上知識(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，很少與學(xué)生溝通交流，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情喪失。在這樣的英語課堂背景下，學(xué)生的思維方式較為死板，不利于英語閱讀的開展，這就需要學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的思維模式，在閱讀過程中選擇適合自己的方法。這就體現(xiàn)出批判性思維方式的重要性，學(xué)生要敢于提出質(zhì)疑，善于思考。教師在此過程中要給學(xué)生提供合理建議，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用批判性思維完成文章閱讀，進(jìn)而獲得更多知識(shí)。

3.針對(duì)批判性思維展開訓(xùn)練。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用批判性思維發(fā)現(xiàn)問題，之后利用所學(xué)知識(shí)解答問題。這樣的學(xué)習(xí)過程能夠讓學(xué)生獲得成就感，學(xué)生會(huì)因此樂于學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，如果學(xué)生再次遇到學(xué)習(xí)上的困難，也會(huì)愿意積極主動(dòng)的尋找解決辦法。這就使得學(xué)習(xí)的良性循環(huán)形成，學(xué)生通過查閱資料等手段解決問題，從而豐富了自身的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)學(xué)生解決問題的能力也得到提升，為將來步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系的多元化。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)體系能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到鼓舞，教師在對(duì)學(xué)生英語能力進(jìn)行考核時(shí)，不應(yīng)該把最終的考試成績(jī)作為唯一準(zhǔn)則，還需要將學(xué)生的綜合能力、課堂表現(xiàn)納入考核體系。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，還需要教會(huì)學(xué)生利用批判性思維開展問題的思考與解決，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況采取適宜的評(píng)價(jià)體系，保證評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的實(shí)際情況相符合。

四、結(jié)束語

綜上所述，批判性思維廣泛運(yùn)用于大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，包括文章閱讀、觀點(diǎn)陳述、總結(jié)文章中心思想等，所以教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在學(xué)生批判性思維養(yǎng)成的過程中，要求教師與學(xué)生都處于思維活躍狀態(tài)，打破傳統(tǒng)意義上的陳舊教學(xué)模式。此外，教師要合理安排學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練進(jìn)度，任何一項(xiàng)能力的提升都需要循序漸進(jìn)，要按照發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、能力提升的順序進(jìn)行。教師在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力時(shí)，要重視教學(xué)手段的多元化、評(píng)價(jià)體系的完整性?？傊?，在英語閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用批判性思維能夠讓教學(xué)效率顯著提升，讓學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳令君.論大學(xué)生批評(píng)性閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育評(píng)論，2010 （1）：14-14.

[2]范莉.外語閱讀的新思維——批判式閱讀模式[J].英語研究， 2008（4）：81.

[3]羅志紅.試論大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，（1）：6.

[4]龔慧慧.英語批判性閱讀教學(xué)與學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)[J].青年文學(xué)家，2011，（10）：50-51.

作者簡(jiǎn)介：代潤英（1976.10-），女，碩士，遵義師范學(xué)院副教授，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)法。endprint