周泳++王慶洪

【摘 要】若職高數(shù)學教學無效的話，那么就無法為學生提供適配教學知識體系和專業(yè)發(fā)展需求的教學引導，從而數(shù)學教學就無法將學生培養(yǎng)為符合社會發(fā)展需求的實用型專業(yè)技術(shù)人才。因此，在職高數(shù)學教學進行的過程中，教師需要重點對教學有效性的問題進行深入研究。

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學 數(shù)學教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.074

中職職業(yè)學校的數(shù)學課程屬于基礎(chǔ)性課程，故它在整個中職階段的教學中顯得尤為重要，學生只有先將數(shù)學學好之后，才能更好地進行專業(yè)課程的學習。因此，為了讓職高數(shù)學教學得以更好地開展，教師有必要對數(shù)學教學的有效性問題進行深入，令新課程教學的基本理念得以更為切實有效的貫徹，使教學能夠逐漸趨于大眾化，從而職高數(shù)學教學才能更具專業(yè)性和多樣性。接下來，我們就重點對職高數(shù)學教學有效性問題進行進一步深入探索和分析。

一、提高職高數(shù)學教學有效性的好處

就當前的職高數(shù)學教學而言，“教師難教，學生難學”似乎是教學的常態(tài)，因而教學效果不佳、學生成績不好等問題也隨之顯現(xiàn)了出來。為此，職高數(shù)學教師要對教學進行全面的分析，以求透過教學效果不好的表面原因去對教學進行優(yōu)化，以便讓職高數(shù)學教學能夠變得更為有效，最終對學生的適應性增強帶來積極的促進作用。

（一）有助于學生對課程體系的適應性增強

若職高數(shù)學教師能夠讓教學的有效性得以保證，那么職高學生就能夠更好的適應數(shù)學課程知識體系的相關(guān)需求，從而學生便能在學習中獲得較為不俗的成績?？墒?，就現(xiàn)行的職高數(shù)學教學而言，教師所采用的數(shù)學教材和普通高中并無太大區(qū)別，教材整體結(jié)構(gòu)更偏向于普通高中學生的學習需求，未能讓職高學生把數(shù)學的工具性作為學習的重點，反而是向?qū)W生反復強調(diào)了數(shù)學的抽象性、邏輯性和嚴謹性，與職高教學目標是嚴重不符的，使學生出現(xiàn)了基礎(chǔ)知識和教學脫節(jié)的問題。如果此種教學狀態(tài)長期積累下去，那么必定會在無形中增加學生學習數(shù)學的難度，從而導致了學生開始對數(shù)學持厭惡態(tài)度，甚至是直接放棄對數(shù)學的學習。因此，職高數(shù)學教學有效性問題就擺在了教師的面前，若教師能夠積極采取多種措施來使教學的有效性得以提高，那么教學的整體推進將會變得更為順暢，學生便會更好地去對數(shù)學課程知識體系的相關(guān)需求進行適應，從而學生的學習成績也就自然而然地得到了提高。

（二）有助于學生對教學方式方法的適應性增強

若職高數(shù)學教師能夠讓教學的有效性得以持續(xù)保證，那么職高學生就能夠更好的適應數(shù)學教學的方式方法，從而學生便能以成為優(yōu)秀的實用型專業(yè)技術(shù)人才為標準來要求自己?？墒?，就當前的教育教學大環(huán)境而言，在普通高中數(shù)學教學迎來新一輪課程改革的同時，職高專業(yè)課程教學也迎來了新一輪的課程改革，但職高文化課程的改革卻未能及時跟上，特別是數(shù)學教學理念還停留在原地，教師還在一如既往的采用傳統(tǒng)方式進行教學，這樣學生兩極分化的情況依舊呈現(xiàn)出越演越烈之勢。因此，職高數(shù)學教學有效性問題就成為了繼續(xù)教師研究的重要課題，若就是能夠積極采用多措施并行的方法來使教學有效性得以持續(xù)提高，那么教學的整體展開將會表現(xiàn)得更為自然，學生也隨之能夠更好的去適應教師所采用的教學方式方法，從而學生才能夠順利成為優(yōu)秀的實用型專業(yè)技術(shù)人才。

二、提高職高數(shù)學教學有效性的基本方法

在職高學生未來的職業(yè)生涯中，數(shù)學將會體現(xiàn)出其應有的價值，而學生也會在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展促進，從而數(shù)學教學是極為必要的，故數(shù)學教學的有效性問題必須得到解決。

（一）大眾化的職高數(shù)學教學

職高數(shù)學教師必須對教學進行潛心鉆研，以便能夠讓職高數(shù)學教學更趨于大眾化，使教學的有效性得以增強。就數(shù)學本身而言，它本就來源于生活，故其本身就有大眾化的發(fā)展趨勢，而教師需要在教學中對教學進行持續(xù)不斷的優(yōu)化，以便讓數(shù)學教學能夠更趨向于大眾化，從而為學生提供更符合職業(yè)需求的數(shù)學教學。換而言之，為了讓讓學生的基本素質(zhì)隨著數(shù)學能力的提高而提高，教師有必要讓學生學習到更為大眾化的數(shù)學，以便讓數(shù)學和生活能夠交織在一起，以此來提高學生的數(shù)學應用能力。因而，一方面，職高數(shù)學教師要多將生活實例和生活實際問題引入到教學中去，以此來使學生的學習熱情獲得有效的激發(fā)；另一方面，職高數(shù)學教師要把握好學生學習數(shù)學的基本需要，以此來對教學內(nèi)容進行及時的優(yōu)化和調(diào)整，以便讓學生能夠掌握到更符合實際需要的數(shù)學，從而讓數(shù)學知識和生活建立起較為廣泛的聯(lián)系。

（二）專業(yè)化的職高數(shù)學教學

職高學生大多會從事專業(yè)化程度較高的工作，故職高數(shù)學教學應對學生的專業(yè)化應用需求進行考慮，以便學生能夠接受更為貼近專業(yè)化的數(shù)學教學，以此來讓數(shù)學教學的有效性得以持續(xù)增強。唯有如此，職高學生在接受了數(shù)學教學之后，既具有公民所必需的基本數(shù)學素養(yǎng)，又具有從事專業(yè)工作所必需的專業(yè)數(shù)學素養(yǎng)，從而學生才能用好數(shù)學這門工具。例如，職高機械類專業(yè)的學生，專業(yè)知識對數(shù)學中圖形和計算的要求較高，故教師就應當將數(shù)學教學向著方面進行傾斜，以便讓數(shù)學知識在專業(yè)學習中表現(xiàn)得更為實用。

（三）多元化的職高數(shù)學教學

為了使職高數(shù)學教學有效性增強得以長期持續(xù)下去，教師需對教學的各環(huán)節(jié)進行更為精心的設(shè)計，讓教學能夠變得更為豐富多樣。就職高學生而言，存在有基礎(chǔ)知識水平不高的問題，尤其是對邏輯思維有一定要求的數(shù)學，故教師要能找準學生的特點來進行教學引導，以便讓學生的動手能力、合作交流能力和接受能力的優(yōu)勢得以顯現(xiàn)，讓學生在數(shù)學教學中的短板得以補齊，令學生的主體作用能夠得到更為充分的發(fā)揮，使學生能夠在職高數(shù)學教學中獲得更好的發(fā)展。也正是這樣，唯有抓住了職高數(shù)學教學的這些關(guān)鍵點，新課程教學的基本理念才能得以充分展現(xiàn)，此時職高數(shù)學教師才算是把握住了教學的關(guān)鍵，從而職高數(shù)學教學的有效性才會獲得更為明顯的提高。

綜上所述，在職高數(shù)學教學中，傳統(tǒng)教學模式雖在以往的教學中發(fā)揮了作用，但是隨著教學的不斷發(fā)展，再加上社會對人才需求的轉(zhuǎn)變，職高數(shù)學教學的改變刻不容緩，唯有如此才能使職高數(shù)學教學的有效性得以持續(xù)提高。此時，職高數(shù)學教師若能看清教學有效性提升的好處，那么必定會更好地去把握教學有效性提升的基本方法，從而使課堂呈現(xiàn)出更為豐富的教學內(nèi)容，讓學生從根本上將原有學習方式予以轉(zhuǎn)變，促使學生能夠?qū)?shù)學知識去進行更為深入的理解和更為全面的掌握。endprint