黃觀榮

摘要：“A belt and a road”（一帶一路），將讓中國更加融入世界，也讓世界更加了解中國。因此，英語學習在社會和教育體制中愈發(fā)顯得重要。

關(guān)鍵詞：高中英語；學習體會；學習方法

對于高中生來說，面對“大量”的詞匯，“復雜”的語法，“時興”的偏鋒，他們迷茫于如何解決不斷出現(xiàn)的英語問題。同樣，老師仍然堅持：英語學習的首要目的是提高學生的分數(shù)，幫助他們通過入學考試；教學成績判斷標準是學生進入重點大學的比例。這樣的“迷茫”和“標準”仍然困擾著英語學習和英語教學的發(fā)展。關(guān)于它們，經(jīng)過多年的教學我有幾點看法和體會。

關(guān)于英語學習的興趣。

眾所周知，興趣是最好的老師。它是英語學習的驅(qū)動力并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成英語學習的好習慣。因此，學生學習英語是靠天性或悟性，沒有太多的壓力，這一點被認為是英語學習的完美狀態(tài)。只要他們激勵自己去學，把學習當成一種樂趣，所有的學生都能提高英語。

然而，如何激發(fā)他們的興趣呢？這個問題可以通過教學方法論來回答。

首先，老師應(yīng)該充分備課，以便于處理課堂教學中涌現(xiàn)的問題。同時，學生被布置容易和有趣的家庭作業(yè)，或者讓他們預(yù)習新課?？傊?，老師和學生應(yīng)該為引人入勝的知識做充分準備。

其次，改變以老師為中心的傳統(tǒng)教學方法。根據(jù)不同的情境，老師和學生的角色都必須得以強調(diào)。無論如何，老師都應(yīng)該多樣化地提出問題、辯論、討論等等，去改善教學過程?！罢Z言的一項主要功能就是互動”，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛是必要的，當學生的學習欲望是持久的時候，他們更可能與其他同學和老師合作。

再次，音樂、電影、笑話、戲劇、新聞等，都可以被介紹到英語學習中作為改變的手段。沒有這些形式，課堂看起來就是充滿著大量的生詞、復雜的語法和不可理解的文章了。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代設(shè)備去實現(xiàn)提升學習氣氛的目標。

通常來說，激發(fā)學生學習興趣的任務(wù)在于老師。在教學過程中老師應(yīng)該不斷地采取先進和高效的教學方法，在實踐中提升教學能力，拓寬視野加強教學法。為了激發(fā)學生的課堂活躍度從而激發(fā)他們的興趣，老師更應(yīng)該努力地實現(xiàn)幽默的、有哲理的教學效果。

關(guān)于英語學習的方法。

數(shù)據(jù)表明，只有少數(shù)學生意識到了英語學習的有效方法，但他們并不知道哪些方法適合自己。例如，40.1%的學生仍然沿襲著舊式的學習法，不愿改善他們；大約73%的學生還沒有形成與同學和老師交流經(jīng)驗的習慣；100%的學生沒有預(yù)習課文的意識，如果有，他們是被迫去做的。所以這些令人震驚的結(jié)果，反映了學生是學習方法的忽視者。這不僅是因為他們不注意，而且還是因為老師忽視了自己的義務(wù)。無效的學習方法妨礙了英語的提高，因此，老師應(yīng)該使他們熟悉和掌握高效的學習法。

我們應(yīng)該采取以下幾種措施：

第一，老師應(yīng)該消除學生預(yù)習的障礙。我們知道，事實上老師應(yīng)該布置特別的預(yù)習任務(wù)，以便學生能夠在課堂上積極參與并且能夠更好地理解課文的知識點。學生應(yīng)該把他們的預(yù)習集中在課文，尤其是語法和新詞上。預(yù)習的目的在于

確保他們能夠正確地發(fā)音新詞，而不是詳細地理解文章。與此同時，老師在上課的時候讓學生再預(yù)習課文，這樣對學習更有效。

第二，老師應(yīng)該通過提出的問題、啟發(fā)式的觀點來吸引學生的注意力。在完成教學任務(wù)的前提下，老師應(yīng)該充分利用課堂時間去解決學習重點的問題。

最后，學生應(yīng)該被要求去做關(guān)鍵點的筆記，并為復習做準備。然而，一些學生是懶惰的，做筆記是馬虎的，因此，教師應(yīng)該監(jiān)督他們，必要時要檢查落實。教師應(yīng)該通過指導，讓學生有著高效記筆記的能力。

關(guān)于語法學習。

據(jù)調(diào)查，55.7%的學生認為他們的語法是薄弱的。一些學生抱怨語法規(guī)則是枯燥無味的，因此他們課后很快就忘記了，有以下兩個原因：

原因之一，語法是淺意識的，并不是任何教的結(jié)果。因此，它的學習大部分取決于語感而非記憶。語感需要在環(huán)境中培養(yǎng)，但實際上學生很少有這樣的途徑。

原因之二，語法規(guī)則與漢語差異較大，那就是為什么中式英語經(jīng)常在學生中出現(xiàn)，學生總是犯許多語法錯誤。

大家都知道，發(fā)音和語法是初學者的第一要義。語法是掌握發(fā)音后的主要學習內(nèi)容。經(jīng)過多年的教學實踐，英語老師通常認為，我們應(yīng)該學習一些語法但不應(yīng)該把它放到優(yōu)先的位置。

為了解決語法問題，有三種方法：

第一，老師應(yīng)該培養(yǎng)學生的語法意識，結(jié)合著四項基本技能：聽、說、讀、寫。因為這些技能的提高能夠促進語法的掌握，而語法的學習也將增強學生的這些技能。

第二，對學生來說，他們應(yīng)更加注意語法中的重點內(nèi)容，那就是句子的結(jié)構(gòu)，尤其是動詞的使用。一方面，它們都是翻譯和句子運用的重要組成部分；另一方面，理解掌握它們也是相對困難的，語法中大量的變換形式常常使學生困惑。學習英語時學生應(yīng)該努力地熟練掌握和運用它們。

第三，老師應(yīng)該布置恰當?shù)恼Z法練習，特別是最重點部分。熟能生巧，如果這些語法出現(xiàn)在課文中，老師應(yīng)該安排學生去復習，通過做更多的練習來加深對它們的理解。

所有的老師都有義務(wù)去幫助學生對學習產(chǎn)生興趣，建立起克服困難的自信，掌握高效的學習方法，解決學習語法和擴大詞匯的問題。為了達到這一目標，我們應(yīng)該繼續(xù)對高中英語的教學深入研究。

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