蔡斌

【摘要】小學(xué)階段，我們在大力實施國家課程的同時，開發(fā)緊跟時代潮流、獨具地域特色、源于學(xué)生創(chuàng)意的科技校本課程，與國家課程交相呼應(yīng)，共同承擔(dān)起學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)”的培養(yǎng)重任。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng)；科技校本課程；開發(fā)

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要階段。作為對國家課程中科學(xué)課的有效補充，科技校本課程以它的發(fā)展性、地域性和靈活性越來越受到學(xué)校老師和孩子們的喜愛。如果說國家課程能夠滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，那么校本課程就能滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。而且，校本課程突出了“校本性”，承載著一所學(xué)校的文化價值取向。

“巧婦難為無米之炊”，要想開展好科技校本課程，首先需要因時因地地開發(fā)好適合本校學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)提升”的課程內(nèi)容，要兼具時代創(chuàng)新主題、地方特色、學(xué)校實際和學(xué)生現(xiàn)實需求。筆者從事科學(xué)課教學(xué)十多年，從當(dāng)初的科技興趣小組到如今初具規(guī)模和特色的科技校本課程，再到立項課題展開“科技校本課程”的專項研究，我們的團隊也因此積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成果：數(shù)十名學(xué)生在省、區(qū)、市科技競賽和創(chuàng)新大賽中獲獎，學(xué)校被評為江蘇省科學(xué)教育特色學(xué)校和泰州市科學(xué)教育特色學(xué)校。

一、緊盯前沿科技，為科技校本課程注入新元素

如今的科技發(fā)展迅猛，信息時代日新月異，作為學(xué)?？萍颊n程的開發(fā)者，首先要做一個緊跟科技發(fā)展的人，我們要了解如今科技的發(fā)展形勢，要了解哪些科技成果可以在小學(xué)階段展開活動，哪些符合小學(xué)生強烈的好奇心。

從學(xué)生的角度來看，他們接受新信息的速度遠遠超過我們的想象。引入最前沿的科技活動，符合現(xiàn)代學(xué)生的需求，也能為培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進而發(fā)展他們的科學(xué)素養(yǎng)注入動力。比如，創(chuàng)客教育作為一種融合多個學(xué)科和以項目式教學(xué)為基本模式的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生進一步提升動手能力，在交流中激發(fā)更多創(chuàng)新思想。因此，在小學(xué)中可以開展電子百拼、3D打印等校本課程。電子百拼以電路知識為基礎(chǔ)，利用各種元器件，通過學(xué)生動手拼接，完成所需的電路。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，不僅為以后的物理打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生的動手能力提供了很好的技術(shù)平臺。3D打印技術(shù)屬于社會上的高端科技，學(xué)生非常感興趣，通過動手創(chuàng)意編程，將自己的所思所想設(shè)先編程，再打印，使理想成為現(xiàn)實，學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)到了很多知識。

二、結(jié)合地域特色，讓科技校本課程迸發(fā)閃亮點

我們生活的地方都是與眾不同的，我們所在的學(xué)校都是獨一無二的。因此，科技校本課程的開發(fā)一定要考慮地區(qū)特色和學(xué)校特色，要深入挖掘，找到凸顯課程特色的閃亮點。

我校地處人民海軍誕生地，有著深厚的紅色文化底蘊；又是一所農(nóng)村小學(xué)，也有著鮮明的農(nóng)村特點。因此，在開發(fā)科技校本課程時，我們有效結(jié)合、高度融合，讓兩種文化并行發(fā)展。因為是海軍誕生地，因為學(xué)校對面就是海軍誕生地紀(jì)念館，所以海軍文化時刻熏陶著孩子們，他們對艦艇的結(jié)構(gòu)、性能、歷史都有著濃厚的興趣，以“艦?zāi)Ｆ囱b”為代表的科技模型校本課程由此產(chǎn)生。在這個課程里不僅可以學(xué)到簡單的結(jié)構(gòu)學(xué)知識，還能學(xué)到簡單的機械學(xué)知識和一些歷史知識。當(dāng)然，為了豐富這類課程的內(nèi)容，我校還定期組織學(xué)生利用“海娃研學(xué)團”的機會到各大艦隊參觀，近距離感受海軍軍艦的壯觀。

木工是農(nóng)村人常見的手藝。孩子們從小對木工就有一定的了解，對于木工所做出來的精美家具羨慕不已，偶爾也會模仿一下木工的操作，自己嘗試做一些簡單的半成品，這樣木工科技校本課程就產(chǎn)生了。課堂上孩子們充分發(fā)揮自己的想象，先勾勒出自己想要完成的作品圖紙，再利用各種木工工具對原材料進行加工，一件件好看的作品讓其他課程的孩子羨慕不已。

麥稈在農(nóng)村也是隨處可見?？赡茉诖蠖鄶?shù)人的眼里，麥稈就是一堆草，作用不是很大，但是經(jīng)過我們孩子精心地創(chuàng)造之后，麥稈組合起來也可以成為一件件藝術(shù)品。這樣的課程開發(fā)一方面是因為取材方便，基本不需要太多的經(jīng)濟投入；其次是因為農(nóng)村的孩子對麥稈熟悉，也便于動手操作。基于這樣的思考，麥稈科技校本課程也誕生了。這樣的課程內(nèi)容還可以深入開發(fā)和延伸，取材可以擴展到農(nóng)村的其他農(nóng)作物。

三、圍繞學(xué)生創(chuàng)意，使科技校本課程立足微創(chuàng)新

“每個孩子都是一個創(chuàng)造的精靈，他們的腦袋瓜里有著無限的創(chuàng)意！”創(chuàng)新是一個民族的靈魂，中國正在由制造大國向智造大國轉(zhuǎn)變，整個社會自上而下都在強調(diào)創(chuàng)新。我們所處的地區(qū)也非常重視青少年的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，每年都開展多次青少年創(chuàng)意大賽。我們認為，組織青少年創(chuàng)意大賽的關(guān)鍵不在高端，而在于立足校本，思考如何從孩子們原生態(tài)的創(chuàng)意作品中發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)新點，進而利用校本課程進行拓展和延伸。當(dāng)有了一些成果以后，再以孩子的名字進行命名，藏入學(xué)校的“青少年素養(yǎng)展廳”。這對一個孩子來說該是多么崇高的事情??！

“微創(chuàng)新”科技校本課程的立足點就是學(xué)生自己思考并設(shè)計的創(chuàng)意作品。學(xué)生仔細觀察，細心思考，一個小點子、一個小改變，贏得了別人的肯定，讓學(xué)校給予推廣和收藏。這樣的校本課程開發(fā)以后，學(xué)生“微創(chuàng)新”的熱情大大提高，課程又為那些愛創(chuàng)新的孩子搭建了交流和提升的平臺。

少年強則國強，少年進步則國進步。今天我中華少年奮發(fā)圖強，科技的進步是從小受到的身體力行的引導(dǎo)與教育。讓我們從娃娃抓起，為實現(xiàn)偉大的強國夢而奮斗。