李凌凌

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，我國義務(wù)教育水平不斷進(jìn)步。新的形勢下，新的課程改革對小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。特別是對小學(xué)英語課程來說，更是提出了更高的要求。必須打破陳舊的教育思想和教學(xué)策略，打破過時的教學(xué)套路，充分運用思維導(dǎo)圖等先進(jìn)的教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體地位，暢通教師與學(xué)生的對接，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語教學(xué)效率和質(zhì)量。本文就思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運用進(jìn)行分析研究，希望對新的課程改革的新形勢下提高小學(xué)英語教學(xué)水平、提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率有所裨益。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用；對策

隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，特別是教育改革的不斷推進(jìn)，我國的小學(xué)教育水平越來越高。課程改革的新形勢對小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。在這種背景下，如何提高小學(xué)英語教學(xué)效率，成為小學(xué)英語教師的頭等大事。近幾年來，全國各地教育部門和小學(xué)學(xué)校都非常重視英語學(xué)習(xí)，對小學(xué)英語教學(xué)的研究和應(yīng)用也進(jìn)行了不同的探索和實踐。然而，在運用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)英語教學(xué)效率方面，在許多學(xué)校依然是新鮮事物，實踐經(jīng)驗很少，教學(xué)中仍存在許多的問題。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運用等英語教學(xué)創(chuàng)新手段方面，仍需進(jìn)一步分析和探討。

一、思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)概述

英國學(xué)者托尼·巴贊提出的思維導(dǎo)圖，是一種表達(dá)發(fā)散性思維的圖形工具。它將人類的自然思維用直觀圖像呈現(xiàn)出來，將思維過程具體化、可視化、簡單化，方便人們對知識的學(xué)習(xí)、記憶和思考，將復(fù)雜的問題條理化、明晰化，能夠幫助人們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。思維導(dǎo)圖的形式靈活，不同色彩的模塊、圖畫和代碼等都可使用，點、線、面等各種圖形元素都可以搭配，使視圖更加美觀和有趣，便于人們運用。小學(xué)英語教學(xué)的目的更多的是教授學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、思維能力、學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中透過英語基本知識、基本理論和基本觀點，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，將所學(xué)的英語基本知識、基本理論和基本觀點掌握牢固，靈活應(yīng)用。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使英語教學(xué)重點內(nèi)容可視化，理清各種復(fù)雜的知識點，構(gòu)建良好的英語知識結(jié)構(gòu)體系，提高英語學(xué)習(xí)效果。這顛覆了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育方式，改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，能在課堂上加強(qiáng)與教師的互動和與同學(xué)的討論交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有助于幫助學(xué)生更好地吸收知識和運用知識[1]。

二、強(qiáng)化思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運用的建議

1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化英語知識聯(lián)系

對于小學(xué)生來說，小學(xué)英語教學(xué)的英語詞匯量大，英語語法、聽力、閱讀和寫作的知識點多，令小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大。教師可以運用思維導(dǎo)圖對教授過的詞匯、語法、聽力、閱讀和寫作的知識點進(jìn)行梳理，形成英語知識體系，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個知識點之間的聯(lián)系，從而可以舉一反三，提高英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，小學(xué)生逐步克服學(xué)習(xí)英語的畏懼心理，激起學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于學(xué)生自覺地提高英語學(xué)習(xí)水平。例如英語教師在講解關(guān)于季節(jié)的單詞時，以Season作為思維主線，通過思維導(dǎo)圖，聯(lián)系Spring， Summer，Autumn和Winter等英語單詞，方便學(xué)生掌握和記憶。

2.鼓勵學(xué)生運用思維導(dǎo)圖做課堂筆記

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生對英語知識點的記憶至關(guān)重要。好的課堂筆記對提升學(xué)生的知識記憶力、鞏固知識內(nèi)容、提高成績的作用顯而易見。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂筆記中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，用線條、數(shù)字、畫面等記錄和串聯(lián)各個知識點，節(jié)省做筆記的時間的同時，可以提高學(xué)生的英語思維能力和英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)英語課程時，可以利用思維導(dǎo)圖課堂筆記，通過發(fā)散思維，聯(lián)想所學(xué)的英語知識點，迅速構(gòu)建自己的英語知識體系，大大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。例如在學(xué)習(xí)Clothes的相關(guān)知識時，教師引導(dǎo)小學(xué)生以Clothes為思維主線，串聯(lián)Dress，Skirt和Jacket等繪制思維導(dǎo)圖，進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄，從而幫助學(xué)生有效提高英語學(xué)習(xí)成績[2]。

3.多鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖運用的交流

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生將應(yīng)用思維導(dǎo)圖的成果和所反思的內(nèi)容大膽表達(dá)出來，鼓勵學(xué)生在反思中交流心得，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。一方面，可以幫助更多的同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，彌補不足，形成思考習(xí)慣，提高英語思維能力；另一方面，通過引導(dǎo)討論、幫助分析、激勵鼓勵等多種形式，使學(xué)生從內(nèi)心需要出發(fā)，真正參與到英語教學(xué)中來，更加積極主動地應(yīng)用思維導(dǎo)圖去發(fā)現(xiàn)，去思考，使英語學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而大大提高英語的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)What is in your schoolbag？ 的內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，應(yīng)用英語展示書包中的物品，積極地開展英語學(xué)習(xí)和交流。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中充分運用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力和英語學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體地位，暢通教師與學(xué)生的對接，有利于幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語教學(xué)效率和質(zhì)量。要探索強(qiáng)化應(yīng)用思維導(dǎo)圖對提高小學(xué)英語教學(xué)效率的應(yīng)用，提高應(yīng)用水平，為小學(xué)英語教學(xué)水平的提高提供思路和方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 祝春婷.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂中的運用[J].瘋狂英語：教學(xué)版，2016（9）.

[2] 焦盼.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].探討現(xiàn)代交際：學(xué)術(shù)版，2016（13）.