王宏斌 西華大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院

“CAD/CAE軟件應(yīng)用實(shí)踐”實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革

王宏斌 西華大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院

通過分析本門課程實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的一些問題，從而對癥下藥，提出了從教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、考核方法這三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的實(shí)驗(yàn)改革，解決了過去實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的一些問題，提高了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，有效的提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，收到了預(yù)期的目標(biāo)效果。

內(nèi)容 實(shí)戰(zhàn)能力 考核 模塊

實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生從理論走向?qū)嶋H的重要途徑，因此我們必須重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課與理論課的不同在于實(shí)驗(yàn)課著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生的綜合能力在實(shí)驗(yàn)課中能得到充分反映。理論課給學(xué)生打下了良好的基礎(chǔ)和通向成功的鑰匙，實(shí)驗(yàn)課則給學(xué)生提供了知識運(yùn)用于實(shí)際的良好鍛煉機(jī)會(huì)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)課就是實(shí)踐的重要內(nèi)容之一。

1 “CAD/CAE軟件應(yīng)用實(shí)踐”實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問題

1.1 教材內(nèi)容不能“與時(shí)俱進(jìn)”

現(xiàn)在新知識、新科技不斷出現(xiàn)，但是教材內(nèi)容的更新不能緊跟時(shí)代，不能“與時(shí)俱進(jìn)”，還停留在較陳舊的內(nèi)容中，這些較陳舊的內(nèi)容無法全面的反映新知識、新軟件的面貌，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也缺乏興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，首先必須與時(shí)俱進(jìn)的更新教材內(nèi)容?！芭c時(shí)俱進(jìn)”不僅需要內(nèi)容要新，而且要能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的要求，不能讀“死書”，而是要把書讀活。當(dāng)然，要真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”，也不是很容易做到的，必須在實(shí)踐改革中不斷摸索和調(diào)整。

1.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)戰(zhàn)性

當(dāng)前社會(huì)需要的是具有實(shí)戰(zhàn)能力的人才，也就是到企業(yè)和公司后能夠馬上運(yùn)用學(xué)校里學(xué)習(xí)和掌握的知識技能去解決實(shí)際問題的實(shí)力派，而不是偶像派。這與文化娛樂市場不一樣。而過去的教學(xué)內(nèi)容仍然是按照傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生接觸到的只是表面上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容有較大的差距，缺乏實(shí)戰(zhàn)性，這對培養(yǎng)學(xué)生的能力有不利的影響。實(shí)戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容必須與社會(huì)需求緊密相關(guān)，因此要去企業(yè)和公司進(jìn)行相關(guān)調(diào)研收集資料才能編寫出真正具有實(shí)戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，而不是閉門造車。要使學(xué)生獲得比大學(xué)畢業(yè)證更重要的實(shí)戰(zhàn)能力，也就是要使學(xué)生成為實(shí)力派，而不是偶像派。

1.3 考核方法缺乏科學(xué)性

考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段，是驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。以前的考核較簡單，學(xué)生只要做了實(shí)驗(yàn)，交了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告就給出一個(gè)實(shí)驗(yàn)成績，這樣的簡單考核缺乏科學(xué)性，難以全面反映學(xué)生的真實(shí)情況。我們在制定考核方法前首先必須明確考核的目的到底是什么？如果單純?yōu)榱丝己硕ブ贫己说姆椒?，是不?huì)取得好的效果。一切考核方法不是為了考核，而是為了通過考核來了解和檢驗(yàn)學(xué)生對本門課程的理論知識和實(shí)際操作知識和技能的掌握程度和水平。因此考核方法一定要符合科學(xué)。

2 教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問題不是短時(shí)間形成的，形成的原因很多，也涉及許多層面。既有人為的因素，也有客觀的因素存在。實(shí)驗(yàn)課本身就屬于輔助教學(xué)，這個(gè)輔助地位決定了它不受重視。要解決這些存在的問題不是一件容易的事情，必須對癥下藥，我們?yōu)榇藦娜齻€(gè)方面著手施行了改革。

2.1 教材內(nèi)容進(jìn)行改革

我們首先更新了教材內(nèi)容，吸收了新知識和新軟件進(jìn)入教材，保留了部分與新知識有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，因?yàn)檫@部分內(nèi)容能幫助學(xué)生更好的理解新知識。另外在教材里進(jìn)行了新舊知識的對比說明，同時(shí)對新軟件給出了操作指南。其次我們在教材里增加了驗(yàn)證性的內(nèi)容，對學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)有一定的幫助作用。最后我們列出了較新的參考書目錄，叫學(xué)生去圖書館借閱或去購買回來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以補(bǔ)充教材內(nèi)容的不足。

2.2 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

內(nèi)容決定形式，好的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)效果的影響是很重要的。我們根據(jù)社會(huì)需要，刪除了實(shí)用性不強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，安排了實(shí)戰(zhàn)較強(qiáng)的內(nèi)容分為初級、中級、高級三個(gè)模塊分別對學(xué)生進(jìn)行由淺入深的全方位的實(shí)戰(zhàn)鍛煉，使學(xué)生對本門課程的實(shí)用性有了深入的了解和認(rèn)識。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的關(guān)鍵部分，因此教師在實(shí)際操作時(shí)根據(jù)不同類型的學(xué)生分別采用較適合的教學(xué)內(nèi)容，以便獲得更好的效果。在劃分實(shí)驗(yàn)小組時(shí)，對于能力較弱的學(xué)生，教師除了專門安排三個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生和他們分在一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，而且在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)有意關(guān)注這部分學(xué)生并且給予重點(diǎn)指點(diǎn)。對于能力中等的學(xué)生，教師安排一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師偶爾關(guān)注一下他們的實(shí)驗(yàn)情況。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，除了要求他們傳幫帶比他們能力弱的學(xué)生以外，還要求他們對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在完成教學(xué)計(jì)劃要求的內(nèi)容以后，另外完成一項(xiàng)有創(chuàng)新思想的內(nèi)容，教師在其間進(jìn)行點(diǎn)撥和提示。

2.3 考核方法進(jìn)行改革

過去的考核方法單一也不科學(xué)。我們?yōu)榱巳娴目己藢W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對考核方法進(jìn)行了改革，把考核分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三個(gè)部分來進(jìn)行綜合考核。其中實(shí)驗(yàn)前的考核包括考勤和課前作業(yè)檢查，實(shí)驗(yàn)中的考核是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作能力，實(shí)驗(yàn)后的考核是檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告和總結(jié)情況。通過這幾個(gè)部分的綜合考核來決定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)總成績，這樣較全面的反映出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課整體學(xué)習(xí)情況。實(shí)驗(yàn)前的考核需要教師嚴(yán)格負(fù)責(zé)，在實(shí)驗(yàn)開始前進(jìn)行點(diǎn)名考勤，對于沒有來的學(xué)生注明原因，對于課前作業(yè)沒有完成或完成得不好的學(xué)生要求必須完成或重做。實(shí)驗(yàn)中的考核是考核的重點(diǎn)，教師在進(jìn)行時(shí)認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的操作情況，并同時(shí)做好打分記錄，分為熟練、基本掌握、基本合格、有待加強(qiáng)這四個(gè)評分檔次，分別給予5分-25分的打分。實(shí)驗(yàn)后的考核也很重要，教師批閱每一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和總結(jié)情況，通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和總結(jié)情況能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些問題，并且把考核這三部分的成績反映在實(shí)驗(yàn)總成績里。

3 結(jié)語

我們通過以上所述的改革，在實(shí)際運(yùn)用中收到了預(yù)期的目標(biāo)效果，學(xué)生反映也不錯(cuò)，我們改革的目的是使學(xué)生成為有真材實(shí)料的實(shí)力派，而不是偶像派，因?yàn)樯鐣?huì)需要的是能夠解決問題的實(shí)力派，希望在以后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)方法，不斷的完善教學(xué)內(nèi)容，“與時(shí)俱進(jìn)”是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的手段，以便進(jìn)一步的修正目前的教學(xué)改革，使得教學(xué)改革不斷的完善和提高，從而提高整體教學(xué)效果，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)力派人才。

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2014年四川省省級教改項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：《材料成型及控制工程卓越工程師教育培養(yǎng)知識體系構(gòu)建及實(shí)踐研究》、材料成型及控制工程：四川省卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)項(xiàng)目、材料科學(xué)與工程：四川省卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)項(xiàng)目、2013年西華大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：《關(guān)于CAD/CAE軟件應(yīng)用實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和研究》。

王宏斌（1969-），男，漢族，四川成都人，本科，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：材料成型相關(guān)領(lǐng)域、材料成型CAD/CAM/CAE等方面的研究。