陸春燕

【摘要】區(qū)域游戲在幼兒教育中具有重要的地位，廣大教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點，將區(qū)域游戲的作用發(fā)揮到最大化，重點在游戲活動中培養(yǎng)幼兒自主意識、操作能力、鑒別水平以及堅定自信，促進(jìn)幼兒健康茁壯成長。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲 幼兒發(fā)展 促進(jìn)功能

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0022-01

區(qū)域游戲是教師立足幼兒發(fā)展水平和興趣愛好，針對性創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，鼓勵和引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想法進(jìn)行擺弄操作的游戲活動。這一游戲活動具有環(huán)境寬松的特點，幼兒可以自由進(jìn)出不同區(qū)域，與同伴開展合作探究，培養(yǎng)交往能力以及綜合素質(zhì)，本文主要針對這一方面進(jìn)行簡要分析。

一、運用區(qū)域游戲活動培養(yǎng)幼兒自主意識

指導(dǎo)幼兒開展區(qū)域游戲活動過程中，教師不可越俎代庖，一定要鼓勵幼兒自主進(jìn)行，在這一過程中培養(yǎng)他們獨立自主的意識。從小培養(yǎng)幼兒自主意識，對他們的成長是極大的幫助。在區(qū)域游戲活動中，教師在場地為幼兒提供了大量的成品或半成品，供幼兒在活動中自主選擇和使用。例如在“小小建筑師”區(qū)域游戲活動中，筆者為孩子們提供了積木、塑料盒、易拉罐等不同的材料，供孩子們在設(shè)計和堆砌建筑時候選用。孩子們根據(jù)自己的設(shè)想，去自主地選擇材料，建筑自己的作品。這一過程中，材料的選擇根據(jù)幼兒的設(shè)計理念進(jìn)行，賦予了孩子們充分的自主權(quán)力，同時還鼓勵幼兒跨區(qū)域走動，了解其他幼兒的作品設(shè)計方案，和其他幼兒探討如何做好作品等等，教室成為了孩子們自主游戲的良好場所，他們的思維得到了活躍與拓展，自主意識顯著增強(qiáng)。

二、運用區(qū)域游戲活動培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力

幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)是區(qū)域游戲活動的一項重要目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)將表達(dá)能力培養(yǎng)滲透于區(qū)域游戲活動之中。教師在區(qū)域游戲中應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會讓學(xué)生去表達(dá)交流，這樣的操作訓(xùn)練在幼兒非常感興趣的背景下進(jìn)行，可以極大地激發(fā)幼兒的參與興趣度，對能力培養(yǎng)的促進(jìn)效果非常明顯。例如在“我是小小售貨員”區(qū)域游戲活動中，筆者首先要求幼兒到“進(jìn)貨區(qū)”選擇自己需要出售的貨物，然后運回到自己的貨架上，進(jìn)行銷售活動。幾個不同的貨架都有不同的小售貨員，他們根據(jù)自己的判斷選擇商品上架，然后對全班幼兒進(jìn)行吆喝，宣傳自己要出售的商品。其他幼兒可以自主游覽并確定購買哪些商品，用自制的貨幣進(jìn)行采購。這一過程中，既有售貨員的宣傳表達(dá)訓(xùn)練，也有顧客和售貨員的交流表達(dá)訓(xùn)練，對幼兒口語表達(dá)能力的訓(xùn)練具有較好的促進(jìn)作用。

三、運用區(qū)域游戲活動培養(yǎng)幼兒思維水平

區(qū)域游戲活動對幼兒的思維能力訓(xùn)練也有較好的幫助，教師可以將一些思維訓(xùn)練探索的內(nèi)容融入到區(qū)域游戲活動之中，實現(xiàn)寓教于樂，在游戲活動中強(qiáng)化幼兒思維能力水平的提升。例如在“看誰找的對”區(qū)域游戲活動中，筆者在待選區(qū)放置了不少小卡片，要求孩子們自己確定一定的規(guī)律與順序，選擇5張卡片并進(jìn)行排列?？ㄆ杏?-9數(shù)字，有不同的小動物（同樣的小動物圖像大小不同）等等。孩子們在教師的指導(dǎo)下，開展了自己搜集活動。他們一邊自己思考和搜集，一邊和其他同學(xué)進(jìn)行研究，尋找到5張卡片并進(jìn)行排列。經(jīng)過孩子們的共同努力，有的孩子尋找了5張數(shù)字卡片，并按照從小到大或者從大到小的順序進(jìn)行了排列，有的幼兒找到的是5張同一種小動物的卡片，按照卡片上小動物圖像的大小，從小到大或從大到小順序排列，取得了較好的效果。孩子們在游戲過程中，不僅培養(yǎng)了觀察能力，而且在分析研究過程中提高了思維水平。

四、運用區(qū)域游戲活動培養(yǎng)幼兒堅定自信

幼兒的自信心培養(yǎng)是一個重要的方面，區(qū)域游戲活動中要注重對幼兒的肯定和激勵，鼓勵他們自己動手操作，自己做出判斷，相信自己，在感受成功的過程中提高自信心。這一點在筆者的教學(xué)活動中得到了充分體現(xiàn)，例如有的孩子有自卑自閉心理，筆者在區(qū)域小游戲活動中，有意識地對其進(jìn)行指點，幫助他較好地完成了游戲任務(wù)，然后在班級大家表揚(yáng)，讓這位幼兒感受到強(qiáng)烈的成功和滿足，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)與活動的自信心。另外，在區(qū)域游戲活動中，筆者放手讓幼兒自行開展活動，自己選擇原料，自己確定方案，自己動手操作，自己修改完善等等，每一個環(huán)節(jié)都由孩子們自己動手，增強(qiáng)了他們的自信心，加上教師的正面評價激勵，幼兒心中滿滿的自信。

綜上所述，發(fā)揮區(qū)域游戲活動對幼兒能力發(fā)展等方面的作用，是促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展的重要路徑，廣大教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的研究，更好地組織開展區(qū)域游戲活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春蓉.芻議區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)[J].才智.2015（25）

[2]周競競.讓區(qū)域游戲更加生活化[J].中國校外教育.2011（17）

[3]趙金花.“六大解放”讓區(qū)域游戲更自主[J].才智.2015（18）