【摘要】本文就如何恰當(dāng)?shù)匕迅枨胝Z(yǔ)文課堂中來(lái)，列舉了許多語(yǔ)文課題和與之相匹配的歌詞。歌詞通俗易懂，歌曲經(jīng)典流行，在教學(xué)實(shí)踐中讓歌曲與文本巧妙結(jié)合，既能活躍課堂氣氛，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)、事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】引入；歌曲；激活；語(yǔ)文課堂

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文學(xué)科是一門工具性和人文性完美結(jié)合的學(xué)科。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)通過(guò)文本教學(xué)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，以使其適應(yīng)自身和社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)又要讓學(xué)生走進(jìn)歷史，邁入現(xiàn)實(shí)，觸摸作者的脈搏，感觸文本的“血與肉”，接受人文的滋養(yǎng)——思想的教育、情感的熏陶、審美的提高；“只見(jiàn)工具不見(jiàn)人”（只見(jiàn)工具性，不見(jiàn)人文性）是絕對(duì)不可取的。那么，怎樣加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的人文性呢？信息技術(shù)的發(fā)展恰好適應(yīng)了這一要求，多媒體設(shè)備成了語(yǔ)文教學(xué)良好的輔助工具。課堂教學(xué)時(shí)或配以名家的經(jīng)典朗誦，或播放相關(guān)的影視片斷、歌曲，或借助文質(zhì)兼美的課件畫面……極大地豐富和擴(kuò)展課堂知識(shí)容量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的直觀感受和領(lǐng)悟能力，極大地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，從而使學(xué)生獲得最大的審美愉悅和人文熏陶。下面我就具體說(shuō)說(shuō)歌曲的引入對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用。

人類有著豐富而復(fù)雜的情感，而抒發(fā)情感的方式也多種多樣，文本、歌曲就是其中重要的兩種方式。一首好歌本身就是一首優(yōu)美動(dòng)人的抒情詩(shī)。中學(xué)時(shí)代，又正是青少年追求夢(mèng)想，醉心歌、詩(shī)的時(shí)代，如果能恰當(dāng)?shù)貙⒏枨胝Z(yǔ)文課堂，讓歌曲與文本巧妙結(jié)合，既能活躍課堂氣氛，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)、事半功倍的效果。

高中語(yǔ)文新教材中有不少佳作或名著，如《孔雀東南飛》《荊軻刺秦王》《林黛玉進(jìn)賈府》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《雷雨》《哈姆雷特》等。而且一部分作品曾被搬上銀幕或熒屏，有的還以多種戲劇形式活躍于舞臺(tái)上，如京劇、越劇、婺劇。這些影視文學(xué)中的許多歌曲早已膾炙人口，傳唱不絕。

如《三國(guó)演義》那首蕩氣回腸的片頭曲“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄……”和動(dòng)心悅耳的片尾曲“黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭(zhēng)鳴……”，還有《水滸傳》中那激昂高亢的《好漢歌》“大河向東流，天上的星星……”，幾乎人人會(huì)唱。老師在講解與之相關(guān)的課文時(shí)，可根據(jù)需要，或全引，或半引，或開頭引，或收課引，或中間插，只要適時(shí)恰當(dāng)，就能為語(yǔ)文課堂增色添彩。

《林黛玉進(jìn)賈府》有個(gè)精彩的情節(jié)“寶黛初會(huì)”。初會(huì)時(shí)，寶玉眼中的黛玉是“閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分”，黛玉眼中的寶玉則是“面如敷粉，唇若施脂；轉(zhuǎn)盼多情，語(yǔ)言常笑。天然一段風(fēng)騷全在眉梢；平生萬(wàn)種情思悉堆眼角?？雌渫饷沧钍菢O好”，且兩人都有似曾相識(shí)之感。而越劇中也有幾個(gè)名段把寶黛那種心靈相通、性格一致、感情融洽的特點(diǎn)，反映得惟妙惟肖。“天上掉下個(gè)林妹妹”，寶玉格外驚喜，在寶玉眼中，林妹妹“面容好似花照水，行動(dòng)好似風(fēng)拂柳”。而黛玉眸子里的寶玉也超凡脫俗，“都說(shuō)他腹內(nèi)草莽人輕浮，我看他骨格清新非俗流……”兩相對(duì)照，別有情趣。像這種戲劇歌詞的適當(dāng)采擷，能活躍課堂氣氛，扮“靚”語(yǔ)文課堂。而歌曲《枉凝眉》《聰明累》《葬花吟》等對(duì)人物的刻畫也是入木三分，它的引入可加深讀者對(duì)人物的賞析，使紅樓人物躍然紙上。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課，可運(yùn)用多媒體教學(xué)。先播放《好漢歌》，讓學(xué)生沉浸在那高亢激昂的樂(lè)曲聲中，然后由“好漢”引到《水滸傳》中的梁山好漢一百〇八將，說(shuō)他們個(gè)個(gè)“身懷絕技、英勇無(wú)比”，卻“被逼梁山”，如李逵、魯智深、武松、林沖等，最后水到渠成地引到主人公豹子頭林沖。這樣引題既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可謂一箭雙雕。

除戲劇之外，流行歌曲、名曲也可輔助語(yǔ)文教學(xué)。如講到《孔雀東南飛》時(shí)，以屠洪剛演唱的《孔雀東南飛》結(jié)束課文，讓學(xué)生感受歌曲獨(dú)特的魅力，同時(shí)與課文內(nèi)容對(duì)照，加深體悟。如講到《大堰河我的保姆》（艾青以飽含激情的筆調(diào)，寫出了保姆對(duì)“兒子”真摯的愛(ài)）時(shí)，把《燭光里的媽媽》引入課堂，讓學(xué)生體悟母愛(ài)的無(wú)私與偉大，以幫助其更好地理解課文。理解“我”與“母親”，并激發(fā)學(xué)生感受母愛(ài)，感悟親情，巧妙而不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了德育教育。引入這樣深情的曲調(diào)，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)又陶冶了情操，使情感教育與文學(xué)鑒賞巧妙結(jié)合。這種德育滲透比上課直接進(jìn)行空洞的說(shuō)教效果要好得多。在當(dāng)今樂(lè)壇，出現(xiàn)了一種新時(shí)尚將唐詩(shī)宋詞演繹成歌曲。因此，我在講到唐詩(shī)宋詞時(shí)，特意運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生欣賞相應(yīng)的歌曲（MTV或Flash歌曲），既讓其獲得了別樣的視聽(tīng)感受，又幫助其理解與記憶，深受學(xué)生歡迎。

值得注意的是，語(yǔ)文課畢竟不是音樂(lè)課，歌曲只是佐料，不是語(yǔ)文課主餐，引入歌曲切忌喧賓奪主，更不可牽強(qiáng)附會(huì)。只有恰當(dāng)、適度的引用才是成功、有益的引用，才能真正為語(yǔ)文課增色添彩，真正地活躍語(yǔ)文課堂。

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作者簡(jiǎn)介：劉慧萍，女，1977年生，江西上高縣人，任教于江西省信豐中學(xué)，現(xiàn)為高級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教育教學(xué)。

（編輯：陳岑）endprint