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摘要：背誦是語文教學的重要內容，它是提高學生語文綜合能力的重要措施。因此，我們在教學過程中應該重視背誦的作用。本文圍繞如何通過教師的正確指導來引導學生背誦，旨在夯實學生的語文基礎，進而提高學生的綜合能力。

關鍵詞：小學語文；背誦；教學；能力

《小學語文課程標準》中強調：“小學語文教學應該注重學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。”眾所周知，語文綜合素養(yǎng)的提高要通過長期的語言積累、感悟和運用才能逐步的實現(xiàn)。小學生正處在記憶能力強的時期，在語文學習過程中應該通過大量的背誦來積累語言文字，進而對語言文字產(chǎn)生感性的認識。只有這樣，才能切實提高自己的語文素養(yǎng)。所以，在小學語文教學中應該注重背誦，在背誦中不斷的積累，以豐富語文知識的儲備。

一、 優(yōu)選背誦內容，豐富學生的語言儲備

我們知道，課本是教學的載體，是小學生獲取知識的主要渠道。小學語文課本中編者精心編排了文質兼美的課文，適當?shù)谋痴b一些內容有利于學生的語言儲備。在背誦內容的選擇上，首先要選擇朗朗上口的內容。其次，要選擇富有哲理能夠啟迪學生思想的內容，使學生學有所用。因此，教師在備課中就應該準備好給學生的背誦內容。除教材中要求的背誦課文外，還精心的篩選一些課文中優(yōu)美的段落與句子要求學生學會背誦。例如：在教學《廣玉蘭》時，這篇課文教材中沒有要求通篇背誦，但是練習要求“選擇你喜歡的一兩個自然段背一背”。這樣，就選擇學生喜歡讀的段落進行背誦。在教學《煙臺的?！愤@篇課文時，就課文中描寫“秋天的海”的句子進行背誦。實踐證明，多加背誦可以幫助學生積累豐富的語言材料。這樣，也提高了學生的語言表達能力，對寫作教學大有幫助。在教學《黃山奇松》這篇課文時，因為這篇課文把黃山松的千姿百態(tài)描寫的十分到位，而且運用了很多修辭手法。于是，就要求學生背誦后仿寫這樣的句子。這樣，既提高了學生的寫作能力又豐富了學生的語言儲備。

二、 背誦詩詞名句，讓學生廣泛積累語言

我們知道，中華民族歷史文化源遠流長。在數(shù)千年的發(fā)展過程中，先輩們給子孫留下眾多優(yōu)秀的古典詩、詞，其中不乏充滿人生哲理與勵志的名言名句，這些句子是先賢留給我們寶貴的精神財富。為了能讓學生廣泛進行積累，在平時的教學中應該讓他們多多的背誦一些古詩詞、格言、警句等。蘇教版小學語文教材中很多名言警句。例如：顧憲成“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳；家事國事天下事事事關心”。蘇軾的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！”魯迅的“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上。”等等。廣泛積累這樣的勵志語言，學生們表現(xiàn)出很高的興趣，很高的積極性，有效的激發(fā)了學生背誦的興趣。有教育專家認為，小學生到小學畢業(yè)時能全部背誦課本中的古詩詞，那么他就能在作文中信手拈來，而且他的表情達意就能恰到好處。小學作文教學實踐也說明，背誦是提高學生作文表達的有效途徑。與此同時，背誦課本中出現(xiàn)的詩詞名言還勵志了學生思想，讓他們的思想得到洗禮、心靈得到凈化。

三、 掌握背誦技巧，摸索出背誦內在的規(guī)律

心理學家安德森認為，記憶是大腦的功能，而心智技能形成與接收外界信息技巧有關。作為語文教師我們應該幫助學生掌握一定的背誦技巧，探索記憶的規(guī)律。例如在小學語文教材中，有的課文內容分段是按某種線索進行的，有的把意思相近的幾個自然段合并成一個大段落的。等等情況都說明可以利用一些技巧進行分類背誦。因此，教師在指導背誦時首先要求學生理解課文，在此基礎上再進行分段、分層記憶。并且能夠理清段與段與層之間的關系。這樣，學生在背誦時就容易記住了。例如：在教學《九寨溝》這篇課文時，就根據(jù)作者的描寫進行記憶。其中有這樣的句子：“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！”在這段話中，作者通過比喻手法的運用，描述了九寨溝美麗的景色。根據(jù)作者描寫的景色特點，找出其中的規(guī)律進行背誦，就會取得理想的效果。有的課文內容作者是以地點的轉換為順序來組織文章材料的。對于這樣的課文，教師在指導背誦時，幫助學生找出文中表示轉換的地點與方位的關鍵性詞語，把轉換的順序弄清楚了，學生在背誦時就容易記住了。

四、 加強背誦指導，豐富學生語言積累素材

一位著名語文教育家說過：“學習語文沒有什么捷徑可走，就是要花一點笨功夫記誦即可?！蔽覀冎溃W語文教學就是要幫助學生記憶生字與詞語，并且要一個一個地積累，精彩的段落與古詩詞要一篇一篇地熟讀背誦。古今中外哪個有成就的人不是廣泛的積累？大詩人李白“五歲誦六甲，十歲觀百家”，最終成為我國歷史上杰出的浪漫主義詩人；近代文學巨匠魯迅寫文章時能旁征博引、得心應手，難道不是長期的積累嗎？中國教育歷來重視熟讀成誦，其目的就是增加積累。因此，教師要鼓勵小學生從小做起，多讀、多背，不但要背誦課本中的名篇名段，還應注意積累課外書中的精彩段落。這樣，才能切實豐富學生的語言素材，從而為今后的學習奠定基礎。例如：在教學《負荊請罪》時，不僅要求學生掌握負荊請罪這個詞語，還讓學生了解這個詞語的典故。這樣，學生在理解成語的基礎上了解到戰(zhàn)國時期的歷史。這樣的指導既讓學生了解更多的歷史知識，還有利于學生積累語言素材，為提高學生寫作水平奠定基礎。語言素材的積累不是一日之功，需要長期的積累。只有加強平時的誦讀積累，才能逐步的豐富起來。

總之，背誦是語文教學中常見的教學手段，加強記憶是符合小學生認知規(guī)律的。語言文字是一種符號。在背誦中學生可以感受我們民族文化的博大精深，并從中獲得語文素養(yǎng)。因此，在小學語文教學中教師要重視做好背誦的指導工作。激發(fā)學生背誦的興趣，傳授給學生記憶的方法，就一定能讓學生從中獲得更多的營養(yǎng)成分。

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