陳蘭

摘 要：對(duì)初中生而言，其自身語文口語能力的提高不僅能有效促進(jìn)其情感表達(dá)的能力的提升，也對(duì)其語文成績(jī)的提高有著極大的幫助，同時(shí)還能為其今后的人際交往能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。而情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式能通過幫助學(xué)生強(qiáng)化自身情感體驗(yàn)的方式來提高自身的語文口語能力。文章將分別對(duì)語文口語教學(xué)和情境教學(xué)采用的重要性進(jìn)行分析，并就語文口語教學(xué)中情境教學(xué)的采用提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；口語教學(xué)；情境教學(xué)

在初中的語文教學(xué)中，口語教學(xué)已然成為了促進(jìn)初中生綜合能力提高的一門重要科目，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語文成績(jī)、情感表達(dá)能力、交際能力等多方面的提升都有著重要的作用。而口語教學(xué)中情境教學(xué)的采用則是與之相適應(yīng)的，能有效激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生更加主動(dòng)參與到口語學(xué)習(xí)中一種有效的教學(xué)方式，且對(duì)強(qiáng)化學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的口語能力也有著極大的幫助。這也就要求我國(guó)初中的語文教師能認(rèn)識(shí)到口語教學(xué)和情境教學(xué)模式采用的重要性，并有效地將二者之間形成有機(jī)的融合。

一、 初中語文口語教學(xué)與情景教學(xué)采用的重要性

1. 初中語文口語教學(xué)的重要性

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷復(fù)雜化轉(zhuǎn)變，交際能力已然成為適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求的一種至關(guān)重要的能力，也成為當(dāng)代學(xué)生展現(xiàn)其自身較高文化素養(yǎng)的重要方式之一。所謂口語教學(xué)，是一種以語文知識(shí)為基礎(chǔ)在課堂中通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行雙向口語互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，通過這一內(nèi)容的教學(xué)既能有效對(duì)學(xué)生自身的表達(dá)能力進(jìn)行提高，又能在潛移默化中對(duì)初中生的道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在一般的語文課教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練通常都會(huì)采用分別訓(xùn)練的方式，而口語教學(xué)則能將聽和說的培養(yǎng)相互結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的雙向互動(dòng)，不僅能對(duì)學(xué)生的口語應(yīng)用能力實(shí)現(xiàn)有效的提升，也切實(shí)有效地凸顯了語文教學(xué)其本身所具備的社會(huì)價(jià)值。社交能力是符合社會(huì)發(fā)展需求的重要能力之一，對(duì)初中生進(jìn)行口語教學(xué)能有效地為其今后社交能力的提升打下良好的基礎(chǔ)，而這往往對(duì)初中生自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有重要的作用。

2. 情境教學(xué)模式采用的重要性

所謂情境教學(xué)，是一種以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)氛圍構(gòu)建來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自身情感體驗(yàn)的教學(xué)模式。而在初中語文口語教學(xué)中采用情境教學(xué)的模式，往往要求初中的語文教師能以教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過生動(dòng)交際氛圍的構(gòu)建來引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)的深入，進(jìn)而有效促進(jìn)初中生更加主動(dòng)地參與到口語學(xué)習(xí)中，而這往往對(duì)提高學(xué)生的口語能力，促進(jìn)其心理成熟的發(fā)展等多方面都有著重要的幫助。要切實(shí)有效地將情境教學(xué)落實(shí)到初中語文口語教學(xué)中，其最重要的任務(wù)就是進(jìn)行情境的構(gòu)筑，而教學(xué)情境在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí)，還能有效促進(jìn)學(xué)生自身認(rèn)知能力的提高，因此，通過教學(xué)情境的構(gòu)建也能有效實(shí)現(xiàn)效率的提升，并對(duì)初中生自身的人文素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化。

二、 初中語文口語教學(xué)中情境教學(xué)運(yùn)用的策略

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與理念

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)理念的影響，我國(guó)現(xiàn)階段仍有一部分初中的語文教師在教學(xué)中忽視了口語教學(xué)的重要性，究其原因其中很大一部分是因?yàn)榭谡Z能力并沒有被納入到語文考試中。但顯然，這種對(duì)口語教學(xué)過于忽視的教學(xué)觀念和理念是錯(cuò)誤的，這也反映了這部分語文教師在口語能力培養(yǎng)方面對(duì)其內(nèi)涵的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此，要切實(shí)對(duì)初中生的口語能力進(jìn)行提高，并通過豐富的情感體驗(yàn)來強(qiáng)化初中生自身的人文素養(yǎng)，就要求初中的語文教師能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和理念等進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中給予口語教學(xué)及情境教學(xué)模式的運(yùn)用充分的重視。

2. 以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建

無論是何種內(nèi)容的教學(xué)，教師在教學(xué)中都應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)，并積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，而這也往往要求教師能以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建。一方面，初中的語文教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境話題，進(jìn)而在加深學(xué)生理解的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教師在教學(xué)中應(yīng)切實(shí)對(duì)情境的主體進(jìn)行把握并做好對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，讓學(xué)生在交際互動(dòng)中能一直保證緊扣主題。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

3. 以生活實(shí)際為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建

口語教學(xué)實(shí)施的最終目標(biāo)就是為學(xué)生今后的工作與生活打下良好的基礎(chǔ)，因此，將學(xué)生生活實(shí)際的場(chǎng)景融入到初中語文口語教學(xué)的教學(xué)情境構(gòu)建中，也能有效對(duì)學(xué)生的口語實(shí)用能力進(jìn)行提高。除此之外，將實(shí)際的生活情境融入到初中語文口語教學(xué)的教學(xué)情境構(gòu)建中，也往往與初中生實(shí)際的情感體驗(yàn)等相符合，能有效通過情感共鳴的激發(fā)對(duì)初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力加以調(diào)動(dòng)，讓其更加主動(dòng)地參與到口語學(xué)習(xí)中來實(shí)現(xiàn)對(duì)自身口語能力的提高。與此同時(shí)，這一情境構(gòu)建的模式也能有效實(shí)現(xiàn)語文能力提升需求的內(nèi)化，對(duì)提高初中生的語文成績(jī)也有著極大的幫助。

4. 充分對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行運(yùn)用

在初中語文口語教學(xué)中對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行運(yùn)用也是能充分實(shí)現(xiàn)豐富課堂情境構(gòu)建的一種方式，這主要是因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備的運(yùn)用能通過對(duì)初中生視覺感受和聽覺感受的調(diào)動(dòng)來豐富其心靈感受，進(jìn)而在情境的構(gòu)建中讓其更加深入地通入到教學(xué)情境中，使其充分保證在口語學(xué)習(xí)中的積極性以切實(shí)有效地提高自身的口語能力。除此之外，利用多媒體設(shè)備也能讓學(xué)生對(duì)一些優(yōu)秀的交際案例進(jìn)行分析與模仿，教師也可利用典型交際案例中的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其在觀察他人的交際方法中進(jìn)行分析，以對(duì)自身的交際方式進(jìn)行完善，從而更加有效地對(duì)自身的表達(dá)能力加以提升。

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