侯麗
摘 要:自主性游戲是幼兒根據(jù)自己的意愿自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極游戲活動。本文以戶外種植區(qū)為平臺,以中班幼兒在麥地的游戲故事為例,淺談通過鼓勵幼兒自主體驗、引領(lǐng)幼兒自主認(rèn)知、引導(dǎo)幼兒自主操作的方式培養(yǎng)中班幼兒的自主性。
關(guān)鍵詞:自主性游戲;自主體驗;自主認(rèn)知;自主操作
自主性游戲作為中班幼兒最喜歡的活動,是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要,以快樂為直接目的,自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極游戲過程。為幼兒創(chuàng)造和提供充分的自主性游戲時間與條件,是我們滿足幼兒游戲需要的基本途徑。在幼兒園,最能給予幼兒自主性游戲機會的途徑便是區(qū)角游戲。
我們的教室門外有一片幼兒園的戶外種植地。一個晴朗的午后,餐后休息的孩子們被教室門前菜地里冒出的綠芽吸引了?!笆切〔?!”孩子們大都這樣認(rèn)為。幾個微弱的聲音遲疑地發(fā)表意見:“是麥子。”于是,孩子們與麥子的故事悄悄地開啟了,麥地也成了孩子們自主游戲——戶外種植區(qū)的樂土。
一、 營造環(huán)境,鼓勵幼兒自主體驗,感受快樂
幼兒的大多數(shù)時間都在與環(huán)境進(jìn)行互動,幼兒在自由、輕松的空間環(huán)境里很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的帶動下更能充分調(diào)動幼兒的自主性。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們對麥子這一植物生命感興趣時,我決定追隨孩子的興趣,為他們營造輕松、自由的環(huán)境,鼓勵孩子走進(jìn)麥田。
接下來的時間里,孩子們一有空,就三三兩兩地,或蹲在麥地邊觀察、或輕撫麥芽。“老師,有放大鏡嗎?”孩子的問題引發(fā)了我的興趣?!坝邪?,你用來做什么呢?”“我想仔細(xì)地看看麥穗?!焙⒆拥幕卮饐l(fā)我應(yīng)該順應(yīng)孩子的游戲發(fā)展,提供適宜的游戲材料。隨著孩子們的觀察與發(fā)現(xiàn),我竭盡所能地按照孩子們的需求,提供了放大鏡、小鑷子、尺子、小盒子、耙子、鏟子……各種種植工具陳列于架,戶外種植區(qū)的材料也越來越豐富。孩子們用這些工具觀察、測量、除草,自由玩耍,自主體驗,盡情享受與植物為伴的快樂。
二、 創(chuàng)造機會,引領(lǐng)幼兒自主認(rèn)知,發(fā)現(xiàn)秘密
教育的重要意義在于及時為幼兒提供有效幫助、引導(dǎo)和支持。當(dāng)孩子們圍繞菜地里綠色的小生命是麥子還是小草展開討論時,他們的認(rèn)知活動便開始了。孩子們和爸爸媽媽一起查閱資料,還請有經(jīng)驗的奶奶一起走進(jìn)麥田,共同查詢、討論麥子和小草的區(qū)別。散步時,孩子們常常在草地上觀察其他的小草,求證自己的猜測。直到看見嫩綠的麥穗,他們欣喜地驗證了自己的猜測——是麥子。而孩子們的認(rèn)知活動并沒有結(jié)束。當(dāng)金黃的麥穗隨風(fēng)搖曳時,孩子們提出了收割的計劃,但又因為如何收割麥子而爭執(zhí)得面紅耳赤,有的提議用收割機,卻被同伴駁斥,因為我們的校園開不進(jìn)收割機;有的提議用鐮刀,可這種工具孩子們太陌生了,大家提出上網(wǎng)查閱,看過圖片,孩子們果斷推翻了自己的猜想,原因是鐮刀太鋒利太大,不安全。但孩子們也聯(lián)想到了生活中常用的工具——剪刀。孩子們不僅發(fā)現(xiàn)秘密,還通過交流、討論,分析各種猜測。收割麥子的過程正是檢驗孩子們猜想的最好時刻。小小的剪刀將麥子一根根地剪下,完全發(fā)揮了鐮刀、收割機的作用,孩子們開心極了。
作為教育者,我所做的,就是爭取多方資源,為幼兒創(chuàng)設(shè)符合其身心發(fā)展需要的良好寬松的外部游戲環(huán)境,秉持游戲指導(dǎo)的情感取向,關(guān)注幼兒的情感發(fā)展,引領(lǐng)幼兒自主認(rèn)知,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,保證幼兒在游戲中能得到未來更好的生活經(jīng)驗與啟發(fā),實現(xiàn)促進(jìn)其全面、健康和諧發(fā)展的終極目的。
三、 用心觀察,引導(dǎo)幼兒自主操作、探索創(chuàng)新
幼兒游戲的需要能否得到滿足,游戲能否在實際上成為幼兒的基本活動,游戲活動開展的效果如何,關(guān)鍵在于將幼兒的主動性和創(chuàng)造性與教師的正確引導(dǎo)結(jié)合起來。
“可以用這些麥子做什么呢?”我決定將收割后的麥子也投入到區(qū)域游戲材料庫中,與其他區(qū)域融會貫通,看看孩子們會用來做什么。仔細(xì)的觀察帶給我很多驚喜:有的孩子折斷了麥稈,發(fā)現(xiàn)麥稈里面是空心的,于是我繼續(xù)為孩子提供了肥皂水,和孩子們一起快樂地吹泡泡;有的孩子還發(fā)現(xiàn)麥稈有點像甘蔗,有一段一段的結(jié),孩子們將麥稈折折扭扭,拼出了各種有趣的造型;有的孩子將麥粒摘了下來,剝剝弄弄,發(fā)現(xiàn)麥粒原來穿著一件金色的衣服,他們剝麥子、磨麥子、篩麥子,還請阿姨一起幫忙,將磨好的麥子做成餅。還有的孩子發(fā)現(xiàn)了遺留在麥地里的麥根,他們將麥根拔出后哈哈大笑?!胞湼L得像胡子?!薄跋衩P?!庇械倪€蘸著積水在地上拓印,“像小雞的腳?!丙湼赜‘嫷幕顒右搽S即產(chǎn)生了。孩子們在區(qū)域游戲中用麥根蘸著顏料點一點、扭一扭、拖一筆,盡情拓印,盡情想象,一個個生動形象的鴕鳥、長頸鹿、花朵躍然紙上;還有的孩子物盡其用,將麥根與麥稈組合在一邊,拼貼出小鳥、大樹、房子等有趣的造型。
孩子們的想象力無窮豐富,他們在不斷地操作、探索中努力創(chuàng)新,戰(zhàn)勝自己、超越自己。
我們以幼兒的眼光來看待游戲,滿足幼兒游戲的材料需求、關(guān)心幼兒的游戲意愿、關(guān)注游戲的發(fā)展進(jìn)程、共同探索游戲的奧秘,推動游戲不斷地向前發(fā)展。只要讓幼兒真正成為游戲的主人,小小戶外種植區(qū)也能夠成為幼兒自主性培養(yǎng)的快樂舞臺。