王晶晶

摘 要：沒有生活，教育就如同一潭死水，毫無生機可言，只有將知識放在生活中，才能將其原有的意義和價值展現(xiàn)出來。小學信息技術作為一門和生活緊密相關的學科，更需要其與生活實現(xiàn)良好的融合。在傳統(tǒng)的信息技術教學中，教師除了忽視學生的主體地位之外，還只會按照課本所寫的內(nèi)容進行教學，這樣的教學方式不僅會讓學生產(chǎn)生乏味感、厭倦感，同時，還會降低學生的學習積極性，阻礙學生提升其信息技術素養(yǎng)。為此，為了改變這一教學現(xiàn)狀，教師就要積極轉變教學理念，即樹立生活化的教學理念，在實際教學課堂中為學生營造一種生活化十足的教學氛圍，拉近學生與課堂之間的距離，調(diào)動學生的學習動機。在此，本文就將以如何更好地在小學信息技術課堂中滲透和應用生活化教學理念為主要內(nèi)容，進行相應的策略探究。

關鍵詞：小學教學；信息技術；生活化

小學信息技術教學是組成小學教育的關鍵內(nèi)容，同時也是完善和提升素質教育的主要陣地。隨著新課改的不斷推進和發(fā)展，越來越多的信息技術教師開始轉變教學理念，即將生活化教學理念提上日程，通過生活化的教學手段、教學內(nèi)容、教學情境，來激發(fā)學生學習信息技術的興趣，拓展學生的思維，促使學生實現(xiàn)知識與實際生活的連接，進而真正實現(xiàn)信息技術教與學、學與用的整合和統(tǒng)一。

一、 創(chuàng)設生活情境，進行新課導入

為了更好地在信息技術教學課堂中貫徹生活化教學理念，“創(chuàng)設生活情境，進行新課導入”不失為一種好手段。新課導入是一節(jié)課的開端，同時也是奠定一節(jié)課教學氛圍和基調(diào)的基礎，那么教師應當如何進行生活情境的創(chuàng)設？如何才能有效地進行新課導入呢？首先，教師要以學生的實際生活體驗為依據(jù)，創(chuàng)設生活情境，以此來讓學生在課堂教學中產(chǎn)生一種熟悉感，進而促使學生實現(xiàn)學習興趣的有效激發(fā)。對小學生而言，興趣可以說是最好的老師，學生只有在對一項事物有了興趣之后，才會有學習和了解這項事物的欲望，而且，在小學階段，學生對各個學科的理解程度還不夠深，為了抓住學生學習的注意力，激發(fā)學生的學習興趣便變得十分重要了。在實際教學中創(chuàng)設生活化的情境來進行新課的導入，不僅可以將信息技術教學同生活緊密地結合在一起，同時還可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更為主動地去學習和探究信息技術。例如在上“瀏覽圖片”復習課的時候，教師就可以設計一個叫“搜索大行動”的游戲進行教學導入，讓學生在自主下載圖片的過程中獲取知識和技能，體驗成功的喜悅。具體的做法為：當教師向學生說“開始瀏覽圖片”的時候，學生就可以進行關于動物圖片的搜索，一段時間后，教師發(fā)出第二條口令“結束瀏覽圖片”，這時，學生就可以開始向教師進行瀏覽成果的匯報，像這樣反復幾次，學生就可以在瀏覽搜索圖片的過程中掌握相關的信息技術，而且學生也會越來越清楚信息技術的價值和作用，進而就會發(fā)現(xiàn)信息技術教學和我們?nèi)粘Ｉ钪g所存在的聯(lián)系，實現(xiàn)信息素養(yǎng)的提升。

二、 收集生活材料，豐富教學手段

就小學信息技術教學而言，教材給出的理論知識是遠遠不夠的。信息技術教學不是讓學生被動地接受知識，而是讓學生自主地理解和獲取知識，為此，在實際教學中，教師就要積極創(chuàng)新教學手段，及時引入生活化元素，努力實現(xiàn)教學上的舉一反三，換句話說就是在教學中，教師要以日常生活為基礎，收集生活中與信息技術相關的材料，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)與信息技術有關的新知識。例如在學習“遨游因特網(wǎng)”的時候，教師就可以為學生創(chuàng)設這樣一個教學活動，即安排學生去網(wǎng)上查找一些與旅游攻略有關的網(wǎng)頁，并把自己最喜歡的網(wǎng)頁存在計算機之中。具體的實施步驟為：第一，自主學習，教師先指導學生去學習書中的知識點和相關例子，然后再給學生做示范操作，以此來達到點撥學生的作用；第二，學生做好所有的準備工作，開始自主操作，完成任務，即學生要在自己的計算機中新建一個名為“旅游攻略”的文件夾，將“遨游因特網(wǎng)”活動中的自己所收集到的信息存在新建的文件夾中。像這樣，借助實際操作活動這一新型的教學手段，學生能夠熟練地掌握保存網(wǎng)頁的技巧，即保存網(wǎng)頁上的文字、保存網(wǎng)頁上的圖片，下載軟件等。自主探究的教學方法，不僅能讓學生看到信息技術與生活之間存在的密切聯(lián)系，同時還能提高學生的信息素養(yǎng)，促使學生更好地形成自主學習的意識和精神。

三、 轉化生活問題，巧設練習問題

在制定信息技術教學目標的時候，教師要切實地將學生是否真正能夠將理論知識運用到實際生活中明確起來，并將幫助學生真正理解信息技術對日常生活所起到的價值和作用作為教學的主要目標。那么如何才能做到這一點呢？答案就是轉化生活問題，巧設練習問題。在每授完一節(jié)新課或新知識點后，教師就可以設計一些與社會生活息息相關的問題，讓學生在做題的過程中感受到信息技術對生活的影響力，了解信息技術是如何在生活中運用的。例如在學習完“添加附件”、“收發(fā)電子郵件”，教師為了更好地對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行總結整合，就可以為學生創(chuàng)設這樣一個情景：“如果大家現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了一個巨大的寶藏，會不會很開心很高興呢？其實，我們今天真的就獲得了一個寶藏，那就是我們學會了收發(fā)電子郵件這一本領。那么，你們想不想向好朋友展現(xiàn)一下自己的這項本領？”之后，教師便安排學生借助今日所學的知識，給自己的好朋友發(fā)送一個包括圖片、文件、音頻的電子郵件大禮包，讓他們也收獲一份驚喜。

四、 小結

總而言之，小學信息技術教學與生活有著密不可分的關系，為此，在實際教學中，教師就要積極將生活化教學理念貫徹整個課堂，借助生活化的教學手段、教學方法、教學語言等，營造生活化的信息技術教學氛圍，利用生活化的學習方式和思維，鍛煉和培養(yǎng)學生的信息技術應用能力，進而促使整個小學信息技術課堂實現(xiàn)教學效率的大幅度提升。

參考文獻：

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