陳云清

摘 要：隨著科技與經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)成為了我們?nèi)珖嗣窆餐P(guān)注的話題之一。因此，計算機技術(shù)應(yīng)用于教育必然是未來的發(fā)展方向。然而，目前計算機技術(shù)在實際應(yīng)用的過程有諸多問題存在，影響了教學(xué)質(zhì)量。本篇文章將對于此類存在的相關(guān)問題展開分析，并對于處理方案提出一些合理的建議。

關(guān)鍵詞：新課改；高中信息技術(shù)；問題；對策

一、 引言

所謂信息技術(shù)，主要是指網(wǎng)絡(luò)以及通信等技術(shù)的綜合。因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)必然會有很大的優(yōu)勢，不僅能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時方便課后進行資料收集。而且也能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使其能夠全身心投入到教學(xué)之中。但正是因為如此，我們往往會忽視其背后隱藏的問題。

二、 教學(xué)中存在的問題

（一） 對課標(biāo)的理解不足

信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生們自身的素養(yǎng)，不僅能夠向?qū)W生們普及最新的信息技術(shù)知識，加強技能的掌握，而且還能夠應(yīng)用信息技術(shù)帶來的全新交流模式，從而開闊視野，開展更多的交流工作。因此，很多教師過于注重能力培養(yǎng)卻忽視了學(xué)生的價值觀塑造。以此造成的結(jié)果是，學(xué)生們往往只是單純地將信息技術(shù)當(dāng)作一種便利的操作工具，忽略了對其內(nèi)涵的理解，這與教育部發(fā)布的課程標(biāo)準(zhǔn)要求完全不符。

（二） 對學(xué)生了解不足

現(xiàn)階段的信息技術(shù)教材對于學(xué)生們的基礎(chǔ)知識掌握有一定的要求。然而很多教師在教學(xué)的過程中，忽略了這一方面的問題。尤其是經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，往往計算機普及率非常低，學(xué)生們在計算機技術(shù)方面甚至可以說是零基礎(chǔ)。如果教師在教學(xué)中沒有認(rèn)識到此類問題，仍然以同一水準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，必然會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

（三） 對教材把握不準(zhǔn)

由于信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，因此教材的更新頻率也非常高，如果教師沒有做到與時俱進，及時鞏固全新的信息技術(shù)知識，很有可能在面對新型教材時出現(xiàn)無從下手的情況。很多教師在實際教學(xué)中會對于教材內(nèi)容自行刪減，只是單純普及軟件的具體操作步驟，甚至忽略了對于學(xué)生們的教學(xué)素養(yǎng)與技術(shù)能力的培養(yǎng)。同時也有教師只是單純針對課程內(nèi)容進行教學(xué)，完全沒有加以提煉。一般而言，信息技術(shù)的內(nèi)容往往都十分抽象化，如此一來，自然會增加學(xué)生們的理解難度。

（四） 選課過于形式化

盡管信息技術(shù)教學(xué)并不是一般高中的必修課，但是根據(jù)我們國家相關(guān)課標(biāo)的規(guī)定，該課程仍然占有一定的學(xué)分。然而很多時候由于學(xué)校自身設(shè)備不夠齊全，教師們會在課程選擇時盡可能避開信息技術(shù)課程。即便一些條件符合的學(xué)校，往往也因為課程體系相對比較復(fù)雜，沒有設(shè)立應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，所以常常也很難做出最為合理的選擇。如此一來，信息教學(xué)課程的時間必然會有所減少。

（五） 教學(xué)評價模糊化

教育部規(guī)定的信息課程體系要求實際教學(xué)必須將過程與總結(jié)完全結(jié)合起來，然而多數(shù)情況是教師們往往更加注重教學(xué)結(jié)果，卻忽視了過程的重要性。很多學(xué)校的信息課程的表現(xiàn)形式與專業(yè)培訓(xùn)十分類似，由于學(xué)生們基礎(chǔ)不足，自然很難收到良好的教學(xué)成果。究其原因主要是教師模糊了現(xiàn)有的教學(xué)評價。

三、 相關(guān)解決對策

（一） 更新教學(xué)觀念

教師們應(yīng)該更新自身的觀念，加深對于教育部發(fā)布的新課標(biāo)的研讀，從而樹立一個良好的教學(xué)價值觀，并且加深對于現(xiàn)有教學(xué)知識的理解。在實際教學(xué)的過程中，根據(jù)所有學(xué)生的知識基礎(chǔ)，再結(jié)合新課程的標(biāo)準(zhǔn)理念，通過自己對于教材知識的理解對學(xué)生們進行授課。如此一來，能夠營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性有著非常大的幫助。

（二） 加強對于學(xué)生的了解

教師的具體工作并不僅僅是對于課本的了解，還包括對于學(xué)生的了解，了解學(xué)生們的真實知識水平以及他們的興趣愛好，從而采取針對性的教學(xué)方式。在一些學(xué)生基礎(chǔ)水平呈現(xiàn)差異狀態(tài)的教學(xué)環(huán)境中，可以進行課外輔導(dǎo)，針對技能型的知識進行集中輔導(dǎo)。此外，教師還可以采取分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生們的基礎(chǔ)水平將其分類，對于不同水平的學(xué)生采用不同種類的教學(xué)方式。

（三） 重視教材本身

教師需要根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，采取合理的教學(xué)方式，具體內(nèi)容主要通過以下兩個方面進行展開。

第一，教師需要把握學(xué)生能力與軟件實際操作之間的關(guān)系。信息技術(shù)課程重點是向?qū)W生們普及新型信息知識，并發(fā)展其相關(guān)技術(shù)的能力，并非針對單一軟件的操作進行教學(xué)。因此，必須將二者進行有機結(jié)合。

第二，教師需要把握知識傳授與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系。因此在課堂中需要將教材中的知識貫穿起來，通過一些課堂活動加強學(xué)生們的理解。此外，還需要向?qū)W生們普及解決問題的能力，從而提高整體學(xué)習(xí)的效率。

（四） 注重實效

一般情況下，信息技術(shù)的課程往往都由選修課與必修課組成。如此方式主要是確保教師在教學(xué)中不會過分重視知識原理而忽視了軟件實際操作的重要性。然而，讓學(xué)生們根據(jù)自身興趣特點去選擇課程的方案又難以實現(xiàn)。因此，學(xué)校就需要加強此類課程的多樣化表現(xiàn)，通過開展教學(xué)活動以及興趣小組等方式，從不同程度上滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生們的要求。

（五） 采用多元化的課評體系

課程評價方面，除了常見的教師評價之外，還可以實施學(xué)生的自我評價的方式，讓學(xué)生們對于自己的學(xué)習(xí)成果予以評價，同時，同學(xué)之間還能夠相互評價。此外，學(xué)校還可以利用信息技術(shù)，采取網(wǎng)絡(luò)考試的方式對于學(xué)生們的基礎(chǔ)水平進行考核。同時我們還必須注意，所有評價過程必須考慮到學(xué)生本身，注重其自身素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)如今我們國家已經(jīng)進入了信息技術(shù)的時代。所以，此類課程的開展必然是未來的發(fā)展趨勢。然而，目前我們國家絕大多數(shù)高中信息技術(shù)的教學(xué)存在著不少的缺陷，主要是因為教師沒有深入理解國家課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，因此教師在充分理解教材內(nèi)容過程之外，還要加強對于學(xué)生的了解。只有從此方面入手進行改進，方才能夠解決現(xiàn)有的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳綿慧.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策[J].新課程學(xué)習(xí)，2015，（1）：179.

[2]馮萍.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策[J].新課程導(dǎo)學(xué)：八年級中旬，2016，（11）：40.

[3]趙小波.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策[J].新課程研究旬刊，2015，（8）：27-28.

[4]朱娟.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題與對策[J].考試周刊，2016，（78）：105.