潘筱紅

摘 要：微課的廣泛應(yīng)用，對初中思想品德法律模塊教學(xué)的開展具有非常重要的意義。微課在課堂的預(yù)啟動(dòng)，課內(nèi)重難點(diǎn)知識的突破，知識鞏固提升上作用明顯；對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教師專業(yè)的提升，教學(xué)資源的整合上效果顯著；充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，“活化”課堂，加大教學(xué)密度，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中思品；法律模塊；微課

從初中思品法律模塊的教學(xué)特點(diǎn)來看，其教學(xué)的目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握基本的法律常識，提高法律意識，學(xué)會如何做一個(gè)知法、懂法、守法的合格公民。然而在實(shí)際的教學(xué)中，老師們遇到了很多的問題：一，法律知識嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)性強(qiáng)，但是為了適應(yīng)初中生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知特點(diǎn)，教材做了簡單化處理，這就造成了很多知識只是蜻蜓點(diǎn)水，不系統(tǒng)、未深入，很多內(nèi)容細(xì)究之下無法自圓其說。目前思品學(xué)科的教師大多為非法律專業(yè)出身，在法律模塊的教學(xué)上就顯得力不從心。二，法律模塊教材的編排上重說理，輕趣味。對于七八年級的學(xué)生而言就顯得枯燥乏味，缺乏生動(dòng)性，也就少了主動(dòng)參與的熱情。三，法律是人們的行為準(zhǔn)則，是社會生活的規(guī)范。對于“社會人”來說法律已經(jīng)融入到他們生活的方方面面，觸手可及。但是對于學(xué)生而言，盡管“法在身邊”，但是法律觀念淡薄，法律對于他們是陌生的，“權(quán)利”“義務(wù)”“違法”“犯罪”之類的名詞對于他們是遠(yuǎn)離他們生活的。因此，初中思品法律模塊的教學(xué)效果不理想。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“微課教學(xué)”走進(jìn)了大家的視線，其突出優(yōu)勢為法律教學(xué)提供了方法支持和智力保障，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變了課堂教學(xué)的模式，為現(xiàn)有教學(xué)尋找到了一條行之有效的途徑。微課將法律教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，促發(fā)課堂預(yù)啟動(dòng)的貯備性知識、突破教學(xué)重難點(diǎn)的拓展性知識、鞏固教學(xué)效果的反饋性知識借助視頻這一載體，做了清晰明了的情景化展示，為初中思品法律模塊的教學(xué)提供了具有主題鮮明、專業(yè)顯著、重點(diǎn)突出、精悍短小、形象易懂等特點(diǎn)的活教具。

一、 策略得當(dāng)，提升效率

（一） 課堂啟動(dòng)，重在造勢

精心準(zhǔn)備的課前預(yù)啟動(dòng)環(huán)節(jié)，如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”。利用微課做課堂啟動(dòng)，學(xué)生喜聞樂見，效果顯著，即使學(xué)生剛上完體育課，心思尚飛揚(yáng)在球場上，也能迅速回到課堂中。當(dāng)然，教師在制作、選用這種狀態(tài)下的微課時(shí)，是要注意較之講授新課時(shí)更注重趣味性和互動(dòng)性。

以微課為導(dǎo)入，它既具備一般視頻的形象、生動(dòng)，也擁有微課特有的精練短小，指向明確的特點(diǎn)。因?yàn)榉烧n的專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生容易混淆，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的銜接便特別重要，微課可以迅速激起思維，并簡短帶入；其次，微課只是作為整節(jié)課的引子，“引”進(jìn)去了就完成了它的任務(wù)，重在造勢。同時(shí)，用微課做課堂啟動(dòng)，一定要遵循的是，務(wù)必緊扣新課的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容上精粹，形式上精美。

（二） 新授權(quán)衡，重在點(diǎn)撥

在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，微課主要被運(yùn)用在難點(diǎn)的突破和課外知識的補(bǔ)充上，在合適的切入點(diǎn)，化難為簡，變單一的理論為生動(dòng)的案例。案例分析的微課，可以對照材料逐一分析，也可以增加法律知識小鏈接增強(qiáng)說服力。增加專業(yè)性知識的微課需要站在專業(yè)人士的角度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕庾x條例的同時(shí)，還可借助視頻來幫助學(xué)生理解。在此類微課的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分把握學(xué)情和教學(xué)重難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，因需嵌入，堅(jiān)持演示服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)的初衷。

（三） 鞏固選擇，重在強(qiáng)化

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教學(xué)過程中的精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的、瞬間的。從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生視覺駐留時(shí)間普遍只有5～8分鐘，若時(shí)間太長，注意力極易分散，學(xué)習(xí)效率開始下降，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果，而利用微課將很好地解決這個(gè)問題?！拔⒄n—視頻”主題的特點(diǎn)，十分適合學(xué)生進(jìn)行課后的自學(xué)鞏固，在制作此類微課時(shí)，應(yīng)注意細(xì)節(jié)的展開度要適可而止，所運(yùn)用的講解方式，要能夠切實(shí)解決預(yù)期中學(xué)生的知識遺漏點(diǎn)。因此，微課的制作要有吸引力，能展開發(fā)散思維，獲得創(chuàng)新能力，讓課堂延伸到課外，增強(qiáng)教學(xué)的影響力，以提升法律意識，推廣教學(xué)效果。

二、 持之以恒，翻轉(zhuǎn)課堂

（一） 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

隨著課堂變革的不斷深入，越來越注重學(xué)生個(gè)性化需求。微課教學(xué)可以最大限度幫助學(xué)生理解，視頻、動(dòng)畫的方式大大消除對法律案例的陌生感，激發(fā)學(xué)生興趣，讓發(fā)言能有的放矢。同時(shí)，學(xué)生在課前、課后還能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。

（二） 激活教師的創(chuàng)造熱情，滿足教師的專業(yè)發(fā)展

法律知識具有很強(qiáng)的抽象性和系統(tǒng)性，而目前思品教師的非專業(yè)性，是導(dǎo)致法律課堂不夠嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，學(xué)科味不濃的主要瓶頸。借助教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)的專業(yè)法律微課很好地彌補(bǔ)了這一不足點(diǎn)。同時(shí)，微課在研發(fā)過程，從解決問題的過程中去追問和思考，去發(fā)現(xiàn)和生成，去研究和變革，把教師執(zhí)行者變成為課程的開發(fā)者，在可為的、有趣的、甚至簡單的研究當(dāng)中享受教育的樂趣和成長。

（三） 整合多方的教學(xué)資源，服務(wù)教育的全面發(fā)展

微課教學(xué)在法律教學(xué)中的使用是最大限度地整合教學(xué)資源，既是優(yōu)秀教師深厚經(jīng)驗(yàn)的整合，也是先進(jìn)教學(xué)理念的整合，更是生動(dòng)教學(xué)模式的整合，還是校內(nèi)外專業(yè)資源的整合，取長補(bǔ)短，資源共享，有力促進(jìn)教育的平衡和發(fā)展。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！蔽⒄n以其獨(dú)特的魅力叩開學(xué)生的思維之門，打開學(xué)生的心靈之窗，使他們邊欣賞，邊觀察，邊思考，不知不覺中滲透法律意識，輕松愉快中獲取法律知識，探究討論中激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)法律課的熱情和興趣。

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