趙莎莎

摘 要：對于小學語文教學來說，閱讀教學是其所要承擔的中心工作。這里所說的閱讀教學除了課堂中的教學之外，課外閱讀也是不可忽視的組成部分。切實強化課外閱讀的指導，可使得學生的閱讀能力得到強化，閱讀意愿也會真正生發(fā)出來。本文主要針對課外閱讀展開深入的探析，以期能夠發(fā)現(xiàn)提升學生閱讀興趣的有效之策。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；課外閱讀；興趣培養(yǎng)

要保證閱讀教學真正富有成效，則要在閱讀指導方法方面予以強化，要讓學生能夠切實展開課外閱讀，從而使得學生的閱讀興趣能夠萌發(fā)出來。

一、 注重小學語文教學

中學生課外閱讀興趣培養(yǎng)的意義隨著新課改的逐漸深入，閱讀教學也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，興趣的提升成為了關注的焦點，在興趣的引領下，學生的閱讀量才會真正得到增加。書籍是人類的朋友，這句話是所有人都熟知的，但是真正將書籍作為自己的朋友在學生中是極少部分，尤其是現(xiàn)代的學生并不缺乏物質(zhì)生活的保證，甚至是相當優(yōu)渥的，所以對于書籍的保護意識并不強烈，甚至對書籍中的插畫進行隨意的涂改，這種情況在全國范圍內(nèi)都是存在的，并且十分普遍。對于這種情況老師要及時進行糾正，一旦養(yǎng)成這種習慣，學生無論對于哪種書籍都不會重視，在今后這種不良習慣也會延伸到其生活的其他方面。最后還要指導學生讀書時要坐端正，不能躺著，或在太陽下和光線太強的環(huán)境下看書，時刻保護好自己的視力。

二、 教師加強小學語文課外閱讀教學的方法指導

鼓勵學生進行文章比較，學生隨著年齡的增加在進行閱讀時的速度進行提升，這個時候他們的內(nèi)心迫切想進行大量書本知識的閱讀，但是課本上的課文篇幅過短，如果僅僅采用單篇課文閱讀不利于他們的綜合閱讀能力得到提高，課文中對于一些重要句子，他們也應當能將其找出，也能夠聯(lián)系別的文章對這些文章進行有效的理解。

學生在朗讀的過程包含了復雜的腦部活動，顯示對于課本知識的獲取，通過眼睛來實現(xiàn)，然后是大腦內(nèi)對于信息的處理，最后經(jīng)由嘴巴發(fā)聲，刺激了學生的腦部細胞，使學生能夠充分調(diào)動自己的腦部，這對一天的學習都是有幫助的。

培養(yǎng)大家使用工具書的習慣。在開展實際教學中，由于知識儲量太少，閱歷不夠豐富，有些字不認識是正常的，不理解的東西，要懂得運用工具書找答案，就起到了好的奠基作用。在小學越早掌握字典的正確使用方法越有利于學生的學習，尤其是在閱讀方面，遇到文章中不認識的字學生完全可以借助字典來幫助自己，越早掌握字典，學生就越早能進行大量的閱讀。對于拓展學生的閱讀資源儲備有著相當積極的意義。同時字典是學生自學的主要工具，不需要老師的監(jiān)督，也減輕了老師的負擔。

三、 有效創(chuàng)設課外閱讀情境，提升學生閱讀興趣

教學過程很多時候會因為缺少活躍的氣氛而顯得枯燥，因此就要求添加活躍氣氛的佐料。游戲、演講等方式都是活躍課堂閱讀氛圍的手段。老師可以告訴孩子們，書就是一個大寶藏，里面藏了很多寶貝，封面就是寶藏的箱蓋，打開后就能看到另一個奇幻的世界，每一頁都會有新奇的寶藏，在發(fā)現(xiàn)寶藏后要及時記錄它的特征，怎么發(fā)現(xiàn)的，有什么用等等。如果是詞語或者成語故事，還可以運用角色表演，讓孩子帶上特有的色彩鮮艷的道具，老師組織他們相互交流，讓孩子在課堂上積極主動，富有效率的完成對知識的把握和理解，讓他們不自覺的被帶入到學習中來。

四、 有效把握好課外閱讀教學時機，提升學生閱讀興趣

老師要鼓勵學生對課外讀物的涉獵，僅僅依靠課本上的文章內(nèi)容來擴展學生的知識面顯然是無法達到目的?？梢怨┬W生閱讀的文章還是有很多的，并且老師應當注重對于閱讀素材的來源，傳統(tǒng)的閱讀方式只能通過紙質(zhì)書籍的方式，所以很多書籍學生都無法獲得，現(xiàn)在的科學技術(shù)發(fā)展十分迅猛，尤其是現(xiàn)在學校的硬件設備都得到了完善，學生就有更多的渠道可以用于獲取閱讀的數(shù)據(jù)，電子書籍是目前十分流行的方式，學生在任何時候都可以使用，免除了攜帶書本的煩惱，同時學生還可以選擇更多的書籍種類，這對于學生而言無疑是方便了不少。為了保證學生的閱讀內(nèi)容健康，老師對于電子書籍最好采用干預的態(tài)度，幫助學生選擇，以免網(wǎng)絡上的不健康的文章內(nèi)容影響到學生的成長。學生鍛煉閱讀能力的根本原因還是為了提升學生的語文成績，也就意味著其終究是為了服務語文教學的，語文學習的重點在于對教材的解讀，古詩可謂是我國文學的精華所在，僅僅使用少數(shù)的詞語就能表達豐富的感情，甚至于能夠描繪出一幅秀麗的風景畫，古人對于煉字可謂是登峰造極。

促成每個人都養(yǎng)成正確的學習方法。在實踐過程中，要讓每一個人養(yǎng)成主動勾畫重點、疑難問題標注、記錄每一次的感想和所得的習慣。

培養(yǎng)每個人發(fā)現(xiàn)問題，從書中找答案的習慣。實際教學中，需要有人為其做導向工作，積極發(fā)現(xiàn)問題所在，學問貴在善于發(fā)現(xiàn)疑惑，對其感到疑惑，那正好是領悟的時機。對于閱讀的文章，老師要積極鼓勵小學生對于文章的內(nèi)容進行發(fā)問，如在《草船借箭》文章學習時，對于諸葛亮為什么能夠借來東風的事情可以成為學生提問的對象，然后引發(fā)學生更深層次的思考，初始階段老師要引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，從思考問題的角度開始轉(zhuǎn)變，一點一點的幫助學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的視角。久而久之學生就會養(yǎng)成自己獨立的思維，對于自己所提出的問題有強烈的求知欲望，而解決問題的最好的方式無疑是通過不斷地閱讀新知識來填補自己的空白，這種良性的循環(huán)無疑是對學生的成長道路十分有益的。

五、 結(jié)束語

語文教師必須高度重視學生的課外閱讀，身體力行，勇于創(chuàng)新，針對青少年學生的年齡特征，探索各種行之有效的措施，調(diào)動學生課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學生課外閱讀的濃厚興趣。

參考文獻：

[1]馬曉敏.小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)探析[J].新課程·上旬，2015，（9）：165.

[2]馬曉華.小學語文趣味教學之我見[J].軟件：電子版，2015，（12）：392.

[3]楊永俊.農(nóng)村小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)[J].雜文月刊：教育世界，2016，（6）：16.