王超群+薩茹拉

摘要：目前的中學(xué)物理教學(xué)，過多地關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，缺乏學(xué)科的交叉與整合，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要?！白⒅貙W(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”、“體現(xiàn)課程的時(shí)代性”、“關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系”并未得到教學(xué)實(shí)踐的重視和課堂教學(xué)的有效落實(shí)，現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)忽視物理學(xué)科與其他學(xué)科的互相滲透，忽視科技發(fā)展的前沿成果普遍存在。本文從新課程理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)實(shí)踐的角度就物理教學(xué)理念中學(xué)科滲透和課程的時(shí)代性進(jìn)行了教學(xué)理念實(shí)踐化設(shè)計(jì)研究。

關(guān)鍵詞：物理；課程理念；學(xué)科滲透；時(shí)代性；實(shí)踐化

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各門學(xué)科間的界限正在交叉滲透中逐漸模糊。科學(xué)的發(fā)展使得自然科學(xué)從長期形成的物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、地理等獨(dú)立的學(xué)科走向更高水平的綜合。同樣，由于科技不斷向前發(fā)展，知識(shí)更新的周期越來越短，大量新知識(shí)、新技術(shù)、新事物和新問題不斷產(chǎn)生。所以物理教學(xué)在內(nèi)容上要緊跟科技發(fā)展的前沿體現(xiàn)時(shí)代性。

學(xué)科滲透與時(shí)代性的教學(xué)理念實(shí)踐化，有利于學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)完善的物理知識(shí)體系，讓學(xué)生形成一個(gè)完整的相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。中學(xué)物理教學(xué)中，以多種形式進(jìn)行學(xué)科滲透，是新課程改革的必然要求，也是整合不同學(xué)科，克服分科教學(xué)所帶來的弊端，切實(shí)推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才的有效途徑。

一、 新課程改革與中學(xué)物理課程新理念

（一） 中學(xué)物理課程理念的實(shí)施及其存在的問題

目前，基礎(chǔ)教育改革已深入開展，某些新課標(biāo)理念雖已深入人心，但如何真正將理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中是評(píng)價(jià)教學(xué)改革成效的重要問題。新課程理念實(shí)施中存在一些急需解決的問題。例如，為追求教學(xué)方式多樣化，有的教師便采用“活動(dòng)式”教學(xué)形式，由于不能正確認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)理念，課堂上一味追求形式，活動(dòng)目的、方向不明確，活動(dòng)進(jìn)程不能得到有效控制，忽視學(xué)生的素質(zhì)的提高，課堂教學(xué)見動(dòng)不見知；有些課堂看似了解課改要求，現(xiàn)代知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)貫穿課堂始終，其實(shí)教學(xué)無深度、缺思考沖淡了教學(xué)主題；用“滿堂問”代替“滿堂灌”等等。

（二） 注重學(xué)科滲透和反映課程時(shí)代性實(shí)踐化的內(nèi)涵

新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，物理學(xué)新知識(shí)不斷增加，學(xué)科間的滲透逐漸加強(qiáng)，這就要求不僅要學(xué)懂學(xué)活知識(shí)，而且要有綜合運(yùn)用知識(shí)和開拓創(chuàng)新的能力?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，任何把知識(shí)割裂開進(jìn)行傳授的做法都不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。

1. 學(xué)科滲透和課程時(shí)代性的基本內(nèi)容

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”即本文所說的學(xué)科滲透。學(xué)科滲透包括兩個(gè)方面，學(xué)科內(nèi)滲透和學(xué)科間滲透。學(xué)科內(nèi)滲透指前沿知識(shí)向經(jīng)典內(nèi)容的滲透，例如，結(jié)合透鏡的重要功能，滲透利用透鏡進(jìn)行空間頻譜分析討論光信息處理等前沿知識(shí)。學(xué)科間的滲透指相鄰學(xué)科之間的相關(guān)內(nèi)容向經(jīng)典內(nèi)容的滲透。例如，在講克服摩擦力做功時(shí)可以舉鉆木取火的例子，這樣就可以將化學(xué)中物質(zhì)燃燒需要的條件滲透到物理課堂中。

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性”本文只討論課程內(nèi)容的時(shí)代性。課程內(nèi)容的時(shí)代性也包含兩個(gè)方面，學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間。學(xué)科內(nèi)課程內(nèi)容時(shí)代性指課程內(nèi)容要與物理前沿科學(xué)緊密聯(lián)系。學(xué)科間的時(shí)代性指課程內(nèi)容要涉及相關(guān)學(xué)科具有時(shí)代性的有關(guān)內(nèi)容。

2. 學(xué)科滲透和時(shí)代性的意義

學(xué)科之間交叉、滲透和融合，是人類知識(shí)發(fā)展的內(nèi)在要求。學(xué)科之間的隔絕與封閉，不僅不利于學(xué)科自身的發(fā)展，而且阻礙學(xué)生形成完整的世界觀。通過學(xué)科滲透，學(xué)生可以把某一學(xué)科領(lǐng)域的概念、原理和方法運(yùn)用到其他學(xué)科領(lǐng)域。這樣，不同學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容就會(huì)相互強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就能得到加強(qiáng)。例如，在講授物理課程時(shí)，要學(xué)會(huì)借助化學(xué)和生物的概念、原理和方法。學(xué)科滲透使學(xué)生能更加充分地理解和把握這一門學(xué)科，在一定程度上體驗(yàn)人類知識(shí)的綜合性，并在學(xué)習(xí)中主動(dòng)形成遷移，運(yùn)用所掌握的知識(shí)技能促進(jìn)其他知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。

自然科學(xué)前進(jìn)的步伐越來越快，大量的新知識(shí)、新技術(shù)、新事物和新問題不斷產(chǎn)生。在這樣的科學(xué)背景下，物理學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，在教學(xué)中要緊密聯(lián)系科學(xué)前沿的新技術(shù)、新成果；物理教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)物理知識(shí)在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用；物理教學(xué)要與現(xiàn)代社會(huì)生活緊密聯(lián)系。物理教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性是進(jìn)行課程改革的必然要求。

二、 學(xué)科滲透和反映課程時(shí)代性理念實(shí)踐化的基本策略

學(xué)科滲透和時(shí)代性在內(nèi)容和意義上是有區(qū)別的，但其都是在物理教學(xué)過程中，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)滲透一定的教學(xué)內(nèi)容，所以它們實(shí)現(xiàn)的方法和途徑是相同的，下面我們提出三種不同的實(shí)踐化策略。

（一） 融合滲透型教學(xué)策略

我國大多數(shù)的教師習(xí)慣于封閉授課，為了克服這一弱點(diǎn)，教師應(yīng)在授課中向現(xiàn)代科技前沿開設(shè)“窗口”，而且近代前沿的科技大都是在某些基礎(chǔ)內(nèi)容上延伸出來的，所以要在必要時(shí)候安置“接口”。開設(shè)“窗口”和設(shè)置“接口”是教學(xué)專家提出的實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)中滲透前沿物理、達(dá)到學(xué)生展望外部精彩世界的有效途徑。

隨著人類認(rèn)識(shí)的深入發(fā)展，某些原先是前沿的內(nèi)容開辟了學(xué)科的新分支，逐漸成為基礎(chǔ)性的東西，而某些原先是基礎(chǔ)性的內(nèi)容可能成為枝節(jié)性的內(nèi)容而略去。任何理論不可能是一成不變的。物理學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展和物理學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容有千絲萬縷的聯(lián)系，可以在原有的學(xué)科基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)刈饕恍┭由旌桶l(fā)展，為理解前沿作適當(dāng)?shù)匿亯|，即安置“接口”。在學(xué)科教學(xué)體系的適當(dāng)?shù)胤?，?lián)系物理學(xué)的現(xiàn)代進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生展望五彩繽紛的物理世界，以開闊眼界、啟迪思維、加深對(duì)物理學(xué)的理解，即開設(shè)“窗口”。例如，在學(xué)習(xí)失重時(shí)可以滲透航天器中的微重力實(shí)驗(yàn)（航天模擬的落塔實(shí)驗(yàn)）；學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)可以滲透旋轉(zhuǎn)空間站即人造重力；學(xué)習(xí)光的全反射時(shí)可以將現(xiàn)代材料中光導(dǎo)纖維的應(yīng)用滲透進(jìn)來；學(xué)習(xí)密度時(shí)可以結(jié)合化學(xué)上溶液密度的知識(shí)；學(xué)習(xí)X射線后可以介紹物理學(xué)家Crick和生物學(xué)家Waston就是應(yīng)用X射線衍射的方法測定了DNA的螺旋雙結(jié)構(gòu)。

（二） 自主合作型教學(xué)策略

自主合作型教學(xué)的理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過程。學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由其他人代替。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生從各種科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的自主活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能，獲得情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念，獲得科學(xué)技能，增進(jìn)對(duì)科學(xué)知識(shí)理解和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生間的相互幫助和在教師指導(dǎo)下完成一定的課題和任務(wù)，以到達(dá)每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知態(tài)度和情感上的積極發(fā)展。

自主合作型滲透主要體現(xiàn)在收集信息和小組交流的過程中。在收集信息的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)支持各種不同的策略，如通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，聯(lián)系專家，第一手資料的文件等；師生共同作用下，根據(jù)對(duì)問題理解程度評(píng)價(jià)資料；教師還應(yīng)該創(chuàng)造出支持交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。

加強(qiáng)自主滲透類型的作業(yè)，是物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透的一條重要途徑。這種方式與傳統(tǒng)教科書中的作業(yè)不同，它可以形式多樣、內(nèi)容豐富、定量計(jì)算少、動(dòng)手實(shí)踐多。如安排一個(gè)調(diào)查活動(dòng)：調(diào)查全班同學(xué)的視力情況，畫出班上學(xué)生的視力情況分布表；調(diào)查汽車尾氣的危害及處理方案；調(diào)查學(xué)校和家庭所在社區(qū)的光污染現(xiàn)象。通過這種自主滲透的方式，將物理與數(shù)學(xué)圖表、物理與化學(xué)、物理與環(huán)境進(jìn)行融合滲透，實(shí)現(xiàn)了“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”的教學(xué)理念。

（三） 專題講座型

物理專題講座，可反映科學(xué)的前沿和最新動(dòng)態(tài)，可以使學(xué)生了解物理最前沿的科技發(fā)展和物理與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，使物理不再是單一的學(xué)科，為學(xué)生喜聞樂見。如學(xué)習(xí)義務(wù)教育八年級(jí)物理時(shí)，在學(xué)習(xí)“科學(xué)之旅”后，開設(shè)“物理學(xué)——各門自然科學(xué)的領(lǐng)頭科學(xué)”講座；在學(xué)習(xí)“力和物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化”之后，可以開設(shè)“我國航天技術(shù)發(fā)展與展望”講座；在學(xué)習(xí)“功勛卓著的電與磁”后，開設(shè)“唱片、磁帶和光盤”知識(shí)講座；在學(xué)習(xí)“無處不在的能量”之后，開設(shè)“核能的開發(fā)、利用與安全”講座等。通過這些講座可以很好地將前沿物理科學(xué)介紹給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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