仲作民

摘要：伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)體制不斷的進(jìn)行改革，這使得新的課程標(biāo)準(zhǔn)也逐漸地開始得到推行和實(shí)施，這對(duì)于老師和學(xué)生都提出了更高的要求。所以從事高中數(shù)學(xué)教育的教師也必須合理的來對(duì)自己以往的教學(xué)手段進(jìn)行革新，在教學(xué)過程中運(yùn)用有效合理的方式來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：普通高中；數(shù)學(xué)；有效性教學(xué)

一、 普通高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的內(nèi)涵

很多教師不能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行高質(zhì)量的講述，所以盡管很多高中生在數(shù)學(xué)方面下足了功夫，但是由于自身天賦以及興趣等問題，取得的數(shù)學(xué)成績(jī)并不理想。該采用何種手段來對(duì)課堂有效性進(jìn)行提高已經(jīng)成為了眾多教師需要值得注意的事情。由于有效性教學(xué)有著諸多特點(diǎn)，所以很多國(guó)家一直對(duì)其進(jìn)行著認(rèn)真研究，而目前隨著新課改的不斷深入，在我國(guó)一些專家也開始對(duì)有效性教學(xué)進(jìn)行重視。在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)的教學(xué)措施，和學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)，這樣學(xué)生才能在各個(gè)方面得到發(fā)展。每個(gè)班級(jí)中學(xué)生的特點(diǎn)不同，所以教師要確保不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要都能夠得到滿足。在課堂上應(yīng)建立以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境，以保證學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的發(fā)展空間和發(fā)展方向。有效性教學(xué)，在概念上出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，一部分學(xué)者認(rèn)為，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)形式都可稱之為有效性教學(xué)，而另一部分則認(rèn)為，有效性教學(xué)的主體是學(xué)生和教師，教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理改革，這樣學(xué)生才能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，才是有效性教學(xué)的根本內(nèi)涵。

二、 普通高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的缺失

很多時(shí)候高中教師為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只是進(jìn)行書本和試卷的反復(fù)講解練習(xí)，這樣的手段很容易使得一些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有天賦的學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，所以很多高中教師在教學(xué)過程中不能進(jìn)行合理的教學(xué)。

（一） 教學(xué)目標(biāo)缺乏清晰度

數(shù)學(xué)的每堂課教學(xué)都應(yīng)當(dāng)有一定的小目標(biāo)，而后教學(xué)才會(huì)有方向的來進(jìn)行開展，但是很多教師進(jìn)行教學(xué)基本沒有課堂目標(biāo)，他們進(jìn)行課堂知識(shí)講述時(shí)總是講到哪里算哪里，沒有對(duì)知識(shí)的講解來進(jìn)行有效規(guī)劃，他們只是希望運(yùn)用大量的題海戰(zhàn)術(shù)來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握。雖然教師在課堂上不停地來對(duì)知識(shí)講述，但是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)卻較為乏味，這樣的方式對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成也較為不利。

（二） 教師專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)，同時(shí)沒有科學(xué)的教學(xué)方式吸引教學(xué)對(duì)象的興趣

一些高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中沒有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，所以他們?cè)谥v述知識(shí)點(diǎn)的過程中往往會(huì)采用一些較為死板復(fù)雜的方式來對(duì)教材進(jìn)行講述，通常一些簡(jiǎn)單的問題會(huì)被這些教師復(fù)雜化，這樣就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大的困擾。一些教師在授課過程中完全將精力投入知識(shí)點(diǎn)講解中，全程和學(xué)生幾乎沒有互動(dòng)，這樣的方式會(huì)使得學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的好感降低，進(jìn)而影響自己的學(xué)習(xí)。

（三） 沒有啟發(fā)性

教學(xué)時(shí)如果能夠有一定的啟發(fā)性，那么學(xué)生會(huì)對(duì)問題進(jìn)行有效的解決，同時(shí)采用這種教學(xué)方式可以使得學(xué)生快速對(duì)題目的變化進(jìn)行應(yīng)對(duì)，如果教師不能采取合理的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)的講解，那么學(xué)生解題就會(huì)存在很大的困難。

課堂上教師啟發(fā)學(xué)生講究的是一個(gè)方法，比如說一位老師在課堂上教授學(xué)生函數(shù)單調(diào)性的時(shí)候，想就此啟發(fā)學(xué)生影響函數(shù)單調(diào)性的因素有哪些，如何進(jìn)行判斷。而一些學(xué)生的回答可能偏離了實(shí)際，老師完全意料不到這樣的回答，只是說想法獨(dú)特，但我們要研究的不是這個(gè)。這樣既會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自己的課堂也是死氣沉沉，沒有活力。更別說什么啟發(fā)性了。

三、 普通高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的對(duì)策

（一） 合理的加入課堂實(shí)踐，提高教學(xué)效果

學(xué)生時(shí)代學(xué)對(duì)于任何知識(shí)點(diǎn)都較為感興趣，而且這個(gè)時(shí)候一個(gè)學(xué)生就像一塊未經(jīng)打磨的璞玉，只要教師能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行認(rèn)真雕琢，他們就會(huì)綻放出光輝。高中這個(gè)時(shí)期一些學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，所以很多知識(shí)點(diǎn)需要花費(fèi)較多的功夫來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候教師不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘲笑和譏諷，而是要鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用正確的思考方式來進(jìn)行問題的思考，這樣學(xué)生才會(huì)逐漸深入思考，發(fā)現(xiàn)問題最后的知識(shí)點(diǎn)。例如教師在教授學(xué)生多邊形內(nèi)角和的過程中，教師如果直接將多邊形的內(nèi)角和計(jì)算公式告訴學(xué)生，那么學(xué)生會(huì)沒有學(xué)習(xí)的欲望，所以在教授這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師可以設(shè)置出合理的教學(xué)活動(dòng)，例如教師可以讓學(xué)生隨意畫各種形狀的多邊形，而后告訴他們：“你們無論畫出什么樣式的多邊形只要老師看一看，不用量角器老師就能知道它的內(nèi)角和。”這時(shí)學(xué)生的好奇心就被調(diào)動(dòng)起來，他們會(huì)想方設(shè)法畫出各種奇怪的多邊形，但是每一次老師的答案都和他們用量角器所量的結(jié)果相似，所以這個(gè)時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣就被很好的激發(fā)出來，他們內(nèi)心迫切地想知道老師是采用什么樣的計(jì)算方式得到結(jié)果的？當(dāng)學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)熱情時(shí)，后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)進(jìn)行的非常順利。

（二） 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)來看，其就是要利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)以及技能去應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的過程。數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系是非常緊密的，其在生活中的應(yīng)用也是較為普遍的，同時(shí)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。設(shè)置賦有生活意蘊(yùn)的習(xí)題，可以讓學(xué)生的理解更為容易。通過創(chuàng)設(shè)出具有生活化的學(xué)習(xí)情境，可以使得學(xué)生愿意主動(dòng)進(jìn)入到情境之中，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比方說，教師可以通過“彩票中獎(jiǎng)”的這個(gè)具有生活特征的情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概率的知識(shí)，這就能夠使得學(xué)生的興趣得到激發(fā)。

（三） 數(shù)學(xué)是很有趣的科目，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的創(chuàng)新思維沒有得到有效的訓(xùn)練，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候教師都是將知識(shí)嚼爛了告知學(xué)生，使得學(xué)生的探究能力得不到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是進(jìn)行單純的機(jī)具，所以教師必須要在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)將傳授這一方式改變?yōu)殡p方共同進(jìn)行探究的模式，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能有良好的創(chuàng)新精神，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置一些問題，讓他們自己進(jìn)行解決，這樣在今后學(xué)生在實(shí)際中遇到問題時(shí)也會(huì)自我努力解決，將解決問題當(dāng)成是一件快樂的事情，在解決問題時(shí)也會(huì)快樂的學(xué)到知識(shí)同時(shí)會(huì)更加的熱愛數(shù)學(xué)。例如在進(jìn)行橢圓的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己想一個(gè)辦法畫出一個(gè)漂亮的橢圓，很多同學(xué)由于不了解橢圓的性質(zhì)都通過手繪或者借助圓規(guī)來將橢圓畫出，這樣的橢圓的形態(tài)看上去較為奇怪，而后我拿了一根線，讓兩個(gè)同學(xué)按住線的兩端，他們的手指保持適當(dāng)?shù)木嚯x，而后我拿粉筆在線的輔助作用下畫出了橢圓，經(jīng)過我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們很好的獲取到了橢圓的知識(shí)。同時(shí)進(jìn)行課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)教師不能將課本上的習(xí)題進(jìn)行直接挪用，雖然課本上的習(xí)題都是經(jīng)過專家編寫的，質(zhì)量較高，但是教師要在進(jìn)行習(xí)題布置時(shí)將這些習(xí)題進(jìn)行合適的改進(jìn)，這樣學(xué)生才能將解題技能進(jìn)行熟練掌握，而且教師還可以利用自己的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生編一些習(xí)題，例如讓學(xué)生進(jìn)行一題多解，或者設(shè)計(jì)一些探索性較強(qiáng)的題目，這樣學(xué)生可以將自己的創(chuàng)作潛能激發(fā)出來。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們的老師不大注重學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，一節(jié)新授課結(jié)束了，學(xué)生才知學(xué)了哪些內(nèi)容，這樣無準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)，是不可能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的。在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生可以大致明白自己將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，自己是否對(duì)這些內(nèi)容感興趣，如果學(xué)生能夠?qū)⑦@些問題帶著進(jìn)行學(xué)習(xí)，一些難懂的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握速度會(huì)變得很快，所以教師就要認(rèn)真讓大家進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師也要對(duì)大家進(jìn)行一些預(yù)習(xí)方法的培訓(xùn)。除了預(yù)習(xí)外，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)也是很重要的，因此只有再次閱讀數(shù)學(xué)課本，及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘的可能性，鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到“溫故而知新?！比绻麑W(xué)生有了良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，它就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中古板難記的公式和定理變得活了起來，這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)可以快速準(zhǔn)確的進(jìn)行。學(xué)生要想在課堂學(xué)習(xí)中能夠面對(duì)知識(shí)從容不迫，那么沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效合理的預(yù)習(xí)是很難的，因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂時(shí)間很短，但是課后時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，課堂中講述的知識(shí)點(diǎn)一般都是精華，所以學(xué)生如果課后不能將舊的知識(shí)進(jìn)行課后了解鞏固，在課堂上思維要想跟上是較為困難的，同時(shí)教師采用合理的預(yù)習(xí)手段可以對(duì)自己的自學(xué)能力進(jìn)行有效的改進(jìn)。除了要做好預(yù)習(xí)工作外，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)當(dāng)做好別的方面的準(zhǔn)備，他們應(yīng)當(dāng)在上課前就將書本和資料準(zhǔn)備好，翻到老師將要講述的部分。而且上課前他們保證自己的心思可以回到課堂中，不會(huì)受上課前活動(dòng)的影響而導(dǎo)致自己在進(jìn)行聽講的過程中分神，學(xué)生只有做好聽講工作，才能對(duì)知識(shí)的方方面面進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)語

雖然學(xué)生要想將高中數(shù)學(xué)只是學(xué)好是非常困難的，但是只要教師能夠選取正確的教學(xué)手段，抓住正確的學(xué)習(xí)方式，那么學(xué)生一定會(huì)快速合理的來將問題進(jìn)行有效解決，從而提升自己對(duì)問題的理解能力，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)。

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