張倩??

摘要：《電子技術(shù)》是一門理論性、邏輯性以及實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，但是，就中職生而言，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差且缺少學(xué)習(xí)的積極性，為此許多中職生很難將這門課程學(xué)好。此外，在實(shí)際教學(xué)中，中職生還會因?yàn)榭偸菍W(xué)不好電子技能理論知識而在學(xué)習(xí)的過程中逐漸對《電子技能》課程失去興趣，進(jìn)而降低其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。針對這一教學(xué)現(xiàn)象，教師就要積極提高這門課程的趣味性、科學(xué)性，以增加《電子技能》課程的吸引力。俗話說的好：“興趣是最好的老師。”一個人一旦對一件事產(chǎn)生興趣，就會有自主學(xué)習(xí)、積極探究的動力。那么如何才能更好的提高中職生學(xué)習(xí)《電子技術(shù)》的興趣呢？在此，本文就將以以上問題為主要研究內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：中職教育；《電子技能》；興趣激發(fā)

在剛開始學(xué)習(xí)《電子技能》的時候，中職生會因?yàn)槭挛锞哂行迈r性，而對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。但是隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，許多中職生就會發(fā)現(xiàn)這門課程和之前所學(xué)的數(shù)學(xué)、物理等文化課有著非常緊密的聯(lián)系，但是卻比初中所學(xué)的知識要更有深度、難度，這一現(xiàn)象就使得學(xué)生易逐漸對其產(chǎn)生畏懼心理。為此，為了更好的發(fā)揮《電子技能》的價值，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，教師就要積極從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、 創(chuàng)設(shè)合理化情境，營造趣味氛圍

許多教學(xué)實(shí)踐表明，良好的教學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。首先，創(chuàng)設(shè)與生活相聯(lián)系的教學(xué)情境。在與實(shí)際工作相似的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以有效對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)三人表決器制作的時候，教師就可以帶學(xué)生去模擬電子車間進(jìn)行實(shí)踐操作，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：有一個企業(yè)需要少數(shù)服從多數(shù)的表決器電子產(chǎn)品，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際生產(chǎn)，即按照企業(yè)生產(chǎn)電子產(chǎn)品的實(shí)際流程進(jìn)行相關(guān)電子項目的教學(xué)。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣都會有極大的提升。其次，創(chuàng)設(shè)角色扮演的教學(xué)情境。在角色扮演中解決實(shí)際生活中會面臨的問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。例如在學(xué)習(xí)排除電路故障的時候，許多學(xué)生就會因?yàn)檫@一課的理論知識多而對其不感興趣，這時，教師就可以組織學(xué)生扮演電子產(chǎn)品的檢修員，讓學(xué)生帶著這一角色走進(jìn)教學(xué)，促使學(xué)生有想要完成學(xué)習(xí)任務(wù)的欲望，進(jìn)而提高本節(jié)課的教學(xué)效率和質(zhì)量。最后，創(chuàng)設(shè)任務(wù)教學(xué)情境。換句話說就是給學(xué)生安排一些與《電子技能》相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在探究任務(wù)的過程中獲取知識、增加見識、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?？傊柚嚓P(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與到實(shí)際教學(xué)中來，不僅有利于學(xué)生帶著愉快的學(xué)習(xí)心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還能有效地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中提高自身的學(xué)習(xí)效率。

二、 實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，在實(shí)踐中體驗(yàn)

傳統(tǒng)中職《電子技能》課程教學(xué)中的理論與實(shí)踐教學(xué)是相互分離的，這一教學(xué)現(xiàn)狀易造成理論、技能教學(xué)效率的降低，有的中職生懂理論，但是不會實(shí)踐操作，有的則會操作，但是卻不懂電子技術(shù)的工作原理、電路現(xiàn)象等理論知識，極易阻礙學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。而理實(shí)一體化教學(xué)模式則能有效地解決這一問題，在一體化的理實(shí)電子技能教學(xué)中，理論知識和實(shí)踐操作是相互聯(lián)系的，即通過對理論知識的學(xué)習(xí)，來為實(shí)際檢查電子電路等提供方便；通過實(shí)際動手操作來熟悉電路結(jié)構(gòu)、各種元器件的位置和作用等，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解度。例如在學(xué)習(xí)三極管串聯(lián)到直流穩(wěn)壓電路的時候，教師就可以讓學(xué)生先去分析相關(guān)電路圖的電路結(jié)構(gòu)，并在完成電路布局和裝配的過程中初步了解電路的實(shí)際工作狀況。之后，再在電路中分別對輸出電壓、輸入電壓等進(jìn)行測量，為接下來的電路分析打好基礎(chǔ)。其次，從教材中得出輸出電壓的調(diào)節(jié)范圍，這個數(shù)據(jù)與實(shí)際電路板上所測量出來的數(shù)據(jù)是一致的，像這樣，學(xué)生在實(shí)際操作中就能將理論分析進(jìn)行證實(shí)，不僅獲得了相關(guān)的理論知識的儲備，同時還能為今后的電路檢查以及故障排查等打好基礎(chǔ)。

三、 融洽師生間關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

人都愿意和自己喜歡的人待在一起，師生之間也不例外，可以說師生關(guān)系的好與壞，在很大程度上決定著學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣的高與低。良好的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的助推力，是實(shí)際課堂教學(xué)的潤滑劑。首先，擁有良好的教學(xué)心態(tài)。教師是電子技能課堂的引導(dǎo)者、組織者，教師心態(tài)的好壞對教學(xué)氛圍有著最為直接的影響，良好的教學(xué)心態(tài)不僅能給學(xué)生帶來愉快的學(xué)習(xí)心境，同時還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自信心和積極性。教師教學(xué)心態(tài)越端正、越好，就會讓學(xué)生越喜歡、越想親近，從而形成一個良性教學(xué)循環(huán)，不斷促使電子技能課程走向興趣化教學(xué)。其次，形成教師人格魅力。一個好的教師，一定要有教師人格魅力，擁有這一魅力的教師除了要具有相關(guān)專業(yè)以及教學(xué)知識外，還要具備以下幾個特質(zhì)：第一，善于營造良好的教學(xué)氛圍，能夠構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系；第二，善于探究、整合、創(chuàng)新教材，能夠在信息化發(fā)展的當(dāng)下，對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段進(jìn)行改革和完善；第三，要具有極強(qiáng)的教學(xué)課程調(diào)控能力，讓課堂上的每個學(xué)生都能做到有事可做，并可以根據(jù)每個學(xué)生獨(dú)有的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上所具有的閃光點(diǎn)。

四、 小結(jié)

總而言之，興趣是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的關(guān)鍵，是提升學(xué)生自覺性和主動性的基礎(chǔ)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《電子技能》的內(nèi)在動力。在中職《電子技能》教學(xué)中，教師只有不斷探究提高教學(xué)興趣的教學(xué)手段，懷揣一顆熱愛學(xué)生的心、積極轉(zhuǎn)換學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)理念，才能將提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做到最好，才能讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下實(shí)現(xiàn)《電子技能》理論知識和實(shí)踐技能的全面提升。

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