戴紅剛??

摘要：在新一輪課改形勢下，我們應該盡量給學生創(chuàng)造更多的機會，引領他們發(fā)現(xiàn)問題并提出問題；學會合理的猜想與假設，并運用探究的實驗原理和方法步驟進行科學的探究；要在探究實驗中收集信息，分析處理實驗數(shù)據(jù)，科學評估探究的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們科學的探究精神。

關鍵詞：物理教學；實驗探究；正確引領；科學探究

2017年全國高考物理考綱指出：高考對物理學科的考查，一般是從五個方面來進行考查，如發(fā)現(xiàn)問題的能力考查、提出問題的能力考查、實驗探究能力的考查、解決問題的能力考查、運用知識技能的考查等；有的時候不單單是一種能力的考查，二是綜合能力的考查。也就是說：高考物理將通過命題考查學生這幾種能力的考查外，還對學生的猜想假設能力、實驗設計能力、分析論證及評估等探究環(huán)節(jié)的能力也要進行考查。因此，在新一輪課改形勢下，我們的物理教學應該圍繞這個目標要求來引領學生進入良好的學習狀態(tài)，要創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)探究的意識，構建師生互動的氛圍。

探究第一步：提出問題

多年的教學實踐使我們體會到：只有提出問題才學會發(fā)現(xiàn)問題；也只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才可能會提出問題。怎樣才能發(fā)現(xiàn)問題？這就要求學生要善于觀察，善于從物理現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。因此，在平時的物理教學中，我們要對演示實驗和課下實驗進行必要的科學設計，要讓學生動腦、動手并善于觀察物理實驗中的各種物理現(xiàn)象的形成過程，在觀察中善于開動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，如提出的問題有：是什么？為什么？怎么樣？

探究第二步：猜想與假設

這是最關鍵的一步。事實上，在物理實驗中猜想是非?？少F的。科學家法拉第就是在猜想的啟示下，經(jīng)過多年的實驗研究，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象。所以，在物理實驗探究中，要引導讓學生大膽地猜想與假設，并嘗試驗證自己的猜想。這個過程是非?？少F的，希望同學們一定要善于動腦筋猜想與假設，形成習慣是你成功的基礎。

探索的第三步：有計劃、有步驟的開展探究活動

開展科學探究的首要任務是激發(fā)參與科學探究活動的積極性和主動性，學生有了探究的欲望，就是探究成功的開始。第二，要根據(jù)探究的目標和任務，擬定學習探究的計劃和實驗探究的方案，力爭計劃要周密，方案要科學適用。第三，要求學生必須明確探究的目的，和探究需要的條件，比對已有的條件來確定制定的計劃是否能實施。第四，探究的設計步驟要清晰，符合探究的原理。只有這樣才會達到科學探究的目的。

探索的第四步：探究實驗中收集信息

科學探究要求學生有信息收集能力，通過實驗培養(yǎng)學生收集信息的能力是主要的方式。因為有的由于物理實驗需要我們動手操作來收集實驗信息，例如在某些要涉及到電子計數(shù)器才能完成的實驗；還有的要使用傳感器與電腦操作來共同完成的實驗，實驗的數(shù)據(jù)內容需要收集起來，然后通過計算機對實驗數(shù)據(jù)進行分析才能得出實驗規(guī)律。

探索的第五步：分析處理實驗數(shù)據(jù)

實驗數(shù)據(jù)的處理方法，常見的是計算列表法和圖象法。在教學中引導學生通過計算驗證、列表分析，或者通過畫圖象來分析物理實驗的數(shù)據(jù)，經(jīng)過反復分析、論證計算出物理量之間的關系。作圖像還可以引導學生用計算機的數(shù)表軟件進行。

探索的第六步：科學的評估

科學評估是實驗探究的一個重要環(huán)節(jié)，有助于驗證實驗結果，是實驗反饋的關鍵環(huán)節(jié)。在科學評估的過程中需要注意：一是要有對實驗探究科學評估探究的意識；二是合理解決實驗探究中出現(xiàn)的問題和矛盾；三是合理分析并解決實驗前的假設與試驗后探究結果間的差異；四是結合學習的實際對探究方案合理的修改和不斷完善；五是善于從實驗中吸取經(jīng)驗和教訓。

探索的第七步：交流與合作

交流與合作是科學研究的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生表達能力，合作精神有著非常重要的作用，在教學中應從以下幾方面進行：①能寫出具有個性化和創(chuàng)造性特征的探究報告；②能準確表達自己觀點；③在合作中注意既堅持原則又尊重他人；④能思考別人的意見，改進自己的探究方案；⑤有合作精神。

在實驗探究教學中應從以下幾方面進行：一是能寫出具有個性化和創(chuàng)造性特征的探究報告；二是要表達清楚自己的實驗操作步驟；三是既要尊重他人，又要發(fā)表自己的見解；四是虛心聽取他人意見，及時改進自己的實驗探究方案；五是在實驗探究中要有合作互助的意識。

比如探究彈性勢能的表達式。首先從觀察發(fā)生彈性形變的物體能做功和分析重力做功情況提出問題；第二步比重力勢能，猜想彈性勢能與彈簧被拉伸的長度L及彈簧勁度系數(shù)的關系；第三步設計驗證猜想的方案：彈簧的彈性勢能與拉力做功的關系，怎樣計算拉力做功？第四步驗證過程：求出拉力做功。第五步分析得出彈性勢能的表達式。最后評估、合作與交流。

在實驗探究過程中，要善觀察實驗現(xiàn)象，勤于分析實驗數(shù)據(jù)，重視探究的過程。例如，在《自由落體運動》教學中，首先由小實驗引出自由落體運動，讓學生提出自由落體運動是什么運動？第二是猜想自由落體運動可能是勻加速運動。第三是讓學生用所熟悉的器材及原理設計實驗方案；第四是進行實驗并設計好收集信息的表格，測量并記錄好數(shù)據(jù)；第五是分析實驗紙帶，計算出加速度；第六評估在同一地點，一切物體的自由下落的加速度是不是相同的；第七學生之間交流實驗體會，合作寫出實驗結論。

總之，要盡量給學生創(chuàng)造更多的機會，激勵他們探究的欲望，培養(yǎng)他們善于探究，善于思考，善于研究的習慣，讓學生在探究過程中感受到成功的喜悅與失敗的痛苦，并從中培養(yǎng)學生科學的探究精神。

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