仇建偉??

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，生活教學(xué)模式得到了有效應(yīng)用。高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際中，實(shí)施生活化教學(xué)策略，其核心在于將課本知識(shí)與生活相結(jié)合，即選取部分學(xué)生熟悉的生活常識(shí)、自然規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)等元素實(shí)現(xiàn)課堂與生活的有效銜接，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提升其知識(shí)內(nèi)化效率。鑒此，本文即從高中化學(xué)生活化教學(xué)之目的、生活化教學(xué)構(gòu)想、生活元素選擇、實(shí)施策略等方面進(jìn)行有關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；有效實(shí)施

一、 引言

高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)策略同樣具有十分重要的意義。從化學(xué)的本質(zhì)來(lái)看，其與社會(huì)生產(chǎn)、人們生活皆有內(nèi)在聯(lián)系，化學(xué)是貼近生活的自然科學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升教學(xué)效率。除此之外，高中化學(xué)施行生活化教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)感性的認(rèn)知視角，從而促使學(xué)生感性思維與理性思維共同發(fā)揮作用，如此便也能夠助益于學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。一言以蔽之，高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際中，積極施行生活化教學(xué)策略具有重要意義。

二、 利用化學(xué)常識(shí)，增強(qiáng)課程導(dǎo)入的趣味性

高中化學(xué)教學(xué)中，高效的課程導(dǎo)入能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)做好良好的鋪墊工作。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，諸多教師不甚關(guān)注課程導(dǎo)入之策略，濫用“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的課程導(dǎo)入措施，從而致使課程導(dǎo)入程式化、單一化，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鑒此，為矯正上述問(wèn)題，教學(xué)實(shí)際中教師則可以積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采取生活化的課程導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際教學(xué)中教師則可以有效利用生活經(jīng)驗(yàn)或常識(shí)做好課程導(dǎo)入工作。譬如在教學(xué)氧氣與臭氧轉(zhuǎn)換律時(shí)，教師則以列舉“雷雨過(guò)后，空氣往往會(huì)變得比較清新”這一則生活常識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生探究原因。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)充分思考過(guò)后，一定對(duì)上述現(xiàn)象的原理充滿(mǎn)興趣，此時(shí)教師則可以進(jìn)行原理解釋?zhuān)蠢纂娛钩粞蹀D(zhuǎn)化成了氧氣，從而使得空氣中的氧氣十分充足，加之雨水清除了大量空氣中的懸浮顆粒，因此才會(huì)出現(xiàn)“雷雨后空氣變得清新”的現(xiàn)象。總而言之在高中化學(xué)生活化教學(xué)中，在課程導(dǎo)入階段教師可以補(bǔ)充一些與生活密切相關(guān)的生活常識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，掌握知識(shí)。

三、 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

從本質(zhì)而言，化學(xué)知識(shí)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。高中化學(xué)生活化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)格物致知教學(xué)理念的有效措施，是提升教學(xué)效率的必要途徑。高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)際中，為促使教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合，教師就需創(chuàng)設(shè)其生活情景，從而拉近化學(xué)與生活的距離，幫助學(xué)生獲得生活化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此提升其知識(shí)內(nèi)化效率。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師于教學(xué)實(shí)際中就需要積極探究教材內(nèi)容，并有效整合教材資源與生活化資源，即通過(guò)挖掘教材中的生活元素進(jìn)而找到化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的契合點(diǎn)。

譬如在教學(xué)《乙醇》的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們不難挖掘出該部分內(nèi)容中的生活元素即是酒精，然后再尋找酒精與生活實(shí)際的切合點(diǎn)，即各種各樣的酒品。當(dāng)我們成功將教材中的生活化元素與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)后，我們便可以創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情景。例如我們可以組織幾位學(xué)生表演一場(chǎng)“飯局醉酒”的場(chǎng)景，當(dāng)學(xué)生看到自己在生活中十分熟悉的情景后，便十分容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生深入分析酒精的成分，以及導(dǎo)致人喝醉的原因。當(dāng)學(xué)生通過(guò)探究并對(duì)知識(shí)有一定程度的認(rèn)知后，教師便可以進(jìn)行深入的講解，如此便能夠提升學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化效率。

四、 結(jié)合生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力

高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)際中，教師則應(yīng)該積極選取具有較強(qiáng)代表性、啟發(fā)性、應(yīng)用性的生活實(shí)例，從而將其轉(zhuǎn)化成化學(xué)探究課題，讓學(xué)生在探究過(guò)程中，充分運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，從而提升其化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如教學(xué)脫氧劑的有關(guān)化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師首先可以引入海綿鐵去除工業(yè)循環(huán)冷卻水中的氧氣這一實(shí)例，即利用海綿鐵中的鐵（Fe）與氧氣發(fā)生反應(yīng)從而生產(chǎn)鐵的氧化物這一過(guò)程充分除去冷卻水中的氧元素。然而教師則可以向?qū)W生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生活化的問(wèn)題情景：諸多食品包裝中都含有一個(gè)小包，請(qǐng)問(wèn)其作用是什么？其成分是什么？通過(guò)聯(lián)系此前的生活實(shí)例，學(xué)生很容易就會(huì)聯(lián)想到食品包裝中的小包具有去除氧氣防治食品腐壞的作用，同時(shí)結(jié)合所學(xué)知識(shí)也很容易聯(lián)想到具有“吸氧”能力的固體化合物有“氧化鈣”、“硅膠”、“生石灰”等。應(yīng)用上述生活化的問(wèn)題情景，不僅能夠激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，并引導(dǎo)其積極參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

五、 聯(lián)系生活元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

正所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是創(chuàng)造價(jià)值的有效途徑。高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一便是有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，然而教學(xué)實(shí)際中，諸多學(xué)生對(duì)化學(xué)試劑感到十分陌生，加之諸多化學(xué)試劑存在一定的危險(xiǎn)性，因此也就導(dǎo)致諸多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生畏懼情緒，如此便難以保證教學(xué)實(shí)效。但如果在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用學(xué)生所熟悉的材料，便能夠幫助學(xué)生消除畏難情緒，并發(fā)揮其實(shí)踐能力。因此，在高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)際中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用生活資資源設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用生活元素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷思考、創(chuàng)新、積極動(dòng)手、勇于實(shí)踐，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力及探究創(chuàng)新能力。

六、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)課程教學(xué)實(shí)際中，科學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)策略，其核心在于將課本知識(shí)與生活相結(jié)合，即選取部分學(xué)生熟悉的生活常識(shí)、自然規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)等元素實(shí)現(xiàn)課堂與生活的有效銜接，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提升其知識(shí)內(nèi)化效率。然而在實(shí)施生活化教學(xué)之前，為有效保證教學(xué)實(shí)效，我們就需結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)資源、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)等因素，做好整體化的教學(xué)構(gòu)想，做好全面的教學(xué)規(guī)劃。此外在開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們還需結(jié)合教學(xué)實(shí)際選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，并運(yùn)用高效的教學(xué)模式，從課程導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課外延伸三個(gè)層面入手，全面加強(qiáng)理論與實(shí)踐生活化教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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