劉俊萍??

摘要：在歷史教學(xué)中，為了讓學(xué)生順利地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，必須熟透整體教材內(nèi)容，將其匯成知識(shí)的源泉，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)的模式，努力探索幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，明確歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高自主學(xué)習(xí)歷史的能力。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；不斷提高

一、 什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自我完成學(xué)習(xí)的過程。學(xué)界也普遍認(rèn)為是一種比較科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，圍繞學(xué)習(xí)總體任務(wù)，接受教師的科學(xué)引導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)課程內(nèi)容需要，自主完成整體學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。為了讓學(xué)生順利地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須熟透整體教材內(nèi)容，將其匯成知識(shí)的源泉，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)的模式，自我取材，自我消化，自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，上述一切都必須緊緊圍繞《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行。教師的角色定位就是要做到有效地“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力”。

二、 自主學(xué)習(xí)能力的研究?jī)?nèi)容

（一） 學(xué)生學(xué)法

1. 通過課題研究，努力探索幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，也要尋找到能夠幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境的能力，努力創(chuàng)造出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和解決實(shí)際能力。

2. 通過課題研究，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)不同學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系，還要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)尋找知識(shí)源泉的本領(lǐng)，培養(yǎng)能夠從多渠道獲取、分析、處理和利用信息的能力。

3. 通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、合作和創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神。

（二） 教師教法

1. 通過課題研究，探索一條可以幫助教師樹立正確人生觀和價(jià)值觀的道路，創(chuàng)造條件幫助師生建立平等新型的師生關(guān)系，改變過去教師是知識(shí)傳承者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)、組織和指導(dǎo)者的角色。

2. 通過課題研究，幫助教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上建立起教學(xué)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)價(jià)值的三維標(biāo)準(zhǔn)。

3. 通過課題研究，幫助教師在正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身文化素質(zhì)建設(shè)和能力的鍛煉，重構(gòu)其知識(shí)結(jié)構(gòu)，為基層教師擔(dān)負(fù)起科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三） 教學(xué)理論研究與提升

通過課題研究，可以有效地幫助教學(xué)科研人員更進(jìn)一步提升其教學(xué)理論水平，也能有效地促進(jìn)教師鉆研教學(xué)理論的熱情，也為教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中有新的發(fā)現(xiàn)，并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更有效的幫助。

（四） 高中歷史學(xué)科教學(xué)評(píng)估

1. 評(píng)估高中歷史教學(xué)，其目標(biāo)也就是探索歷史教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑。

2. 評(píng)估高中歷史教學(xué)，主要站在學(xué)生學(xué)習(xí)效果的角度進(jìn)行，評(píng)估的尺碼也是以學(xué)生學(xué)習(xí)效果決定的。

三、 研究的方法

（一） 采用文獻(xiàn)綜述法，通過大量閱讀國(guó)內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力方面研究成果，掌握課題研究方向的進(jìn)展情況，為奠定課題研究核心目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

（二） 采用問卷調(diào)查法其目的主要是為了了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中存在的問題及解決方案，為課題研究制定詳細(xì)的研究方案。

（三） 采用案例分析法，主要是通過實(shí)證研究，來(lái)確定研究成果的可靠性和可行性，為本課題研究提供數(shù)據(jù)支撐。

四、 研究的成效

通過課題的研究，師生都能夠?qū)π抡n標(biāo)的要求有更加深刻的認(rèn)識(shí)，不論思想上，還是理念上都將發(fā)生質(zhì)的變化。通過課題研究，教師對(duì)高中階段歷史教學(xué)有了明確的奮斗目標(biāo)。對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力，有了全面的謀劃。在實(shí)施過程中也取得了可喜的成績(jī)，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力明顯提升，其主要表現(xiàn)在如下的幾個(gè)方面：

（一） 教師的思想認(rèn)識(shí)水平大幅提升

1. 教師教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變

過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，高中階段歷史教學(xué)，仍采用灌輸式教學(xué)模式，不能體現(xiàn)正常的教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。使得整個(gè)教學(xué)缺乏生氣，也難以收到預(yù)期效果。通過課題研究，教師意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)存在的巨大缺陷，必須改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)了根本性轉(zhuǎn)變。

2. 教師實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換

新課標(biāo)高中階段歷史教材及各單元教學(xué)內(nèi)容，都適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過課題研究的實(shí)踐不斷深入，教師已經(jīng)完全脫離了教材知識(shí)灌輸者角色，而是按照新課標(biāo)具體規(guī)定的角色位置，那就是主導(dǎo)者的地位，將學(xué)習(xí)知識(shí)技術(shù)直接教會(huì)了學(xué)生，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)地進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的角色，自主學(xué)習(xí)的能力不斷增強(qiáng)。通過一年來(lái)的課題研究和實(shí)踐，教師完成了教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，并在此基礎(chǔ)上形成了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（二） 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性空前高漲

1. 激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力大幅提升，

在課題研究實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中階段歷史教學(xué)必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。由于教師實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，留給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大幅提升。不論在學(xué)習(xí)的哪一階段，都能看到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力探索全身心投入學(xué)習(xí)的感人場(chǎng)面。由于教師的角色轉(zhuǎn)換成功，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性普遍增加，逐步養(yǎng)成了科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論哪個(gè)方面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都得到普遍提升。

2. 學(xué)生普遍養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，高中歷史教學(xué)課堂仍是主陣地，雖然新課標(biāo)高中歷史教學(xué)，教師成功實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，不再是歷史知識(shí)的灌輸者，而是歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只有通過教師科學(xué)地引導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，也為教學(xué)實(shí)踐中，突出學(xué)生的主體地位創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。教師與學(xué)生之間完全轉(zhuǎn)化為搭檔的關(guān)系，相互依存，相互促進(jìn)，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，師生在教與學(xué)的過程中融為一體，由此學(xué)生得以普遍養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

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