龐錦娜??

摘要：陶行知先生說：“教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。因此，我們可以說：‘生活即教育?！彼栽谔招兄壬磥恚罱逃褪且陨顬橹行牡慕逃?。因而對于我們教育工作者，我們要將教育著眼于幼兒的生活，要學(xué)會用生活來教育，通過生活而教育。德育是幼兒園教育中的重中之重，培養(yǎng)幼兒良好的道德修養(yǎng)是一生的基礎(chǔ)與保障。本文結(jié)合教學(xué)實踐，淺談將德育寓于生活之中。

關(guān)鍵詞：德育；生活教育；陶行知教育思想；教學(xué)實踐

陶行知先生是我國著名的教育家，研讀他的教育理論，收益良多，特別是他的生活教育理論?！吧罴唇逃笔瞧渖罱逃碚摰暮诵?，他認(rèn)為，教育來源于生活，教育與生活相輔相成，不結(jié)合生活的教育必定是死的教育、死的學(xué)校、死的書本。同樣的，德育也并不是靠教師在課堂上面的只言片語，幼兒們就能養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)?！毒V要》中指出：“社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教?！边@正是說明了生活更是幼兒園德育的源泉，幼兒德育必須與生活相結(jié)合，利用生活中的點點滴滴去塑造幼兒正確的三觀、優(yōu)秀的品德。

一、 生活中德育的三大契機(jī)

對于剛?cè)雸@的幼兒來說，雖然每個小朋友都有鮮明的個性品質(zhì)，但是其言行品德幾乎是一張白紙，其道德意志和道德行為還是不完善的。我們幼兒教師要推進(jìn)幼兒社會化的發(fā)展，促進(jìn)其社會性的成長，為此我們秉承《綱要》、《指南》的要求，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成誠實、自信、友愛、勇敢、勤學(xué)、好問、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，更要將這些品德的培養(yǎng)潛移默化的滲透到一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，根據(jù)教育經(jīng)驗，我列舉以下三個在生活中進(jìn)行德育的契機(jī)。

（一） 從小事情入手奠定幼兒好品質(zhì)

一日生活中包含了很多的細(xì)小事件，小到一個打招呼的事件都能幫助幼兒逐漸養(yǎng)成有禮貌、尊重人的好品質(zhì)。所以重視生活的點點滴滴，從小事做起，無論是衣食住行還是言行舉止，無論是教育活動還是各類游戲，讓無形的道德品質(zhì)融入生活的“細(xì)水”之中，讓各類微小事件發(fā)揮大作用塑造孩子鮮活的品德行為。

（二） 生活中的小細(xì)節(jié)培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣

一個生活中不起眼的小細(xì)節(jié)，你發(fā)現(xiàn)且善于利用了就是一個寶貴的教育契機(jī)，教師要化意識為行為，讓孩子們把內(nèi)心的想法付諸行動。說著要遵守秩序那么在生活中排隊時就不要推擠懂得謙讓；明白了要做一個堅強勇敢的好孩子，那么平時遇到困難時，就要鼓勵孩子，讓其迎難而上；知道對同學(xué)們應(yīng)該和平共處，相互友愛，那么在生活中有紛爭、有別扭的時候就要抓住契機(jī)進(jìn)行品德教育……

（三） 善于發(fā)現(xiàn)小錯誤讓幼兒形成好行為

生活中小錯誤誰都會犯，特別是在還沒有自我約束能力的孩子們身上。身為教師就是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)幼兒錯誤的眼睛，但是光光我們自己發(fā)現(xiàn)還不夠，我們需要讓孩子們自己也發(fā)現(xiàn)，讓他們從小就開始擁有自律的能力?；掠秊橛變鹤晕倚袨榈谋O(jiān)督，結(jié)合生活中的小錯誤，讓幼兒養(yǎng)成受益終生的好行為。

二、 抓住德育在生活的教育契機(jī)的四大策略

（一） 教師要成為幼兒生活中的榜樣

教師在每一位學(xué)生的心中就如同一面鏡子，樹立了言行舉止、品德行為，孩子們會去模仿，會去學(xué)習(xí)，而且特別是在幼兒的眼中，教師的一言一行更是他們效仿的對象。我們與孩子們相處的時間很長，所以我們每天都在潛移默化的影響著孩子們，孩子們也每天都會向我們學(xué)習(xí)，這就更加說明了我們教師品德的重要性。師德是我們的必修課，教師職業(yè)道德也是我們必須要遵守的。那么在每日的生活中我們都要樹立好自己的形象，展現(xiàn)出我們的師德。有了良好的品德氛圍，那么孩子們才會跟著好的榜樣形成優(yōu)秀的品德行為。

（二） 通過家園合作，保持幼兒德育始終如一

對幼兒進(jìn)行德育教育，不僅是幼兒園的任務(wù)，作為孩子的家長也需要同樣重視幼兒的德育。現(xiàn)在的大多數(shù)孩子都是獨生子女，有的家長對孩子百般呵護(hù)、遷就，于是養(yǎng)成了幼兒以自我為中心的壞脾氣，從而變得任性、驕蠻。那么當(dāng)孩子不在幼兒園了，如果家庭德育跟不上去，在幼兒園受到的德育效果也只能是事倍功半。所以陶行知先生的“生活教育”不僅僅只是體現(xiàn)了幼兒園的生活，更是包含了幼兒全部的生活環(huán)境，因此我們教師更要讓家長知道在平時生活中對孩子進(jìn)行德育的重要性，給予家長一些相應(yīng)的建議，讓家園統(tǒng)一，目標(biāo)一致，共同為幼兒道德品行做出努力。

（三） 參加豐富多彩的社會活動，感受人文風(fēng)俗

一年的三百六十五天，有著各類大大小小的節(jié)日活動，挑選一些重大且有教育意義的活動讓幼兒參加，讓幼兒融入這些特殊的日子，也是進(jìn)行德育教育的好契機(jī)。在一些有著特別節(jié)日的一天中，德育的內(nèi)容就更加多姿多彩了，比如植樹節(jié)、婦女節(jié)、國慶節(jié)等。教師也可以利用在一些社區(qū)的活動，比如小小志愿者，我是閃閃小童星等等，讓幼兒更好的融入社會，體驗生活。

在陶行知先生生活教育理念的引導(dǎo)下，身為幼兒教師要逐漸學(xué)會將教育的目光從純粹的課堂、教室轉(zhuǎn)向更為廣闊、開放的空間，改變了以往的主觀授予，轉(zhuǎn)而從身邊的細(xì)微處著手，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)閃光點，讓幼兒德育貫穿其生活，讓孩子們?yōu)橐院蟮纳疃苏沸?，活出自尊與自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育委員會.幼兒園工作規(guī)程.2016.第一章，第五條.

[2]國家教育委員會.幼兒園教育指導(dǎo)綱要.2001.

[3]陶行知.陶行知論生活教育[M].四川教育出版社.2010版.

[4]顧明朝.生活是幼兒禮儀教育的土壤[J].《讀與寫：教育教學(xué)刊》，2015，12（2）：220-220.

[5]董娟.淺談幼兒園開展德育教育的有效途徑.2013.06.