王曉敏??

摘要：一堂成功的數(shù)學(xué)課就是一首樂曲，所有演奏圍繞主旋律帶給學(xué)生藝術(shù)的享受，教師教學(xué)實施利用機智調(diào)控課堂，使教學(xué)節(jié)奏在起伏收放中有度，動靜快慢間相宜，疏密相聯(lián)中相間。課堂教學(xué)就是科學(xué)中的藝術(shù)，有效性的提升和感染力的增強在教學(xué)節(jié)奏調(diào)控下相得益彰。因此，課堂教學(xué)節(jié)奏的處理不僅教學(xué)自身的需要，更是課堂教學(xué)管理的需要，教師對課堂教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控藝術(shù)會讓自己的課堂變得魅力無限。課堂教學(xué)節(jié)奏主要通過教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)而實現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計的合理成為了教師有效調(diào)控課堂節(jié)奏的重要方法。課堂教學(xué)是一個預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)過程，教學(xué)活動呈現(xiàn)出節(jié)奏變化，課堂精彩的演繹通過教師準確把握課堂節(jié)奏而達到的動態(tài)生成課堂，才能把自己培養(yǎng)成為一個能嫻熟駕馭課堂的“駕駛員”。

關(guān)鍵詞：調(diào)控；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)節(jié)奏

一堂成功的數(shù)學(xué)課就是一首樂曲，所有演奏圍繞主旋律帶給學(xué)生藝術(shù)的享受，教師教學(xué)實施利用機智調(diào)控課堂，使教學(xué)節(jié)奏在起伏收放中有度，動靜快慢間相宜，疏密相聯(lián)中相間。課堂教學(xué)就是科學(xué)中的藝術(shù)，有效性的提升和感染力的增強在教學(xué)節(jié)奏調(diào)控下相得益彰。因此，課堂教學(xué)節(jié)奏的處理不僅是教學(xué)自身的需要，更是課堂教學(xué)管理的需要，教師對課堂教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控藝術(shù)會讓自己的課堂變得魅力無限。課堂教學(xué)節(jié)奏主要通過教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)而實現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計的合理成為了教師有效調(diào)控課堂節(jié)奏的重要方法。課堂教學(xué)是一個預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)過程，教學(xué)活動呈現(xiàn)出節(jié)奏變化，課堂精彩的演繹通過教師準確把握課堂節(jié)奏而達到，動態(tài)生成課堂，才能把自己培養(yǎng)成為一個能嫻熟駕馭課堂的“駕駛員”。

一、 梳理教學(xué)節(jié)奏脈絡(luò)的基礎(chǔ)——準確把握課堂教學(xué)模塊

課堂教學(xué)模塊猶如說明文的“起承轉(zhuǎn)合”，“導(dǎo)入、展開、高潮、反思”四環(huán)節(jié)呈現(xiàn)了教學(xué)節(jié)奏的清晰脈絡(luò)。教學(xué)實踐中，教師通過精心預(yù)設(shè)課堂環(huán)節(jié)，使其環(huán)環(huán)相扣，并在教學(xué)過程中波瀾起伏，生成教學(xué)高潮。

1. 起伏有致

課堂教學(xué)也有山有谷峰，潮有漲落的起伏變化魅力。在喚醒和引領(lǐng)學(xué)生激情的曲折起伏和跌宕有致中富于變化而使其整體和諧。教學(xué)中精心預(yù)設(shè)安排也有起承轉(zhuǎn)合的變化，讓教學(xué)過程起伏錯落中賦予節(jié)奏感，在教學(xué)的黃金時間呈現(xiàn)高潮。課堂教學(xué)力求使整個過程波瀾起伏，錯落有致，使課堂氣氛走向高潮，輕松和諧的課堂氛圍既讓學(xué)生掌握了新知，又把學(xué)生思維推向延展。

2. 收放有度

放是在教師指導(dǎo)下的放手，通過學(xué)生的理解，讓其獨立思考和分析解決問題。收是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上點撥歸納，通過教師的精講使學(xué)生獲得系統(tǒng)和完整的知識。成功的課堂教學(xué)應(yīng)是教師引導(dǎo)得法中收放有度，收放統(tǒng)一和諧。

3. 動靜相宜

優(yōu)秀的電影導(dǎo)演，總會用鬧場后的靜場來調(diào)節(jié)觀眾情緒，課堂教學(xué)亦有異曲同工之妙。變換與交替進行的課堂教學(xué)，消除學(xué)生疲勞，幫助學(xué)生集中聽課注意力。教師要講究教學(xué)模式的變換與搭配，促使整個課堂教學(xué)動靜結(jié)合，使教師與學(xué)生之間的教與學(xué)雙邊活動在動靜交替中相得益彰，教學(xué)魅力綻放精彩。

二、 糅合教學(xué)節(jié)奏載體的關(guān)鍵——設(shè)計合理教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)實現(xiàn)了課堂教學(xué)節(jié)奏的精準調(diào)控，教學(xué)設(shè)計的合理成為了教師有效調(diào)控課堂節(jié)奏的重要方法。

1. 疏密相間

中國畫講究空間藝術(shù)，疏密之間讓畫面張弛有度。課堂教學(xué)亦如中國畫講求空間藝術(shù)。課堂教學(xué)的留白就是有意留下讓學(xué)生自己去回味思考的內(nèi)容，呈現(xiàn)一種意味無窮而口欲言又未能的課堂境界，容易激發(fā)學(xué)生困惑、聯(lián)想和注意，使課堂教與學(xué)充滿創(chuàng)意。所以教師在課堂中要呈現(xiàn)教學(xué)疏密相間的美感，通過課堂結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)和緊湊節(jié)奏而達到穿插有度的境界。

2. 快慢相宜

快慢就課堂教學(xué)速度而言。太快的教學(xué)速度造成學(xué)生反應(yīng)遲緩，容易讓學(xué)生積食而消化不良；太慢的教學(xué)速度又搞得學(xué)生無精打采。一節(jié)課松緊無度草率收兵，超前或滯后都是缺乏節(jié)奏把握的表現(xiàn)。課堂速度宜錯落有感中快慢交替。

三、 凸顯調(diào)控節(jié)奏工具保證——高效使用課堂語言

課堂語言是教學(xué)節(jié)奏最直接的表現(xiàn)形式與調(diào)控工具，教學(xué)中錘煉課堂語言，課堂間研磨教學(xué)語言，更是有效調(diào)控課堂節(jié)奏并且也是高效課堂的保證。

1. 有聲語言

有聲語言即口頭語言，教師的課堂口頭語言講求規(guī)范準確，講解通俗易懂而又抑揚頓挫，略帶幽默風趣而富有激情，從而彰顯教學(xué)的魅力。如概念講解深入淺出而不失準確，總結(jié)性質(zhì)抓住要領(lǐng)而言簡意賅，講述重點時音量可適當提高或緩語速，適當重復(fù)，學(xué)生注意力分散時通過變聲或穿插幽默，達到濃抹淡妝總相宜的效果。

2. 無聲語言

無聲語言指板書語言和肢體語言等。課堂板書是最直接的書面語言，肢體的動作變化就是體態(tài)語言，是教師身手眼面所傳遞的信息總和。教學(xué)中欲突出關(guān)鍵內(nèi)容或強調(diào)重點，可在有聲語言的抑揚頓挫中配合恰當?shù)氖謩?，或采用彩色粉筆在板書中加以區(qū)別，就會有柳暗花明又一村的境界。教師教學(xué)的繪聲有色中配合恰當?shù)闹w語言，輔之教師板書與學(xué)生練習，更易使課堂節(jié)奏與旋律形成相得益彰的氛圍，達到內(nèi)容與思路和諧而有效激發(fā)學(xué)生心智。

四、 重視節(jié)奏生成的法寶——關(guān)注課堂教學(xué)反饋

課堂教學(xué)是通過預(yù)設(shè)而動態(tài)生成的。教師通過課堂實踐中學(xué)生表現(xiàn)的觀察與判斷，達到對課堂教學(xué)節(jié)奏及時而有效地調(diào)控，凸顯課堂教學(xué)高效的最優(yōu)化。

1. 張弛有度的學(xué)生行為

課堂教學(xué)中學(xué)生對問題答非所問時，教師應(yīng)改變節(jié)奏，穿插幾句生動活潑而輕松幽默的話語，將學(xué)生分散的注意力集中；當學(xué)生對內(nèi)容不知所云時，教師應(yīng)適時換位采用由易到難的問題串設(shè)計，對問題“深題淺問”，避免學(xué)生畏難厭煩情緒；當學(xué)生對問題不屑一顧或準確無誤地回答時，教師就要加快節(jié)奏避免學(xué)生情緒的松懈。

2. 學(xué)生表情反應(yīng)

眼睛是心靈的窗戶。課堂要特別關(guān)注學(xué)生眼神達到有效調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。當其對課堂內(nèi)容感興趣時，眼神是閃光的興奮，教師就可保持課堂節(jié)奏，適度增加知識量；興趣疲勞時，眼神呆滯而無光，教學(xué)可穿插一些趣味，活躍課堂氣氛；學(xué)生眼神困惑而茫然，教師就需給學(xué)生思考的時間，在放慢課堂節(jié)奏中換位思考；學(xué)生眼神無視教師，低頭不回答問題時，教師就要換角度啟發(fā)學(xué)生或變換問題。

優(yōu)秀的課堂教學(xué)就如一篇抒情而優(yōu)美散文，在起承轉(zhuǎn)合中彰顯課堂韻味。課堂教學(xué)的張馳動靜、濃淡虛實、斷續(xù)相接，構(gòu)成了強烈節(jié)奏感，引起學(xué)生心靈的共鳴，達到預(yù)期教學(xué)效果。課堂教學(xué)是一個藝術(shù)的預(yù)設(shè)與生成過程，節(jié)奏變化主要表現(xiàn)在教學(xué)活動的呈現(xiàn)上，教師通過準確把握課堂節(jié)奏而演繹課堂精彩，動態(tài)生成課堂，才能把自己培養(yǎng)成為一個能嫻熟駕馭課堂的“駕駛員”。