郝穎慧??

摘要：在進入二十一世紀以來，經(jīng)濟的發(fā)展帶來了社會的進步，我國的政府與社會各界對于中學(xué)的高中教育的關(guān)注程度已經(jīng)與往日不同，高中語文教學(xué)是高中教學(xué)的基礎(chǔ)之一，高中語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增加他們的文學(xué)知識，是高中教學(xué)中的重中之重，人文精神是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要的精神，是學(xué)生成長的關(guān)鍵，就此本文結(jié)合實際論述高中語文教學(xué)中的人文精神滲透問題。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；人文精神

一、 引言

如今這個時代是一個關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育的時代，高中學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的搖籃，是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵的階段，語文是高中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，語文科目蘊含了中國五千年的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)語文可以陶冶情操、提高自身的人文情懷，在高中語文教學(xué)中滲透進人文精神將會是這個素質(zhì)教育的時代的一個重要的課題，是符合社會主義教育的發(fā)展方向的。

二、 高中語文教學(xué)人文精神滲透的必要

高中階段是學(xué)生發(fā)展的一個重要的階段，學(xué)生在進入高中的時候往往是在青春期叛逆精神與自我意識最強烈的階段，這個階段的語文教學(xué)要充分地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生全面地發(fā)展，人文精神是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展一個重要的方面，理當(dāng)滲透進入高中的語文教學(xué)中去，高中語文融入人文精神的教學(xué)可以使學(xué)生充分認識到弘揚中華傳統(tǒng)文化的重要性，也可以讓學(xué)生不在被應(yīng)試教育的陰影所籠罩，在新課標的改革中已經(jīng)明確要求高中語文教學(xué)要重點關(guān)注人文精神的教育，因此，在高中語文教學(xué)體系中人文精神的滲透是非常必要的。

三、 高中語文教學(xué)存在的問題現(xiàn)狀

（一） 語文教學(xué)為高考服務(wù)，忽視人文精神

現(xiàn)今的高中語文教學(xué)往往將教學(xué)的重點放在高考的必考內(nèi)容上，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，對于人文精神的涉及部分不多，教師在教學(xué)的過程中往往也忽視人文精神的體現(xiàn)，現(xiàn)今的語文教學(xué)已經(jīng)被死記硬背文章這種落后的教學(xué)方式所滲透了，人文精神的教學(xué)方案與教學(xué)策略不在教師的課前備課的考慮之內(nèi)，這種教學(xué)方式和人文精神毫無關(guān)系，只是培養(yǎng)一群“讀死書”的書呆子罷了。

（二） 學(xué)習(xí)技巧存在問題

由于將高考作為學(xué)習(xí)語文的最終目的，造成現(xiàn)今的高中語文教學(xué)方式有著嚴重的問題，教師在教學(xué)的過程中，忽視學(xué)生對于文章人文內(nèi)涵的理解，教學(xué)方法采取“灌堂式”教育，讓學(xué)生背誦詞匯、單詞、優(yōu)美的句子，完全忽略了去理解文章，感受文章的意境，與作者產(chǎn)生心靈共鳴，教學(xué)過程中逐句逐字地給學(xué)生尋找高考的重點，總結(jié)和歸納應(yīng)試的方法，對于文章人文情懷的傳遞和人性美好的表達視而不見，這種學(xué)習(xí)技巧的傳授對于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)毫無益處。

（三） 學(xué)習(xí)存在功利性

語文學(xué)習(xí)是一種人文情懷的培養(yǎng)，是一種自身氣質(zhì)的提升，古語有云“腹有詩書氣自華”，語文學(xué)習(xí)的過程心境應(yīng)當(dāng)是沉淀下來的，而在現(xiàn)今這種為了高考的學(xué)習(xí)氛圍下，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中顯得浮躁，這種浮躁是語文教師為了課業(yè)進度追趕的結(jié)果，也是學(xué)生自身急于求成的結(jié)果，這種功利性對于學(xué)習(xí)語文來說都是大忌，無視了素質(zhì)教育、文化內(nèi)涵、人文精神，對于人文精神的滲透毫無益處。

四、 高中語文教學(xué)人文精神滲透的優(yōu)化方略

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，加強人文語文教學(xué)

在高中語文的教學(xué)課堂中，對于高中學(xué)生的教學(xué)方式需要轉(zhuǎn)變，要積極地樹立人文主義精神，教學(xué)不能只為考試而存在，對于文章的理解要深入，不能只關(guān)注文字解析、語句的分析，要將高中學(xué)生們的心靈帶入文章所描繪的意境中，充分地領(lǐng)略作者所表達的人文內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，舊式的填鴨式教學(xué)方法不能作為語文教學(xué)的主流方法，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，帶領(lǐng)他們進入語文這門科目所體現(xiàn)出的充滿了人文內(nèi)涵和人文精神的領(lǐng)域中去。

（二） 人文精神的滲透要與教材相結(jié)合

學(xué)生的高中階段，語文教材中所選取的文章教材都是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的優(yōu)秀文章，教師們要充分地挖掘文章的人文內(nèi)核，將人文精神的滲透與教材相結(jié)合，使學(xué)生的人文思想得到哺育，高中教材對學(xué)生各個方面的培養(yǎng)的文章都有所涉獵，關(guān)于愛情有“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，關(guān)于親情有“慈母手中線，游子身上衣”，關(guān)于友情有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”等等這些，這些文章都是人文精神的體現(xiàn)，都是學(xué)生成長過程中的精神支柱。

（三） 鼓勵學(xué)生閱讀課外書，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力

高中的語文教師在語文教學(xué)中必須認識到一點，對于學(xué)生人文精神的滲透，不應(yīng)該只是局限于小小的課堂之內(nèi)，人文精神不僅僅存在于教材中，要開闊眼界，不將學(xué)生約束在課堂與教材之中，要多多鼓勵他們?nèi)ラ喿x藏有著文人情懷與人文精神的中外名著，學(xué)生在閱讀中外名著的過程中不僅僅只是自身人文精神的提高過程，也是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的過程，教師們可以布置學(xué)生在寒暑假期間閱讀一本人文精神的書籍，并讓他們寫閱讀報告，尋找書中人文精神和人文內(nèi)涵的體現(xiàn)，充分的將人文精神滲透進高中語文教學(xué)的各個方面。

五、 結(jié)語

高中語文教學(xué)人文精神的滲透教學(xué)不能操之過急，應(yīng)當(dāng)循序漸進，徐徐圖之，要深刻地認識到學(xué)生的人文精神建設(shè)不是一朝一夕就能完成的，這是一個漫長的過程，是需要高中三年語文教學(xué)不斷的熏陶的，教師們應(yīng)當(dāng)與時俱進積極主動地改變教學(xué)的方法，在學(xué)生的語文教學(xué)的途中，在各個方面都滲透進人文精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面地發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊蘊琦.高職英語課堂管理問題產(chǎn)生的原因分析[J].英語廣場，2017，（01）.

[2]孫靜.基于BOPPPS模型和問題教學(xué)法的教學(xué)研究[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2016，（12）.

[3]田青，黃儉.把握堅持文化自信的有效載體——兼談核心素養(yǎng)視閾下的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)校園傳承[J].人民音樂，2016，（12）.

[4]周穎.農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因及對策[J].亞太教育，2016，（33）.